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高三语文复习策略直接决定高三的教学质量。回顾二十余年的教学生涯，尤其是回顾在高三年级教学中走过的不清闲日子，为了提高高中语文教学质量，虚心向能者请教，并结合自身实际，本人认为应根据高考的三轮复习安排相应策略，方能取得预期效果。
第一，复习的准备策略
首先，“备考纲”。在复习备考前，我认真研读《语文课程标准》和《高考考试说明》，并对近3年来全国卷语文高考试题进行分析和研究，且认真做了一遍，做到心中有底。其次，“备复习教材”。通常情况下，高三语文新教材，应在高二结束的暑假完成教学任务。进入高三，直接进入语文第一轮复习。语文第一轮复习的目标是以会考复习为主线。它须突出“全面”二字。因此在第一轮复习中，同学们需重新回归教材，巩固基础知识。语文基础知识这个系统犹如“一棵大树”，应有意地将所有复习的基础知识点归属到这棵大树上。“全面”是有的放矢地深入对“这棵树的枝丫”的研究。为了激发学生学习兴趣和提高学生的复习效率，我结合《语文周报》贵州版，精选重难点知识，设计练习，让学生巩固和消化所学知识。再次，“备学生”。即深入了解学生学习情况，便于合理安排复习计划。复习的核心是提升学生的综合分析能力，备课就是要为学生创设最佳学习契机，促进学生更有效地复习，教学效果的成败与否，取决于学生是否得到了长足进步和发展。备课时一定要清楚学生才是学习的主体，教学过程是学生的自主学习过程，教师只是引导者、组织者、参与者。因此，在复习教学设计的准备阶段，除了“备考纲”“备教材”，更应“备学生”。第四，研究高考命题特点，精心编设富有梯度的训练题目。复习课的练习要能进一步体现知识间的纵横联系，要加强对比、辨析练习，促使学生知识系统“融会贯通”，从而增强学生综合运用基础知识的能力。
当然，这一轮复习也会随着会考的结束而结束。认真回顾这一轮复习历程，很多同学的现状是——语文分数始终高不上来，但也低不下去，长期维持在一个小范围内。据了解，他们的做法是拼命复习了几天或是有几天根本不看语文课本，一测试，没多大变化。所以，很多同学的愿望是——期待老师告诉我们几条考试时的经验与法宝，像“降龙十八掌”一样让我们在考场上可以招招制胜。老师的回答是——即便有什么“武功秘诀”，没有积累，没有一定的“功夫”，你还是不能应用自如！因为语文的内容是包罗万象的，“语文的外延与生活的外延相等”，素质水平的提升不可能一蹴而就。我们要踏踏实实地做好每一件我们该做的事情，才不会在第一轮复习中留下遗憾。
第二，复习的实施策略
当第二轮复习的序幕拉开的时候，不能像第一轮复习那样各考点全面铺开，它要突出 “专攻”二字。有关专家认为：复习教学的实施策略包括：一是基础知识复习策略——熟练掌握基本语法知识，从而提高学生的语言表达能力。二是能力训练策略——字词句的积累。三是查缺补漏策略——在高三语文复习的中期，语文教师要定期安排专题复习与训练，注重学科基础知识的综合和提升。因此，教师在精选专题复习的训练题时，要注意试题的典型性、代表性，难易度、梯度要适中。通过选编适量的具有针对性的习题训练，使学生将复习中所学的知识点融会贯通并有所巩固和提高。四是试卷评析策略——试卷评析是对试题进行剖析、点评、拓展，以达到帮助学生矫正错误认识、完善知识结构、掌握思维方法、提高解题能力的目的。这既是查缺补漏的措施，更是问题解决的关键所在。在此，若将考试比作对事物疾病的诊断，则试卷评讲是对疾病的治疗。可见，复习教学的实施离不开专题训练，研究高考命题特点，精心设计训练题对学生进行训练后，必须及时进行反馈，即试卷讲评。除此之外，还要作好试卷成绩统计，分析学生考试的总体情况，尤其是学生失误的原因。另外，讲评后须适量安排有针对性的巩固训练，应从方法步骤着眼，从解题思路着手，教给学生解题技巧。要求学生对答案的表述具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范的表述。第二轮复习中老师的导学过程一般都是面面俱到的，因为他要顾及班级里各个层次的学生。但是就学生自己而言，不如结合自己的模拟测试和练习情况狠抓薄弱，测试是老师帮你“他查”，练习是“自查”， 要求同学们做到真正了解自己的薄弱项，关键是查出来之后你怎么样章法不乱地进行“大补特补”。第二轮复习的这个“专攻”有别于第一轮的专项练习，第二轮的“专攻”是指瞄准小的综合或专题，集中攻克薄弱的环节。可以将一组考点组合起来精做训练。例如：文言文翻译题，如何做到“信、达、雅”，“信、达、雅”的程度又是如何，你可对照答案或去找老师给你不断地指正。
当前的学校复习教学，各个学校都是采用专题轮动教学法。我们强调，在大体进度上一定要跟着老师的进度走，常言道；“跟着老师走，考试不用愁。”决不能因为自己要“专攻”某一专题而自行其是。每个人都要学会根据自己的特点调整好课内学习和课外训练的关系，既要把握你的老师所精讲的内容，又要合理计划，恰当安排自己“专攻”部分的复习时间。
第三，以情感交流为辅助，提高学生学习语文的兴趣，增强学生的学习动力
第三轮综合复习的开始时间，各校的情况一般都不大一样。但是其宗旨是一样的，讲究“整合”二字。这一阶段要找准切入点，打好攻坚战。除套题训练外，同学们要关注三年来历次考试中的丢分题，分析失误原因，及时查漏补缺，这时候，我们准备的“错题集”就可以派上用场了。
当你觉得错题已经完全掌握的时候，可以把它从“错题集”中划掉，最后你会发现这个集子里已经空空荡荡，你会信心百倍。临考前一段时间，连老师都可能感觉到无所讲了，这时候你要把时间完全掌握在自己手里，让自己有一个体味、消化、加深理解和运用的过程。
总之，在高考语文复习教学中，应准确、全面地把握教学目标，对复习过程充分、科学地预设各种情境，并在复习课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，培养学生综合运用知识的能力，促使学生的全面终生发展，最终达到预期的教学效果——即“讲究高三复习策略，提高语文教学质量”。
仅以此文，与同仁共勉。
第一，复习的准备策略
首先，“备考纲”。在复习备考前，我认真研读《语文课程标准》和《高考考试说明》，并对近3年来全国卷语文高考试题进行分析和研究，且认真做了一遍，做到心中有底。其次，“备复习教材”。通常情况下，高三语文新教材，应在高二结束的暑假完成教学任务。进入高三，直接进入语文第一轮复习。语文第一轮复习的目标是以会考复习为主线。它须突出“全面”二字。因此在第一轮复习中，同学们需重新回归教材，巩固基础知识。语文基础知识这个系统犹如“一棵大树”，应有意地将所有复习的基础知识点归属到这棵大树上。“全面”是有的放矢地深入对“这棵树的枝丫”的研究。为了激发学生学习兴趣和提高学生的复习效率，我结合《语文周报》贵州版，精选重难点知识，设计练习，让学生巩固和消化所学知识。再次，“备学生”。即深入了解学生学习情况，便于合理安排复习计划。复习的核心是提升学生的综合分析能力，备课就是要为学生创设最佳学习契机，促进学生更有效地复习，教学效果的成败与否，取决于学生是否得到了长足进步和发展。备课时一定要清楚学生才是学习的主体，教学过程是学生的自主学习过程，教师只是引导者、组织者、参与者。因此，在复习教学设计的准备阶段，除了“备考纲”“备教材”，更应“备学生”。第四，研究高考命题特点，精心编设富有梯度的训练题目。复习课的练习要能进一步体现知识间的纵横联系，要加强对比、辨析练习，促使学生知识系统“融会贯通”，从而增强学生综合运用基础知识的能力。
当然，这一轮复习也会随着会考的结束而结束。认真回顾这一轮复习历程，很多同学的现状是——语文分数始终高不上来，但也低不下去，长期维持在一个小范围内。据了解，他们的做法是拼命复习了几天或是有几天根本不看语文课本，一测试，没多大变化。所以，很多同学的愿望是——期待老师告诉我们几条考试时的经验与法宝，像“降龙十八掌”一样让我们在考场上可以招招制胜。老师的回答是——即便有什么“武功秘诀”，没有积累，没有一定的“功夫”，你还是不能应用自如！因为语文的内容是包罗万象的，“语文的外延与生活的外延相等”，素质水平的提升不可能一蹴而就。我们要踏踏实实地做好每一件我们该做的事情，才不会在第一轮复习中留下遗憾。
第二，复习的实施策略
当第二轮复习的序幕拉开的时候，不能像第一轮复习那样各考点全面铺开，它要突出 “专攻”二字。有关专家认为：复习教学的实施策略包括：一是基础知识复习策略——熟练掌握基本语法知识，从而提高学生的语言表达能力。二是能力训练策略——字词句的积累。三是查缺补漏策略——在高三语文复习的中期，语文教师要定期安排专题复习与训练，注重学科基础知识的综合和提升。因此，教师在精选专题复习的训练题时，要注意试题的典型性、代表性，难易度、梯度要适中。通过选编适量的具有针对性的习题训练，使学生将复习中所学的知识点融会贯通并有所巩固和提高。四是试卷评析策略——试卷评析是对试题进行剖析、点评、拓展，以达到帮助学生矫正错误认识、完善知识结构、掌握思维方法、提高解题能力的目的。这既是查缺补漏的措施，更是问题解决的关键所在。在此，若将考试比作对事物疾病的诊断，则试卷评讲是对疾病的治疗。可见，复习教学的实施离不开专题训练，研究高考命题特点，精心设计训练题对学生进行训练后，必须及时进行反馈，即试卷讲评。除此之外，还要作好试卷成绩统计，分析学生考试的总体情况，尤其是学生失误的原因。另外，讲评后须适量安排有针对性的巩固训练，应从方法步骤着眼，从解题思路着手，教给学生解题技巧。要求学生对答案的表述具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范的表述。第二轮复习中老师的导学过程一般都是面面俱到的，因为他要顾及班级里各个层次的学生。但是就学生自己而言，不如结合自己的模拟测试和练习情况狠抓薄弱，测试是老师帮你“他查”，练习是“自查”， 要求同学们做到真正了解自己的薄弱项，关键是查出来之后你怎么样章法不乱地进行“大补特补”。第二轮复习的这个“专攻”有别于第一轮的专项练习，第二轮的“专攻”是指瞄准小的综合或专题，集中攻克薄弱的环节。可以将一组考点组合起来精做训练。例如：文言文翻译题，如何做到“信、达、雅”，“信、达、雅”的程度又是如何，你可对照答案或去找老师给你不断地指正。
当前的学校复习教学，各个学校都是采用专题轮动教学法。我们强调，在大体进度上一定要跟着老师的进度走，常言道；“跟着老师走，考试不用愁。”决不能因为自己要“专攻”某一专题而自行其是。每个人都要学会根据自己的特点调整好课内学习和课外训练的关系，既要把握你的老师所精讲的内容，又要合理计划，恰当安排自己“专攻”部分的复习时间。
第三，以情感交流为辅助，提高学生学习语文的兴趣，增强学生的学习动力
第三轮综合复习的开始时间，各校的情况一般都不大一样。但是其宗旨是一样的，讲究“整合”二字。这一阶段要找准切入点，打好攻坚战。除套题训练外，同学们要关注三年来历次考试中的丢分题，分析失误原因，及时查漏补缺，这时候，我们准备的“错题集”就可以派上用场了。
当你觉得错题已经完全掌握的时候，可以把它从“错题集”中划掉，最后你会发现这个集子里已经空空荡荡，你会信心百倍。临考前一段时间，连老师都可能感觉到无所讲了，这时候你要把时间完全掌握在自己手里，让自己有一个体味、消化、加深理解和运用的过程。
总之，在高考语文复习教学中，应准确、全面地把握教学目标，对复习过程充分、科学地预设各种情境，并在复习课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，培养学生综合运用知识的能力，促使学生的全面终生发展，最终达到预期的教学效果——即“讲究高三复习策略，提高语文教学质量”。
仅以此文，与同仁共勉。