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摘 要：语文阅读能力的培养是一个系统工程，更需要表达能力和写作能力的相辅相成。作为初中语文教师，一定要点燃学生对知识的渴望，尊重学生的个性发展，创造宽松的课内外阅读环境，激发学生愉悦的阅读兴趣，调动学生的自我阅读主体性，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的文化素养。
关键词：夯实基础；阅读兴趣；感受与体验；欣赏与评鉴
阅读能力的培养是语文教学工作中重要的组成部分，它对训练学生快速掌握学习中的知识重点，培养学生独立思考能力以及提升学生的文学鉴赏能力都有十分明显的作用。同时新教育改革的指导思想也指出要减轻学生的学业负担，代之以培养学生的综合素质和全面发展的能力为教育工作的重要方针。也正因如此，在教学过程中发现培养学生的阅读能力不但可以开阔学生的视野，也有利于通过帮助学生广泛地涉猎不同知识而在丰富自身知识储备的同时提升其文学修养以及审美能力。通过阅读能力的培养还可以在树立正确的人生观和价值观取向等多方面起到重要的作用，就从语文教学工作中如何逐步培养学生阅读能力并提高语文教学质量的几个方面进行简单的探讨。
一、夯实基础，教授学生基本的阅读知识
常言道，“千里之行，始于足下。”基础知识的学习有利于帮助学生通过顺畅的阅读而从中体味到学习乐趣，逐步形成学习的自觉意识。学生通过小学阶段的学习进入初中阶段，在一些基础的阅读技能方面有了初步认识，同时对一些相关工具书籍的使用也有了大致了解。这为促进初中学生语文阅读能力进一步提升奠定了基础。在此基础上，首先应立足课内知识点的学习，让学生逐步掌握更全面的基础语言知识，通过多方面字音、字义、相关字、相关词等知识的学习逐步深入学习区分、判断文句结构、掌握不同文体的特征以及对文体结构进行分析的技巧。为增加阅读量，提高阅读效率打好知识基础。
二、合理选择初中语文阅读教学的材料
俗话说，“开卷有益”。但是，在当今这个信息量特别繁杂的社会，开卷也并不一定有益。假如不能选择合适的阅读材料，学生阅读之后，可能反而有害。因此，初中语文教师想要通过阅读教学提高学生的阅读分析及能力，首先要传授给学生的就是要让学生学会如何挑选合适的阅读材料，不但能增加学生的知识量，而且还能扩大学生的知识面。
比如，初中语文教师可以选择中考考试中常见的一些题目作为例子，让学生明白不同命题的出题着力点，提高学生的阅读理解能力，让学生逐渐掌握阅读思路，让学生使用正确的方法进行阅读。在阅读训练过程中，语文教师应该选择合适的阅读材料，其体裁应该多样化：记叙文、说明文、议论文、小说、散文、应用文等都应该有所涉及，不能单凭学生的个人喜好，选择单种体裁的阅读材料，同时，还要注意阅读材料的内容，人物传记、科普常识、文化娱乐、体教文卫、政治历史等各种知识。学生通过对这些材料的阅读，可以明显增加知识储备，提升语文阅读分析能力。
三、正确引导，培养学生的阅读兴趣
注重以兴趣为引导，教师应选择一些具有典型特点的优秀文章带领学生进行阅读学习，以拓宽学生的阅读范围，在阅读过程中启发式地引导学生对文章的风格、语言特点、文字技巧以及句式结构等进行学习，并引导学生学会理解文句中的思想含意、情感表达等。让学生在阅读中感受文字的魅力并在阅读中体会学习乐趣，让学生在一种兴趣的感召作用下主动地进行更多的阅读学习，同时也可以逐步锻炼学生自觉学习的能力。其间教师应规划好学生阅读学习的选文工作，由浅入深地选择可读性强、贴近生活、易引发学生共鸣或易产生兴趣的文章进行教学安排，并在学生需要帮助时及时进行指导，解决学生在阅读学习中遇到的困难。
四、重视学生阅读感受的体验，引导学生理解、感悟所阅读的作品
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
五、引导学生学会欣赏和评鉴
在具备一定阅读分析能力的基础上，可以组织学生选择一些优秀的刊物和经典的文学作品进行阅读，并在日常的学习笔记中安排一些学习体会的经验交流性作业，也可以及时组织学生开展阅读分组讨论活动，让学生在阅读后谈谈自己对文章中文字运用等多方面的感受，進行经验共享。通过类似方式培养学生的思考能力，也让学生在熟练语言技巧的同时掌握多方面文化知识、专业知识。更重要的是这也是对学生欣赏能力的培养。这也符合目前素质教育宗旨下提高学生审美情趣和美学修养的要求。
六、通过写作能力的培养与阅读相互促进
在教学中注重培养学生运用掌握的文化知识展开想象进行写作训练，众所周知，语文是一门“厚积薄发”的学科，尤其是在写作过程中，那些来自广泛阅读而获取的丰富知识、开阔的视野会在学生写作过程中发挥巨大作用，让学生感受到笔触所至好似熟悉已久，随心而发。使原本心存畏惧的写作学习变得越来越轻松，可以帮助学生坚定决心练好写作，克服作文学习中的困难。与此同时也让学生真切体会到有益的阅读学习的裨益所在，以更饱满的热情投入阅读学习中，获取丰富的科学知识。
初中是打好知识基础的重要阶段，如何帮助正处于人生重要转型期的初中学生，通过对优秀书籍的阅读，不但掌握运用阅读这一方式获取更多的文化知识、社会经验以及专业知识，还能培养学生主动进行自我学习的能力，提升审美情趣的综合素质。为此，培养初中生语文阅读的能力是重要的教学工作，也是具有重要意义的系统工作，需要教育工作者认真地深入研究和实践。
关键词：夯实基础；阅读兴趣；感受与体验；欣赏与评鉴
阅读能力的培养是语文教学工作中重要的组成部分，它对训练学生快速掌握学习中的知识重点，培养学生独立思考能力以及提升学生的文学鉴赏能力都有十分明显的作用。同时新教育改革的指导思想也指出要减轻学生的学业负担，代之以培养学生的综合素质和全面发展的能力为教育工作的重要方针。也正因如此，在教学过程中发现培养学生的阅读能力不但可以开阔学生的视野，也有利于通过帮助学生广泛地涉猎不同知识而在丰富自身知识储备的同时提升其文学修养以及审美能力。通过阅读能力的培养还可以在树立正确的人生观和价值观取向等多方面起到重要的作用，就从语文教学工作中如何逐步培养学生阅读能力并提高语文教学质量的几个方面进行简单的探讨。
一、夯实基础，教授学生基本的阅读知识
常言道，“千里之行，始于足下。”基础知识的学习有利于帮助学生通过顺畅的阅读而从中体味到学习乐趣，逐步形成学习的自觉意识。学生通过小学阶段的学习进入初中阶段，在一些基础的阅读技能方面有了初步认识，同时对一些相关工具书籍的使用也有了大致了解。这为促进初中学生语文阅读能力进一步提升奠定了基础。在此基础上，首先应立足课内知识点的学习，让学生逐步掌握更全面的基础语言知识，通过多方面字音、字义、相关字、相关词等知识的学习逐步深入学习区分、判断文句结构、掌握不同文体的特征以及对文体结构进行分析的技巧。为增加阅读量，提高阅读效率打好知识基础。
二、合理选择初中语文阅读教学的材料
俗话说，“开卷有益”。但是，在当今这个信息量特别繁杂的社会，开卷也并不一定有益。假如不能选择合适的阅读材料，学生阅读之后，可能反而有害。因此，初中语文教师想要通过阅读教学提高学生的阅读分析及能力，首先要传授给学生的就是要让学生学会如何挑选合适的阅读材料，不但能增加学生的知识量，而且还能扩大学生的知识面。
比如，初中语文教师可以选择中考考试中常见的一些题目作为例子，让学生明白不同命题的出题着力点，提高学生的阅读理解能力，让学生逐渐掌握阅读思路，让学生使用正确的方法进行阅读。在阅读训练过程中，语文教师应该选择合适的阅读材料，其体裁应该多样化：记叙文、说明文、议论文、小说、散文、应用文等都应该有所涉及，不能单凭学生的个人喜好，选择单种体裁的阅读材料，同时，还要注意阅读材料的内容，人物传记、科普常识、文化娱乐、体教文卫、政治历史等各种知识。学生通过对这些材料的阅读，可以明显增加知识储备，提升语文阅读分析能力。
三、正确引导，培养学生的阅读兴趣
注重以兴趣为引导，教师应选择一些具有典型特点的优秀文章带领学生进行阅读学习，以拓宽学生的阅读范围，在阅读过程中启发式地引导学生对文章的风格、语言特点、文字技巧以及句式结构等进行学习，并引导学生学会理解文句中的思想含意、情感表达等。让学生在阅读中感受文字的魅力并在阅读中体会学习乐趣，让学生在一种兴趣的感召作用下主动地进行更多的阅读学习，同时也可以逐步锻炼学生自觉学习的能力。其间教师应规划好学生阅读学习的选文工作，由浅入深地选择可读性强、贴近生活、易引发学生共鸣或易产生兴趣的文章进行教学安排，并在学生需要帮助时及时进行指导，解决学生在阅读学习中遇到的困难。
四、重视学生阅读感受的体验，引导学生理解、感悟所阅读的作品
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
五、引导学生学会欣赏和评鉴
在具备一定阅读分析能力的基础上，可以组织学生选择一些优秀的刊物和经典的文学作品进行阅读，并在日常的学习笔记中安排一些学习体会的经验交流性作业，也可以及时组织学生开展阅读分组讨论活动，让学生在阅读后谈谈自己对文章中文字运用等多方面的感受，進行经验共享。通过类似方式培养学生的思考能力，也让学生在熟练语言技巧的同时掌握多方面文化知识、专业知识。更重要的是这也是对学生欣赏能力的培养。这也符合目前素质教育宗旨下提高学生审美情趣和美学修养的要求。
六、通过写作能力的培养与阅读相互促进
在教学中注重培养学生运用掌握的文化知识展开想象进行写作训练，众所周知，语文是一门“厚积薄发”的学科，尤其是在写作过程中，那些来自广泛阅读而获取的丰富知识、开阔的视野会在学生写作过程中发挥巨大作用，让学生感受到笔触所至好似熟悉已久，随心而发。使原本心存畏惧的写作学习变得越来越轻松，可以帮助学生坚定决心练好写作，克服作文学习中的困难。与此同时也让学生真切体会到有益的阅读学习的裨益所在，以更饱满的热情投入阅读学习中，获取丰富的科学知识。
初中是打好知识基础的重要阶段，如何帮助正处于人生重要转型期的初中学生，通过对优秀书籍的阅读，不但掌握运用阅读这一方式获取更多的文化知识、社会经验以及专业知识，还能培养学生主动进行自我学习的能力，提升审美情趣的综合素质。为此，培养初中生语文阅读的能力是重要的教学工作，也是具有重要意义的系统工作，需要教育工作者认真地深入研究和实践。