论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足时代的发展需求。比喻在初中生物教学中发挥重要作用，其主要是采用某些有类似點的事物将想说的某一事物进行比拟，以此使表达更加鲜明与生动。比喻在文学创造中得到广泛的应用，在初中生物教学过程中引入比喻手法，能够起到神奇的作用。本文首先分析了比喻在生物教学中的常见类型，之后探究了比喻在生物教学中的作用，以此为促进生物教学质量的提高奠定良好基础。
关键词：比喻；初中生物；类型；作用
比喻在文学创造中得到良好的应用，其是将想要表达的事物采取比拟的手法表达出来，能够达到生动与鲜明的表达效果。比喻在初中生物教学中的应用发挥重要作用，其能够将一些抽象的、难以理解的知识，以比喻的方式表达出来，以此让学生更好的理解与掌握相关知识，有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升学生的学习效果。
本文主要对比喻在初中生物教学中的作用展开探究，以此为促进初中生物教学质量的提高提供一些参考。
1比喻在生物教学中的常见类型分析
比喻就是常说的打比方，是利用两类事物之间的相似点把某一个事物（本体）比作另一个事物（喻体）的修辞方式，常见于语文教学。生物教学中常见的比喻类型包括实物比喻和身体比喻等等。
实物比喻：将血管比喻成水管；将大脑皮层比喻成核桃仁；将一根神经比喻成网线；将神经冲动比喻成网线中传导电流等等比喻，使学生更容易记住这些生物知识。
身体比喻：在教学中，师生的身体比喻就是一个工具，比如，将血液循环图比喻为身体抬起双臂，抱到头上，并叉开腿等动作，这样比喻使得学生对抽象难懂的血液循环变得更具体形象，也更加容易理解。或者将细胞壁比喻成人体身上的皮肤，对人体的保护作用。
总之，教师适当地应用比喻进行生物教学，能有效激发学生学习生物的兴趣，促进学生学习积极性的提高。
2比喻在生物教学中的作用探究
在初中生物教学中恰当的运用比喻可以激发学生的兴趣，激活学生思维，让学生在轻松的课堂中学习生物知识，还能让学生更好地理解抽象难懂的知识，从而提升课堂效率。但这也对教师有了更高的要求，要求教师课前充分备好课备好学生，深入研究教学内容，储备生物教学经验，增加知识，才知道如何在教学中运用比喻。
2.1有助于激发学生的学习兴趣
生物知识点的学习十分枯燥，教师如果以成人思维的方式讲解这些知识，学生理解起来具有一定难度，由此会逐渐降低学生的学习兴趣。在生物教学中应用比喻手法，能够将一些难以理解的知识点，以生动鲜明的形式表达出来，让学生更好的理解相关知识，且有助于活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让学生感受到生物学习的乐趣。
比如，在学习“免疫”这一知识点时，为了让学生更好的理解人体的三道防线，可以将病菌与人体比作敌我双方的战争。在教学过程中，教师还可以将生动知识点的插图引入课堂，以此让学生更好的理解免疫相关的知识。
2.2将抽象的知识以具体的形式展现
当前生物教学逐渐朝着微观的方向发展，生物知识的学习中存在较多肉眼无法看到的现象。虽然我国现代科技得到迅速发展，且在教学中广泛应用了现代科技，但是学生在理解时仍比较吃力。生物教师采用比喻的方式，让学生更好的理解生物知识。
比如，在肾小球知识点的学习中，教师可以将流往肾脏的血液比作“垃圾运输”，将肾脏比喻成“垃圾处理场”，将人的肺比喻成“气站”，给人体提供氧气。再比如学生不易理解子房与子房壁的关系，在教学中教师用教室与墙壁关系来比喻，就使学生更容易理解了……将比喻引入初中生物教学中，能够有效促进师生之间的交流与互动，让学生更好的理解抽象的生物知识。
2.3简化冗长的知识点，提高教学质量
在生物教学中，教师将比喻的方式应用课堂，能够使冗长的知识变得更简洁，更易于学生理解，以此为提高学生的学习效果奠定基础。比如，在“新陈代谢”知识点的学习中，这部分的知识是比较重要，如果全部讲需要花费较多的时间，即便都讲完学生也未必都能理解。为了让学生深刻的理解相关知识，教师可以在教学中将一些冗长难理解的专业词以比喻的形式表达，比如，将心脏比作“加油站”，将身体各项器官比作“停车点”。就是说，人体血液在血管中流淌中，有着固定的路线，每个停车点就是身体的每个器官，要么到身体的每个器官送下物质，要么带上物质，就如人们坐汽车一样，到站有人要下车或者上车。且身体血液的流动需要靠心脏提供动力，就像是汽车需要依靠加油站加油一样。
2.4化解生物知识难点
教师巧用比喻能够将教学内容化难为易，让学生更好的理解和掌握知识难点。比如，“人体内物质的运输”教学中，教师可以将人体器官比喻成火车站，血管比喻成铁轨，无论火车要走到哪里都是需要铁轨的，如果离开了铁轨，那火车就不能运行，就是要出事故的，而且火车运行一段时间就要加油，不管停在哪个站点都有上车和下车的人，停靠点不同，上下车也不同。这就好比人体中的血液是需要在血管中流淌，有自己固定的路线，到身体一个器官就要输送细胞生活所需的营养物质以及带上细胞的排泄废物。运用这样的比喻，学生就更能理解，因为火车站很多学生熟悉，老师用生物知识点比喻成常见的生活现象，是一个很好的化解生物知识难点的教学方式。
3结束语
总而言之，比喻在初中生物教学中的作用十分突出，其能够有效激发学生的学习兴趣，使较为抽象的知识鲜明生动的表达出来，让学生更好的理解与掌握相关知识，另外，还能简化冗长的知识点，有助于促进学生学习效率的提高。因此，教师应当灵活的采用比喻手法讲解生物知识，以此为取得高效的生物教学奠定良好基础。
参考文献
[1]魏云虎.例谈“比喻法”在生物教学中的应用[J].中学生物学，2011，27（10）：20-21.
[2]章德兵.例谈比喻在生物教学中的运用[J].中学教学参考，2013（29）：115-115.
[3]蔡炳炎.例谈比喻在生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（3）：100-101.
关键词：比喻；初中生物；类型；作用
比喻在文学创造中得到良好的应用，其是将想要表达的事物采取比拟的手法表达出来，能够达到生动与鲜明的表达效果。比喻在初中生物教学中的应用发挥重要作用，其能够将一些抽象的、难以理解的知识，以比喻的方式表达出来，以此让学生更好的理解与掌握相关知识，有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升学生的学习效果。
本文主要对比喻在初中生物教学中的作用展开探究，以此为促进初中生物教学质量的提高提供一些参考。
1比喻在生物教学中的常见类型分析
比喻就是常说的打比方，是利用两类事物之间的相似点把某一个事物（本体）比作另一个事物（喻体）的修辞方式，常见于语文教学。生物教学中常见的比喻类型包括实物比喻和身体比喻等等。
实物比喻：将血管比喻成水管；将大脑皮层比喻成核桃仁；将一根神经比喻成网线；将神经冲动比喻成网线中传导电流等等比喻，使学生更容易记住这些生物知识。
身体比喻：在教学中，师生的身体比喻就是一个工具，比如，将血液循环图比喻为身体抬起双臂，抱到头上，并叉开腿等动作，这样比喻使得学生对抽象难懂的血液循环变得更具体形象，也更加容易理解。或者将细胞壁比喻成人体身上的皮肤，对人体的保护作用。
总之，教师适当地应用比喻进行生物教学，能有效激发学生学习生物的兴趣，促进学生学习积极性的提高。
2比喻在生物教学中的作用探究
在初中生物教学中恰当的运用比喻可以激发学生的兴趣，激活学生思维，让学生在轻松的课堂中学习生物知识，还能让学生更好地理解抽象难懂的知识，从而提升课堂效率。但这也对教师有了更高的要求，要求教师课前充分备好课备好学生，深入研究教学内容，储备生物教学经验，增加知识，才知道如何在教学中运用比喻。
2.1有助于激发学生的学习兴趣
生物知识点的学习十分枯燥，教师如果以成人思维的方式讲解这些知识，学生理解起来具有一定难度，由此会逐渐降低学生的学习兴趣。在生物教学中应用比喻手法，能够将一些难以理解的知识点，以生动鲜明的形式表达出来，让学生更好的理解相关知识，且有助于活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让学生感受到生物学习的乐趣。
比如，在学习“免疫”这一知识点时，为了让学生更好的理解人体的三道防线，可以将病菌与人体比作敌我双方的战争。在教学过程中，教师还可以将生动知识点的插图引入课堂，以此让学生更好的理解免疫相关的知识。
2.2将抽象的知识以具体的形式展现
当前生物教学逐渐朝着微观的方向发展，生物知识的学习中存在较多肉眼无法看到的现象。虽然我国现代科技得到迅速发展，且在教学中广泛应用了现代科技，但是学生在理解时仍比较吃力。生物教师采用比喻的方式，让学生更好的理解生物知识。
比如，在肾小球知识点的学习中，教师可以将流往肾脏的血液比作“垃圾运输”，将肾脏比喻成“垃圾处理场”，将人的肺比喻成“气站”，给人体提供氧气。再比如学生不易理解子房与子房壁的关系，在教学中教师用教室与墙壁关系来比喻，就使学生更容易理解了……将比喻引入初中生物教学中，能够有效促进师生之间的交流与互动，让学生更好的理解抽象的生物知识。
2.3简化冗长的知识点，提高教学质量
在生物教学中，教师将比喻的方式应用课堂，能够使冗长的知识变得更简洁，更易于学生理解，以此为提高学生的学习效果奠定基础。比如，在“新陈代谢”知识点的学习中，这部分的知识是比较重要，如果全部讲需要花费较多的时间，即便都讲完学生也未必都能理解。为了让学生深刻的理解相关知识，教师可以在教学中将一些冗长难理解的专业词以比喻的形式表达，比如，将心脏比作“加油站”，将身体各项器官比作“停车点”。就是说，人体血液在血管中流淌中，有着固定的路线，每个停车点就是身体的每个器官，要么到身体的每个器官送下物质，要么带上物质，就如人们坐汽车一样，到站有人要下车或者上车。且身体血液的流动需要靠心脏提供动力，就像是汽车需要依靠加油站加油一样。
2.4化解生物知识难点
教师巧用比喻能够将教学内容化难为易，让学生更好的理解和掌握知识难点。比如，“人体内物质的运输”教学中，教师可以将人体器官比喻成火车站，血管比喻成铁轨，无论火车要走到哪里都是需要铁轨的，如果离开了铁轨，那火车就不能运行，就是要出事故的，而且火车运行一段时间就要加油，不管停在哪个站点都有上车和下车的人，停靠点不同，上下车也不同。这就好比人体中的血液是需要在血管中流淌，有自己固定的路线，到身体一个器官就要输送细胞生活所需的营养物质以及带上细胞的排泄废物。运用这样的比喻，学生就更能理解，因为火车站很多学生熟悉，老师用生物知识点比喻成常见的生活现象，是一个很好的化解生物知识难点的教学方式。
3结束语
总而言之，比喻在初中生物教学中的作用十分突出，其能够有效激发学生的学习兴趣，使较为抽象的知识鲜明生动的表达出来，让学生更好的理解与掌握相关知识，另外，还能简化冗长的知识点，有助于促进学生学习效率的提高。因此，教师应当灵活的采用比喻手法讲解生物知识，以此为取得高效的生物教学奠定良好基础。
参考文献
[1]魏云虎.例谈“比喻法”在生物教学中的应用[J].中学生物学，2011，27（10）：20-21.
[2]章德兵.例谈比喻在生物教学中的运用[J].中学教学参考，2013（29）：115-115.
[3]蔡炳炎.例谈比喻在生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（3）：100-101.