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【摘 要】什么是德育工作？所谓德育工作就是教师全面地培养学生，对学生进行思想、道德和心理教育，从而引导和帮助学生树立正確的人生观、价值观，区别于只注重成绩忽视学生全面发展的传统教育。对于中职教师来说，开展德育教育工作尤为重要，在实施工作中会遇到许多困难。本文针对中职班主任在实施德育教育工作中会遇到的困惑问题进行分析并提出对策。
【关键词】中职班主任；德育工作；困惑；对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0074-01
中职学校对学生的成长负有十分重要的责任，不仅体现在中职教育对学生的职业能力培养上面，还体现在中职德育教育对学生的心理和文化素质的培养上面。后者的教育目标达成，则是中职学校班主任的工作任务。因此，对中职班主任德育工作难点进行解析并探讨对策，对中职教育质量的提高具有重要意义。
一、德育工作中中职班主任面临的困惑
1.学生对中职学校认识不足。
因外界对中职学校的认识，导致学生认为中职学校的学生都是不良学生的想法，觉得在这个学校就读会比别人差的想法。因此，导致学生自我放弃，在上课是经常出现不听教师讲课的情况，对课堂纪律不予遵守，扰乱课堂秩序，不配合教师的教学活动，这种情况的产生，给教学带来了很大程度的困难。
2.家长对于职业教育的认识有差误。
根据数据的分析，有相当一部分的家长把自己的孩子送到职业学校，并不是希望孩子能够学到一技之长，而是“灌灌水”，将孩子放在学校，让老师看管，等到孩子长大再作打算。有了这样的想法，就会形成对应的行为，比如对孩子在学校的学习情况毫不关心，疏于沟通，不想配合班主任的教学工作，这样就会使得学校的教育陷入两难的状况。
3.教师的自身观念。
教师是帮助学生树立正确人生观和价值观的引导者，是学生心中的榜样和旗帜。提到中职学生，大多数人想到的就是差生。教师没有正确认识学生，只是简单地传达学校布置的教学任务，缺少沟通，认为中职学生学习差肯定其他方面也很差，所以在教育上多采用严抓、严打等强制手段，进而导致了师生矛盾日益激化，师生关系日渐疏远。
二、提高中职班主任德育工作效率的对策
1.善于引导，形成学生正确的人生观。
中职学生大多对自己感到失望，对中职学校也缺乏好感。在这样的心境下，必然导致他们学习能力差、素质较低，缺乏上进心，法纪观念、勤俭节约观念淡薄，是非、善恶、美丑不分，盲目跟风，追求标新立异等，其思想行为常与校纪法规背道而驰。因此，中职生教育与管理已经成为当前中等职业教育中最为突出的问题。班主任应帮助他们重新塑造良好的德育观念，形成正确的人生观、价值观，拥有健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。笔者认为在管理和教育学生时，要真诚地给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助、精神上的支持，要尽量维护学生的尊严，采用恰当的教育方法，不伤害他们的自尊心。
2.以爱换爱，强化教育的感染力。
在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，能够架起师生之间相互依赖的桥梁，能使教育更具感染力。如何去做，才是真正爱学生呢？首先，要了解学生。这要求老师要经常深入到学生中去，和学生交朋友、谈心，了解掌握学生的身体健康状况、兴趣爱好、性格类型、家庭情况等基本情况。其次，要关心学生。对学生的体贴爱护是很必要的。只有这样，学生才能亲近你、信任你、学习你，学生才能有什么心事都会和你说，那么老师也收到了事半功倍的效果。
3.自主管理，发挥学生的主体作用。
中职学生不但要学到一定的知识，更应该具备各种能力，如发挥学生的主体作用，让他们自主管理。这不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。要发挥好学生的主体作用，就必须建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作的核心，班级面貌很大程度上取决于班委工作的效果。
中职班主任应抓好班委建设以带动学生管理。在选定班委后，班主任就要精心培养，发挥班委的不同特长，使他们尽快成长，能够具有较强的号召力和管理能力。班主任应该是班级活动的参与者与协助者，在学生全面健康的成长中起着导师的作用，在工作中应当信任学生，放手发动学生，在管理工作中发挥学生的聪明才智，使学生成为班级管理的主人，只有让他们更多地主动地承担责任，严格自省，才能形成良好的品德和作风。
4.教师要学会自我调节，并保持平和的心态。
有时候学生犯了错误，班主任很自然会进行训斥，笔者也是如此，甚至有时会被气得头痛。不过静下心慢慢想想，中职的学生的个性、习惯可能早就形成，要他们改并非一朝一夕的事情，所以班主任遇到其犯错，并不是训斥，而是耐心地给他们疏导，要学生们换位思考。因此，在这里，笔者建议中职班主任应该学会自我调节，用平常心宽待学生，给学生多一点宽容、多一点耐心，这样，或许会取到意想不到的收获。
5.增加与任课教师之间的交流实现协同管理。
针对班主任教学工作与任课教师协调工作的冲突问题，建议班主任增加与任课教师之间的交流。首先，班主任巡视班级时应多与任课教师交流学生情况，关心任课教师的“教学感受”，针对学生的问题及处理方式与任课教师达成一致，促进班主任和任课教师之间的教育理念交流；其次，班主任应该对自习课的分配和任课教师之间的“串课”给予合理的解释，使任课教师能够理解班主任的调配行为；再次，班主任的管理任务艰巨，可以将班级管理和学生德育教育的责任分给任课教师，邀请任课教师有空加入到班级活动中，加强学生和任课教师之间的交流，给任课教师参与班级管理的空间，达到“分权共管”的目的。
三、总结
总之，班主任德育工作是复杂、艰辛的，中职班主任面临更多的挑战，但只要我们的教育方法得当，管理的方式对路，自身又具备高尚道德品格和较高的综合素养，“学高为师，身正为范”，正面影响和熏陶学生，做到言传身教，就一定能做好班级德育管理工作，做好班主任工作。
参考文献
[1]朱珍珍.中职班主任工作中的困境及对策[J].科教文汇（中旬刊），2012（09）.
[2]李晓晴.试论中职班主任工作中的困境及对策[J].读写算（教育教学研究），2014（45）：98.
[3]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012（21）.
[4]杨建科.中职学校班主任工作的难点问题及解决策略初探[J].中国科教创新导刊，2011，（17）.
【关键词】中职班主任；德育工作；困惑；对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0074-01
中职学校对学生的成长负有十分重要的责任，不仅体现在中职教育对学生的职业能力培养上面，还体现在中职德育教育对学生的心理和文化素质的培养上面。后者的教育目标达成，则是中职学校班主任的工作任务。因此，对中职班主任德育工作难点进行解析并探讨对策，对中职教育质量的提高具有重要意义。
一、德育工作中中职班主任面临的困惑
1.学生对中职学校认识不足。
因外界对中职学校的认识，导致学生认为中职学校的学生都是不良学生的想法，觉得在这个学校就读会比别人差的想法。因此，导致学生自我放弃，在上课是经常出现不听教师讲课的情况，对课堂纪律不予遵守，扰乱课堂秩序，不配合教师的教学活动，这种情况的产生，给教学带来了很大程度的困难。
2.家长对于职业教育的认识有差误。
根据数据的分析，有相当一部分的家长把自己的孩子送到职业学校，并不是希望孩子能够学到一技之长，而是“灌灌水”，将孩子放在学校，让老师看管，等到孩子长大再作打算。有了这样的想法，就会形成对应的行为，比如对孩子在学校的学习情况毫不关心，疏于沟通，不想配合班主任的教学工作，这样就会使得学校的教育陷入两难的状况。
3.教师的自身观念。
教师是帮助学生树立正确人生观和价值观的引导者，是学生心中的榜样和旗帜。提到中职学生，大多数人想到的就是差生。教师没有正确认识学生，只是简单地传达学校布置的教学任务，缺少沟通，认为中职学生学习差肯定其他方面也很差，所以在教育上多采用严抓、严打等强制手段，进而导致了师生矛盾日益激化，师生关系日渐疏远。
二、提高中职班主任德育工作效率的对策
1.善于引导，形成学生正确的人生观。
中职学生大多对自己感到失望，对中职学校也缺乏好感。在这样的心境下，必然导致他们学习能力差、素质较低，缺乏上进心，法纪观念、勤俭节约观念淡薄，是非、善恶、美丑不分，盲目跟风，追求标新立异等，其思想行为常与校纪法规背道而驰。因此，中职生教育与管理已经成为当前中等职业教育中最为突出的问题。班主任应帮助他们重新塑造良好的德育观念，形成正确的人生观、价值观，拥有健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。笔者认为在管理和教育学生时，要真诚地给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助、精神上的支持，要尽量维护学生的尊严，采用恰当的教育方法，不伤害他们的自尊心。
2.以爱换爱，强化教育的感染力。
在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，能够架起师生之间相互依赖的桥梁，能使教育更具感染力。如何去做，才是真正爱学生呢？首先，要了解学生。这要求老师要经常深入到学生中去，和学生交朋友、谈心，了解掌握学生的身体健康状况、兴趣爱好、性格类型、家庭情况等基本情况。其次，要关心学生。对学生的体贴爱护是很必要的。只有这样，学生才能亲近你、信任你、学习你，学生才能有什么心事都会和你说，那么老师也收到了事半功倍的效果。
3.自主管理，发挥学生的主体作用。
中职学生不但要学到一定的知识，更应该具备各种能力，如发挥学生的主体作用，让他们自主管理。这不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。要发挥好学生的主体作用，就必须建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作的核心，班级面貌很大程度上取决于班委工作的效果。
中职班主任应抓好班委建设以带动学生管理。在选定班委后，班主任就要精心培养，发挥班委的不同特长，使他们尽快成长，能够具有较强的号召力和管理能力。班主任应该是班级活动的参与者与协助者，在学生全面健康的成长中起着导师的作用，在工作中应当信任学生，放手发动学生，在管理工作中发挥学生的聪明才智，使学生成为班级管理的主人，只有让他们更多地主动地承担责任，严格自省，才能形成良好的品德和作风。
4.教师要学会自我调节，并保持平和的心态。
有时候学生犯了错误，班主任很自然会进行训斥，笔者也是如此，甚至有时会被气得头痛。不过静下心慢慢想想，中职的学生的个性、习惯可能早就形成，要他们改并非一朝一夕的事情，所以班主任遇到其犯错，并不是训斥，而是耐心地给他们疏导，要学生们换位思考。因此，在这里，笔者建议中职班主任应该学会自我调节，用平常心宽待学生，给学生多一点宽容、多一点耐心，这样，或许会取到意想不到的收获。
5.增加与任课教师之间的交流实现协同管理。
针对班主任教学工作与任课教师协调工作的冲突问题，建议班主任增加与任课教师之间的交流。首先，班主任巡视班级时应多与任课教师交流学生情况，关心任课教师的“教学感受”，针对学生的问题及处理方式与任课教师达成一致，促进班主任和任课教师之间的教育理念交流；其次，班主任应该对自习课的分配和任课教师之间的“串课”给予合理的解释，使任课教师能够理解班主任的调配行为；再次，班主任的管理任务艰巨，可以将班级管理和学生德育教育的责任分给任课教师，邀请任课教师有空加入到班级活动中，加强学生和任课教师之间的交流，给任课教师参与班级管理的空间，达到“分权共管”的目的。
三、总结
总之，班主任德育工作是复杂、艰辛的，中职班主任面临更多的挑战，但只要我们的教育方法得当，管理的方式对路，自身又具备高尚道德品格和较高的综合素养，“学高为师，身正为范”，正面影响和熏陶学生，做到言传身教，就一定能做好班级德育管理工作，做好班主任工作。
参考文献
[1]朱珍珍.中职班主任工作中的困境及对策[J].科教文汇（中旬刊），2012（09）.
[2]李晓晴.试论中职班主任工作中的困境及对策[J].读写算（教育教学研究），2014（45）：98.
[3]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012（21）.
[4]杨建科.中职学校班主任工作的难点问题及解决策略初探[J].中国科教创新导刊，2011，（17）.