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【摘要】音乐有别于其他艺术方式，属于情感艺术，可以陶冶人的情操，将人们的道德修养与审美水准进一步提升。强化高职院校大学生的音乐教育，不但可以提高大学生的综合素质以及艺术审美能力，还可以让学生建立正确的人生观、价值观，从而拓展人文内涵，提高人文素质。
【关键词】高职；音乐教学；人文内涵；人文素质
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
引言
在社会发展下，越来越倾向于多元化人才的吸收，急需具备综合能力与技能的音乐人才。音乐教学在素质教育中尤为关键，透过音乐功能及价值提升高职学生的人文内涵及人文素养，令其获得彻底的发展，从整体上对综合素质进行提升。
一、高职音乐教学中的人文内涵
人文内涵从广义的角度而言，指的是一个人具备良好的精神品质与价值取向。以狭义角度而言，指的是一个人所具备的知识乃至技能，比如学习文化课程。高职院校人文素质教育可以逐步对学生的思想以及行为造成影响，将学生的人文内涵给予提高，培养学生的人格并进行教育价值导向。强化高职院校音乐教学的素质教育，加快音乐专业学生从整体上适合发展所需，则成为高职音乐教学改革所需，也是加快社会和谐发展所需。高职音乐教学有别于其他文化学科的教育，对于文化类学科而言，音乐在教学当中更为注重培养学生思想理念及审美情趣，陶冶情操、提升学生审美素质教育，更靠近素质教育的内涵。
二、高职音乐教育中人文素质教育的意义
（一）强化高职院校音乐教学的人文素质教育，对提升学生综合素养十分有利
音乐教学特有的价值则为可以陶冶学生的情操，让学生具备审美情趣，通过音乐教学进行人文素质教育，可以让学生学会如何做一名具备人文内涵及追求的人。人文素质教育会影响到学生的方方面面，更加能够让学生建立正确的人生观、价值观，从而展现出高职院校教育的内涵不仅仅是提升学生的知识与技能，还需要提升学生的综合素质。
（二）强化高职院校音乐教学的人文素质教育，对高职院校教学能力的提升十分有利
我国高职院校的培养目标是为了打造符合社会及经济发展的人才，从而需要学生在学习当中，不但要具备专业技能，还需要具有吃苦、创新、团结等理念。这些能力及素质的构成，无法脱离高职院校人文素质的教育。只有真正加强人文素质教育，才可以提升高职院校的教学能力，打造出社会发展所需的综合型人才[1]。
（三）强化高职院校音乐教学的人文素质教育，对建设社会和谐十分有利
人文素质教育对高职院校教育活动而言尤为关键，其可以让学生具备认知意识，可以让学生更加具有民族意识，让学生重视国家、关注社会、热爱民族。
三、高职音乐教学中人文素质教育的方法
（一）音乐激发学生的审美情感，提升学生的审美能力
人应当从儿童开始进行情感教育及美的教育。音乐美则属于特有的情感表达形式，这种美是其他教育科目无法取代的。音乐源于生活，并且透过灵动的音符改变让人的神经以及压力得以放松，将忙碌的生活带来的紧张等不良状态给予消除，让人们可以安静下来体会生活，感受人生的意义。因为音乐创作所运用的是感性材料，审美方式也是透过声音完成的，所以，相较于其他艺术方式而言更加能够传达情感，走进人的内心深处。
音乐教学是进行美育的一个主要方法，对培养学生的审美能力尤为关键。审美能力成为人们长时间体会美、分辨美、打造美的实践活动所构成的能力。音乐通过逐步影响的方式，也影响到人的内在本性所需，令人们在美的意境里获得提升，以此对学生的审美心理结构造成影响，从而令感情得以升华，提升审美能力。
（二）音乐培养学生的人文精神，建立正确的人生观、价值观
只有通过“乐”的熏陶，才可以令人格更为完善。音乐教育和育人成才相互间紧密相连。我国具有数千年的文明史，在这个过程中衍生出辉煌的音乐艺术，我国传统音乐不但拥有丰富的艺术内涵，还承载着数千年的文化底蕴，体现出中华民族的文化精华。音乐教育通过其特有的方式，带领广大高职院校学生真正深入到中华民族文化当中，提高学生的民族感、自尊心以及荣誉感。并且，音乐教育透过具有的人文价值，让学生拥有切身的感受，从而将这一理念融入到生活当中，加大社会责任感，令生命质量有所提高。
大学生作为国家建设的接班人，价值取向直接影响到国家的命运，对社会主义的成败乃至民族复兴具有较大的影响。由于我国经济的改变，大学生的价值观受到了较大的冲击，通过引导建立正确的人生观以及价值观，变成当前高职院校的主要工作内容。音乐教育是教育事业的关键内容，对社会主义核心价值观的教育具有至关重要的作用。所以，透过对高职学生进行音乐教育，深入体会音乐的方式、构造以及情绪，建立良好的情操以及完善的爱国主义品德，成为全面发展的社会主义接班人，则变成我国高职院校音乐教育的最终目标。
（三）改变理念，提升认知，建立人文素质教育目标
行动需要通过理念给予支配，将人文素质教育抓好，主要是学校及老师应当提升认知、改变观念。所以，学校的管理者与高职音乐艺术专业的老师应当加强人文素质教育的培养。学校及院系是否做好人文素质教育工作，取决于领导是否给予充分的重视。如果一味注重科技、注重专业而忽略素质，则会令目标模糊，理念落后，这些也都成为人文素质教育绩效较低的重要因素。所以，应当确定人文素质教育的目标，将发展方向进一步明确。主管部门与院校需要透过办学规划以及教学规划乃至课程的设置，将音乐艺术专业的人文素质教育归入教学当中，认定任务，建立完成目标的方法。将人文素质教育与学校教学改革相融合，与音乐艺术专业教学内容与课程体系改革相融合，不断加快教育理念的改变，将认识真正提升上来。
当前有的高等学校在进行教学时，要求新生阅读经典的文学著作，推荐学生阅读相关的书籍。学生在中学时期将学习基础知识作为主要方面，应对考试，较少有闲暇的时间阅读史学典故、地理杂志、文学巨著等，而这些著作则为精神食粮。其语言表达优美，构造精细。不仅能够令学生的业余时间得以丰富，还可以令学生的阅历得以丰富。不仅能够学习到诸多知识，还可以提升学生的修养，培养人的气质。读书习惯的好坏可以影响到思维的方式，能够影响到学生的综合能力[2]。 强化管理，展现出学校管理者的领导能力、执行能力以及管理监督能力。将人文素质教育的工作做好，不仅要意识到人文素质的培养，还应当将人文素质教育工作归入学校教育教学管理当中，将教学方式进一步变革，打造出提高人才综合素质的最佳方式，通过培养人文素质的课程进行引导。并且，老师应当提升意识，自觉加强并执行人文素质教育。通过人才综合技能给予进步，考量到专业技术技能的提高，加强人文素质与身心健康，加快全面化发展。
（四）将人文素质教育内容融入到音乐教学当中
人文素质教育拥有丰富的内容，并非孤立存在，而是涉及到主体的价值观、道德观乃至行为规范等，且与主体未来的生活紧密相连。高职院校的学科专业教学包括了一些人文素质内容，仅处于普通状态下，并不具备开发和有意识衔接。想要真正提升人文素质教育的效率、质量乃至效益，则需将人文素质教育的内容良好地融入到音乐艺术教学当中，不但能够直接感受，还循序渐进；不但能够进行专门提升，还可以普遍进步。
渗透应当找出结合点。音乐艺术自身具有庞大的人文知识、人文思维乃至人文精神，从而为人文素质教育提供详细的内容。在音乐学习当中，注重人品、具备良好的文明道德行为、拥有较高的文化涵养，这些均为人文素质教育在内容方面的标准。所以，音乐专业课程教学能够通过这些方面，系统化加强人格、品德以及精神文明等方面。
渗透属于逐步渗入、浸润的过程，属于有形与无形的融合。在教学当中，老师的言行具有决定性的作用。学生在学习当中建立积极的心态，能够做到谦虚谨慎，解决问题思路清晰，小组进行合作学习，均有利于学生未来的生活与工作。在音乐教学当中，可以将人文素质内容进行创新，有意识地进行培养，达成人文素质教育的目标[3]。
四、结束语
总而言之，在素质教育提到日程后，高职院校音乐教育获得了一些进步，可是因为这一专业技术是在长期实践里构成的，音乐教育依旧发展迟缓。相较于发达国家，我国大学生的基础知识及专业知识技能成绩差距不大，从而需要高职院校进行人才培养时，提升师资力量，加强音乐老师的培养，有效推动主体参与性，打造校园的人文氛围，建立音乐基金，为提升学生的人文素养而进行创新。身为大学生，则应当积极参其中，从整体上提升自身的素质能力，肩负起建立起我国社会主义的责任。
参考文献：
[1]谭属春，黄炳华.高职院校实践教学渗透人文素质教育的思考[J].实验室研究与探索，2010（8）：352-354.
[2]孙芬兰.基于素质教育环境下的钢琴教育人文内涵[J].延安职业技术学院学报，2012（3）：51-53.
[3]宋美娜.浅析高职体育教学中如何渗透人文素质教育[J].体育世界（学术版），2011（1）：4-5.
作者简介：赵淑萍（1969-），乌鲁木齐职业大学艺术学院，副教授，研究方向：民族音乐学。
【关键词】高职；音乐教学；人文内涵；人文素质
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
引言
在社会发展下，越来越倾向于多元化人才的吸收，急需具备综合能力与技能的音乐人才。音乐教学在素质教育中尤为关键，透过音乐功能及价值提升高职学生的人文内涵及人文素养，令其获得彻底的发展，从整体上对综合素质进行提升。
一、高职音乐教学中的人文内涵
人文内涵从广义的角度而言，指的是一个人具备良好的精神品质与价值取向。以狭义角度而言，指的是一个人所具备的知识乃至技能，比如学习文化课程。高职院校人文素质教育可以逐步对学生的思想以及行为造成影响，将学生的人文内涵给予提高，培养学生的人格并进行教育价值导向。强化高职院校音乐教学的素质教育，加快音乐专业学生从整体上适合发展所需，则成为高职音乐教学改革所需，也是加快社会和谐发展所需。高职音乐教学有别于其他文化学科的教育，对于文化类学科而言，音乐在教学当中更为注重培养学生思想理念及审美情趣，陶冶情操、提升学生审美素质教育，更靠近素质教育的内涵。
二、高职音乐教育中人文素质教育的意义
（一）强化高职院校音乐教学的人文素质教育，对提升学生综合素养十分有利
音乐教学特有的价值则为可以陶冶学生的情操，让学生具备审美情趣，通过音乐教学进行人文素质教育，可以让学生学会如何做一名具备人文内涵及追求的人。人文素质教育会影响到学生的方方面面，更加能够让学生建立正确的人生观、价值观，从而展现出高职院校教育的内涵不仅仅是提升学生的知识与技能，还需要提升学生的综合素质。
（二）强化高职院校音乐教学的人文素质教育，对高职院校教学能力的提升十分有利
我国高职院校的培养目标是为了打造符合社会及经济发展的人才，从而需要学生在学习当中，不但要具备专业技能，还需要具有吃苦、创新、团结等理念。这些能力及素质的构成，无法脱离高职院校人文素质的教育。只有真正加强人文素质教育，才可以提升高职院校的教学能力，打造出社会发展所需的综合型人才[1]。
（三）强化高职院校音乐教学的人文素质教育，对建设社会和谐十分有利
人文素质教育对高职院校教育活动而言尤为关键，其可以让学生具备认知意识，可以让学生更加具有民族意识，让学生重视国家、关注社会、热爱民族。
三、高职音乐教学中人文素质教育的方法
（一）音乐激发学生的审美情感，提升学生的审美能力
人应当从儿童开始进行情感教育及美的教育。音乐美则属于特有的情感表达形式，这种美是其他教育科目无法取代的。音乐源于生活，并且透过灵动的音符改变让人的神经以及压力得以放松，将忙碌的生活带来的紧张等不良状态给予消除，让人们可以安静下来体会生活，感受人生的意义。因为音乐创作所运用的是感性材料，审美方式也是透过声音完成的，所以，相较于其他艺术方式而言更加能够传达情感，走进人的内心深处。
音乐教学是进行美育的一个主要方法，对培养学生的审美能力尤为关键。审美能力成为人们长时间体会美、分辨美、打造美的实践活动所构成的能力。音乐通过逐步影响的方式，也影响到人的内在本性所需，令人们在美的意境里获得提升，以此对学生的审美心理结构造成影响，从而令感情得以升华，提升审美能力。
（二）音乐培养学生的人文精神，建立正确的人生观、价值观
只有通过“乐”的熏陶，才可以令人格更为完善。音乐教育和育人成才相互间紧密相连。我国具有数千年的文明史，在这个过程中衍生出辉煌的音乐艺术，我国传统音乐不但拥有丰富的艺术内涵，还承载着数千年的文化底蕴，体现出中华民族的文化精华。音乐教育通过其特有的方式，带领广大高职院校学生真正深入到中华民族文化当中，提高学生的民族感、自尊心以及荣誉感。并且，音乐教育透过具有的人文价值，让学生拥有切身的感受，从而将这一理念融入到生活当中，加大社会责任感，令生命质量有所提高。
大学生作为国家建设的接班人，价值取向直接影响到国家的命运，对社会主义的成败乃至民族复兴具有较大的影响。由于我国经济的改变，大学生的价值观受到了较大的冲击，通过引导建立正确的人生观以及价值观，变成当前高职院校的主要工作内容。音乐教育是教育事业的关键内容，对社会主义核心价值观的教育具有至关重要的作用。所以，透过对高职学生进行音乐教育，深入体会音乐的方式、构造以及情绪，建立良好的情操以及完善的爱国主义品德，成为全面发展的社会主义接班人，则变成我国高职院校音乐教育的最终目标。
（三）改变理念，提升认知，建立人文素质教育目标
行动需要通过理念给予支配，将人文素质教育抓好，主要是学校及老师应当提升认知、改变观念。所以，学校的管理者与高职音乐艺术专业的老师应当加强人文素质教育的培养。学校及院系是否做好人文素质教育工作，取决于领导是否给予充分的重视。如果一味注重科技、注重专业而忽略素质，则会令目标模糊，理念落后，这些也都成为人文素质教育绩效较低的重要因素。所以，应当确定人文素质教育的目标，将发展方向进一步明确。主管部门与院校需要透过办学规划以及教学规划乃至课程的设置，将音乐艺术专业的人文素质教育归入教学当中，认定任务，建立完成目标的方法。将人文素质教育与学校教学改革相融合，与音乐艺术专业教学内容与课程体系改革相融合，不断加快教育理念的改变，将认识真正提升上来。
当前有的高等学校在进行教学时，要求新生阅读经典的文学著作，推荐学生阅读相关的书籍。学生在中学时期将学习基础知识作为主要方面，应对考试，较少有闲暇的时间阅读史学典故、地理杂志、文学巨著等，而这些著作则为精神食粮。其语言表达优美，构造精细。不仅能够令学生的业余时间得以丰富，还可以令学生的阅历得以丰富。不仅能够学习到诸多知识，还可以提升学生的修养，培养人的气质。读书习惯的好坏可以影响到思维的方式，能够影响到学生的综合能力[2]。 强化管理，展现出学校管理者的领导能力、执行能力以及管理监督能力。将人文素质教育的工作做好，不仅要意识到人文素质的培养，还应当将人文素质教育工作归入学校教育教学管理当中，将教学方式进一步变革，打造出提高人才综合素质的最佳方式，通过培养人文素质的课程进行引导。并且，老师应当提升意识，自觉加强并执行人文素质教育。通过人才综合技能给予进步，考量到专业技术技能的提高，加强人文素质与身心健康，加快全面化发展。
（四）将人文素质教育内容融入到音乐教学当中
人文素质教育拥有丰富的内容，并非孤立存在，而是涉及到主体的价值观、道德观乃至行为规范等，且与主体未来的生活紧密相连。高职院校的学科专业教学包括了一些人文素质内容，仅处于普通状态下，并不具备开发和有意识衔接。想要真正提升人文素质教育的效率、质量乃至效益，则需将人文素质教育的内容良好地融入到音乐艺术教学当中，不但能够直接感受，还循序渐进；不但能够进行专门提升，还可以普遍进步。
渗透应当找出结合点。音乐艺术自身具有庞大的人文知识、人文思维乃至人文精神，从而为人文素质教育提供详细的内容。在音乐学习当中，注重人品、具备良好的文明道德行为、拥有较高的文化涵养，这些均为人文素质教育在内容方面的标准。所以，音乐专业课程教学能够通过这些方面，系统化加强人格、品德以及精神文明等方面。
渗透属于逐步渗入、浸润的过程，属于有形与无形的融合。在教学当中，老师的言行具有决定性的作用。学生在学习当中建立积极的心态，能够做到谦虚谨慎，解决问题思路清晰，小组进行合作学习，均有利于学生未来的生活与工作。在音乐教学当中，可以将人文素质内容进行创新，有意识地进行培养，达成人文素质教育的目标[3]。
四、结束语
总而言之，在素质教育提到日程后，高职院校音乐教育获得了一些进步，可是因为这一专业技术是在长期实践里构成的，音乐教育依旧发展迟缓。相较于发达国家，我国大学生的基础知识及专业知识技能成绩差距不大，从而需要高职院校进行人才培养时，提升师资力量，加强音乐老师的培养，有效推动主体参与性，打造校园的人文氛围，建立音乐基金，为提升学生的人文素养而进行创新。身为大学生，则应当积极参其中，从整体上提升自身的素质能力，肩负起建立起我国社会主义的责任。
参考文献：
[1]谭属春，黄炳华.高职院校实践教学渗透人文素质教育的思考[J].实验室研究与探索，2010（8）：352-354.
[2]孙芬兰.基于素质教育环境下的钢琴教育人文内涵[J].延安职业技术学院学报，2012（3）：51-53.
[3]宋美娜.浅析高职体育教学中如何渗透人文素质教育[J].体育世界（学术版），2011（1）：4-5.
作者简介：赵淑萍（1969-），乌鲁木齐职业大学艺术学院，副教授，研究方向：民族音乐学。