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【摘要】本人在一所农村二级达标学校担任高中英语教师近20年，强烈感受到很大一部分学生由于英语学业基础薄弱，到了高中，他们学习英语仍然学得很吃力，而结果却依然很悲剧。三年的高中学习给他们带来的是不断的努力、放弃，再努力、再放弃……作为他们的老师我感同身受，我们必须要改变，要为学生们做些力所能及的事……
【关键词】反思 教学素养 教有法
记得高一刚来我们学校时，学生们是带着愿景，带着对老师、对英语美好的憧憬走进教室的。然而，不久以后他们发现英语学得更难了，因为高中英语词汇量增加很多，无论听力、阅读难度都加大了，语法也难了……总之我们老师让他们中的多数失望了：很多学生，尤其男生就是因为初中英语没学好，成绩不理想而没上一中线才来到我们学校的。我深深地反思：客观因素很多，但那不能成为你不作为的借口……You’d better make a difference！这是我的心声。
一、教学问题，先找教的原因，教师没有老本可吃，没有提高自身素养就没有出路
1.谈谈对语言学习、语言学科和传统教学模式的反思。英语最本质的功能是人们进行语言交流的一种工具。对于以英语为母语的国家的孩子来说，他们生在英语习得背景里，几乎可以说他们拥有“天生”的linguistic competence（语言能力），经过时间，自然习得。这正如我们能轻松习得汉语能力一样。然而，当我们把英语当一门考试科目来学，那么记单词、讲语法、做练习和考试就几乎成了所有农村英语老师多年甚至到退休都不变的传统教学模式。应该说有一部分学生因此得到了英语考试成绩的高分，即便如此，但当你和这些学生课后交流时，你才明白他们其实也没有成就感，这种痛苦是连考试成绩都很差的学生体会不到的。因为他们学的是哑巴英语，老师根本没有给他们提供体验英语语言本身美的机会和时间。我们的学生是多么迫切希望能在一个英语习得背景的班上上课啊！作为孩子们的老师，我们不能象沙漠里的鸵鸟一样，遇到困境，把头埋在沙里了事，不能对学生的需求不闻不问啊！作为英语老师却整节课几乎汉语贯穿，你让学生情何以堪？你英语口语不行你可以学啊，学生要学好几门功课难道不比你困难吗？正如医院里有好医生和庸医，患者心里自有评价一样，学生心中也有一杆秤，也同样会评判自己的老师。不要看别人，自己先努力践行吧！
2.身体力行，努力践行中提高自身的英语教学素养。
（1）向英语教学水平高的老师学习，多听课，少走弯路。平常在与同集备组或同教研组的英语老师交流过程中，我发现老师们普遍反映课堂沉闷、学生学英语的积极性偏低甚至有部分学生在睡觉，要知道沉闷的老师必然有沉闷的课堂啊，根源在你自身啊。但的确也有几位老师的课堂学生反映很积极，学生乐于合作啊。因此我积极主动地去听这几位老师的课，果然发现了不同：这几位老师英语口语很棒，上课时英语课堂用语用得很自然娴熟，这体现了一位专家的告诫：English as much as possible， Chinese if necessary！ 而且老师普遍较年轻，尤其是一位从福州一中来我校支教的陆老师特别出色，我听了他二十几节课。多听他的课我有这样的感觉：当这个英语老师的学生真幸福，我的孩子要是在他的课堂上学英语该多么幸运啊！这对我后来英语教学影响很深刻，因为我不想混饭吃，我想成为一名真正受学生尊敬的英语老师，现在终于有方向了。因此特别感谢这几位优秀的英语老师，特别是那位年纪还比我小很多的陆老师。
（2）师法李阳疯狂英语，彻底改善自己英语口语的软肋。既然知道自己的英语教学最薄弱的一环就是英语口语，不想混日子，你就行动吧！于是先向一位老师借了一套《英语口语900句》和一套《走遍美国》的口语书和光盘，我就开始狂读狂背狂模仿了，但还是感觉自己还是不high，完全没有high起来的底气和动力。这时刚好李阳疯狂英语团队来我们学校向师生推广和宣传李阳疯狂英语。当我看到宣讲的老师轻松自如地把全场的学生都带high出来了，把学生久违的英语学习热情给带出来了，我欣喜若狂，我知道我找到了努力的路和方向。于是我自己就买了一套李阳疯狂英语的书和光盘。后来我知道很多学生热情过后就把书搁置起来了，只有极少数人当真去实践了，而我乐于坚持，如今小有所成。“手势突破发音”是多么科学的方法啊，学完了说一口流利英语的底气就有了。当我偶尔在课堂上向学生背诵Martin Luther King “I have a dream”的片段，John Kennedy的就职演说、Geoge W.Bush的告别演说、Bill Clinton的就职演说以及Barack Obama的就职演说时，我看到学生们非常认真、非常钦佩地听，然后报以热烈的掌声时，我知道我的努力没有白费。当然学生们不知道我在背后花了多少时间和心血去模仿去背诵啊。“And so， my fellow Americans， ask not what your country can do for you， ask what you can do for your country……肯尼迪总统的就职演说至今依然在耳边回荡，我还借用此句教育学生 “And so， my dear friends， ask not what your parents can do for you ， ask what you can do for your parents.”
二、教虽无定法，但教有法；找对教学方法，事半功倍
1.课堂上要让学生学有所得、学有所乐、学有所成。我以我校沿用的人民教育出版社高中英语“课标版”的必修1 unit1 Friendship的部分教学环节为例，阐述我对自己观点的理解和解读。
（1）要让学生在课堂上学有所得。我发现英语学习困难的学生的魔咒就是认为学英语等于记单词，故他们整天抱着课本记单词，却总也记不好，用不上或总怀疑自己记不好，结果当然很悲哀。要让学生学有所得首先必须让他们理解词汇的准确用法，然后在运用中记住，还要与以前的知识联系，从而构成点、线、面全方位的逻辑记忆网络。比如：要记好add up，必须在实例的帮助下记下形成如下记忆网：a， add up…或add…up 把…加起来 b， add up to 合计，总计 c， add…to… 把…加入… d， add to 增加了 e， add that…或…，adding that 补充说，这样学生听得明明白白，记得清清楚楚。理解是记忆的基础，先讲清再运用巩固。
【关键词】反思 教学素养 教有法
记得高一刚来我们学校时，学生们是带着愿景，带着对老师、对英语美好的憧憬走进教室的。然而，不久以后他们发现英语学得更难了，因为高中英语词汇量增加很多，无论听力、阅读难度都加大了，语法也难了……总之我们老师让他们中的多数失望了：很多学生，尤其男生就是因为初中英语没学好，成绩不理想而没上一中线才来到我们学校的。我深深地反思：客观因素很多，但那不能成为你不作为的借口……You’d better make a difference！这是我的心声。
一、教学问题，先找教的原因，教师没有老本可吃，没有提高自身素养就没有出路
1.谈谈对语言学习、语言学科和传统教学模式的反思。英语最本质的功能是人们进行语言交流的一种工具。对于以英语为母语的国家的孩子来说，他们生在英语习得背景里，几乎可以说他们拥有“天生”的linguistic competence（语言能力），经过时间，自然习得。这正如我们能轻松习得汉语能力一样。然而，当我们把英语当一门考试科目来学，那么记单词、讲语法、做练习和考试就几乎成了所有农村英语老师多年甚至到退休都不变的传统教学模式。应该说有一部分学生因此得到了英语考试成绩的高分，即便如此，但当你和这些学生课后交流时，你才明白他们其实也没有成就感，这种痛苦是连考试成绩都很差的学生体会不到的。因为他们学的是哑巴英语，老师根本没有给他们提供体验英语语言本身美的机会和时间。我们的学生是多么迫切希望能在一个英语习得背景的班上上课啊！作为孩子们的老师，我们不能象沙漠里的鸵鸟一样，遇到困境，把头埋在沙里了事，不能对学生的需求不闻不问啊！作为英语老师却整节课几乎汉语贯穿，你让学生情何以堪？你英语口语不行你可以学啊，学生要学好几门功课难道不比你困难吗？正如医院里有好医生和庸医，患者心里自有评价一样，学生心中也有一杆秤，也同样会评判自己的老师。不要看别人，自己先努力践行吧！
2.身体力行，努力践行中提高自身的英语教学素养。
（1）向英语教学水平高的老师学习，多听课，少走弯路。平常在与同集备组或同教研组的英语老师交流过程中，我发现老师们普遍反映课堂沉闷、学生学英语的积极性偏低甚至有部分学生在睡觉，要知道沉闷的老师必然有沉闷的课堂啊，根源在你自身啊。但的确也有几位老师的课堂学生反映很积极，学生乐于合作啊。因此我积极主动地去听这几位老师的课，果然发现了不同：这几位老师英语口语很棒，上课时英语课堂用语用得很自然娴熟，这体现了一位专家的告诫：English as much as possible， Chinese if necessary！ 而且老师普遍较年轻，尤其是一位从福州一中来我校支教的陆老师特别出色，我听了他二十几节课。多听他的课我有这样的感觉：当这个英语老师的学生真幸福，我的孩子要是在他的课堂上学英语该多么幸运啊！这对我后来英语教学影响很深刻，因为我不想混饭吃，我想成为一名真正受学生尊敬的英语老师，现在终于有方向了。因此特别感谢这几位优秀的英语老师，特别是那位年纪还比我小很多的陆老师。
（2）师法李阳疯狂英语，彻底改善自己英语口语的软肋。既然知道自己的英语教学最薄弱的一环就是英语口语，不想混日子，你就行动吧！于是先向一位老师借了一套《英语口语900句》和一套《走遍美国》的口语书和光盘，我就开始狂读狂背狂模仿了，但还是感觉自己还是不high，完全没有high起来的底气和动力。这时刚好李阳疯狂英语团队来我们学校向师生推广和宣传李阳疯狂英语。当我看到宣讲的老师轻松自如地把全场的学生都带high出来了，把学生久违的英语学习热情给带出来了，我欣喜若狂，我知道我找到了努力的路和方向。于是我自己就买了一套李阳疯狂英语的书和光盘。后来我知道很多学生热情过后就把书搁置起来了，只有极少数人当真去实践了，而我乐于坚持，如今小有所成。“手势突破发音”是多么科学的方法啊，学完了说一口流利英语的底气就有了。当我偶尔在课堂上向学生背诵Martin Luther King “I have a dream”的片段，John Kennedy的就职演说、Geoge W.Bush的告别演说、Bill Clinton的就职演说以及Barack Obama的就职演说时，我看到学生们非常认真、非常钦佩地听，然后报以热烈的掌声时，我知道我的努力没有白费。当然学生们不知道我在背后花了多少时间和心血去模仿去背诵啊。“And so， my fellow Americans， ask not what your country can do for you， ask what you can do for your country……肯尼迪总统的就职演说至今依然在耳边回荡，我还借用此句教育学生 “And so， my dear friends， ask not what your parents can do for you ， ask what you can do for your parents.”
二、教虽无定法，但教有法；找对教学方法，事半功倍
1.课堂上要让学生学有所得、学有所乐、学有所成。我以我校沿用的人民教育出版社高中英语“课标版”的必修1 unit1 Friendship的部分教学环节为例，阐述我对自己观点的理解和解读。
（1）要让学生在课堂上学有所得。我发现英语学习困难的学生的魔咒就是认为学英语等于记单词，故他们整天抱着课本记单词，却总也记不好，用不上或总怀疑自己记不好，结果当然很悲哀。要让学生学有所得首先必须让他们理解词汇的准确用法，然后在运用中记住，还要与以前的知识联系，从而构成点、线、面全方位的逻辑记忆网络。比如：要记好add up，必须在实例的帮助下记下形成如下记忆网：a， add up…或add…up 把…加起来 b， add up to 合计，总计 c， add…to… 把…加入… d， add to 增加了 e， add that…或…，adding that 补充说，这样学生听得明明白白，记得清清楚楚。理解是记忆的基础，先讲清再运用巩固。