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【摘要】随着计算机的出现及普及，它与各门学科之间的相互整合，不断改进学科的研究方法，促进学科发展，本文就多媒体计算机辅助教学(CAI)在高中数学中的作用，对它在高中数学教学中的优势及使用CAI教学应注意的几点问题进行了一些初步的探讨。
【关键词】多媒体CAI；数学教学；优势；几个问题
On the multimedia CAI in high school mathematics and thinking
Zhang Weiwei
【Abstract】With the emergence of the computer and the popularity of its subjects between integration and seek to improve its methods of study and promote the development of disciplines，this article on the multi-media computer aided instruction (CAI) in mathematics in high school，in its high school Mathematics Teaching and the use of the advantages of CAI teaching should be noted that some of the few issues discussed.
【Key words】Multimedia CAI；Mathematics teaching；Advantages；Some problems
计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction，简称CAI)是学生在教师的指导下，通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。随着现代化教学手段的发展及普及，CAI教学已经成为当前课堂教学的热点，在高中数学课程中得到了广泛的应用，因此，数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学课程的教学中，就象使用黑板、粉笔纸和笔一样自然，流畅。以下就多媒体计算机辅助教学(CAI)在高中数学教学中的应用作一些初步的探讨。
1.传统教学中的一些弊端及局限性
传统的教法比较单一，教师讲的多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师在讲解比较抽象的知识时，比如由平面向空间转变时，对教师和学生的能力都提出了较高的要求，这样对一部分学生来说学习起来比较吃力，达不到预期的效果。教师靠一张嘴，一支笔，学生两只耳朵一支笔，整个教学过程显的枯燥，乏味，沉闷，教师讲的苦，学生学的苦，不利于学生知识的掌握和能力的培养。在实施素质教育的今天，迫切需要探索出能真正培养学生数学能力的教法，而CAI可以很好的解决这些问题。
2.CAI在高中数学教学中的优势
2.1 激发学习兴趣。CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，学生强烈的好奇心，一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，如在讲解立体几何中柱体，锥体台体，球体的认识和面积，体积的求解时，就可以利用空间图形的分，合，转，并，移，展等形式的动画，结合相关的解说，使学生产生立体效应，从而激发学习的兴趣。
2.2 增加教学密度。借助CAI可进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，如了解函数y=ax2+bx+c中，系数a，b，c对其图象的影响，可在几何函数中任意输入不同的a，b，c观察图象的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a，b，c的值对二次函数的图象的影响，整个教学过程一改过去许多学生头疼的，枯燥的理性阐述，突出了学生的主题地位，学生的创造力得到了充分的发挥，体现了数学发现的快乐与成功的喜悦，极大的提高了课堂的教学效率，而且调动了学生的探求知识的欲望，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果更好。
2.3 降低教学难度。采用了CAI动态图象演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识如轨迹问题直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质属性。借助CAI还能将那些看似静止的，孤立的事物联系起来，从而找出事物之间的联系，促进知识的理解。
2.4 拓展思维深度。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察比较，逐步把握知识的实质，从而正确的理解知识，掌握知识，如讲解空间四边形的有关问题时，利用几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，添加线条，在旋转过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。
2.5 培养解决问题能力。借助CAI的教学环境，学生学习教学的过程似乎置身于一个教学实验室中，学生可以从观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，或是设计算法，通过运算检验，或是提出假设，借助逻辑推理加以证明，或提出实例予以否定等，通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力即基础能力，发展能力，甚至创新能力。
3.使用CAI教学应注意的几个问题
3.1 课件制作偏离使用价值。在课堂教学中，课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛存在着，最突出的问题为超量，超限，超时的信息轰炸，有的教师在制作课件时，唯想体现出电脑能够储存大量信息的这一优势，将与学习内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频，powerpoint投影齐上阵，结果是五彩缤纷的信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人目眩，直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，这就是多媒体信息海洋中的迷惑现象。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练不足，不良后果突出，这样的教学既缺乏实效，又超出了教师的精力承受度，偏离课件使用的本义，弊大于利。
3.2 注意控制节奏，给学生留下思考与参与的空间。数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。多媒体技术介入到数学教学中，从学生的认识的过程来讲，由于学生对计算机的依赖，往往使数学知识变的更直接，由形象到抽象的过程被计算机替代，不禁使我们担心学生的思维停留在形象直观上，产生思维惰性。这恰恰与素质教育对数学教学的要求相悖。因此，一定要把握好信息技术使用的度，注意为学生提供观察比较，分析综合，归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学的过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。教师利用CAI教学，在内容的设计上要做到有层次，有章法，有坡度，有创新，要不断激发学生的积极思维和强烈的求知欲，合情合理的把握讲课进程有效控制讲课速度，形成有规律的变化，讲解，训练反馈，纵横贯穿，协调搭配，会极大地提高CAI的课堂效率。
3.3 正确把握CAI教学与传统教学的关系。多媒体技术走进数学课堂，提高了教学的直观性与趣味性，其先进性与优越性无可质疑。但计算机毕竟是计算机，师生之间的情感互动是任何机器也无法替代的，教师的知情意行不是靠计算机就能传播的，教师的关心、爱心与诚心也不是点一下鼠标学生就能感受到的。多媒体技术作为一种现在教育技术，对传统教学手段来说，是一场革命，由于其自身有巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是只能形态的手段，之所以延续到至今，是因为它有巨大的教育功能。多媒体技术不可能简单的、完全的取代传统教学手段，因此，教学中使用多媒体技术的同时，又合理吸收传统教学手段中的合理的东西，才能做到优势互补，因而在利用CAI教学时，要将多媒体与课堂讲授有机的结合起来，尽量做到需要时、随时可以放映，放映时随时可以讲解，使师生情感产生共鸣，做到情境交融，和谐共进。
随着经济的不断发展，教育经费的不断投入，多媒体技术走向课堂将成为时代的潮流，网上交流将成为社会的需求，掌握多媒体技术，优化数学课堂是时代对教师的要求，多媒体技术辅助于教学是未来数学教学发展的必然趋势。
收稿日期：2008-10-15
【关键词】多媒体CAI；数学教学；优势；几个问题
On the multimedia CAI in high school mathematics and thinking
Zhang Weiwei
【Abstract】With the emergence of the computer and the popularity of its subjects between integration and seek to improve its methods of study and promote the development of disciplines，this article on the multi-media computer aided instruction (CAI) in mathematics in high school，in its high school Mathematics Teaching and the use of the advantages of CAI teaching should be noted that some of the few issues discussed.
【Key words】Multimedia CAI；Mathematics teaching；Advantages；Some problems
计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction，简称CAI)是学生在教师的指导下，通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。随着现代化教学手段的发展及普及，CAI教学已经成为当前课堂教学的热点，在高中数学课程中得到了广泛的应用，因此，数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学课程的教学中，就象使用黑板、粉笔纸和笔一样自然，流畅。以下就多媒体计算机辅助教学(CAI)在高中数学教学中的应用作一些初步的探讨。
1.传统教学中的一些弊端及局限性
传统的教法比较单一，教师讲的多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师在讲解比较抽象的知识时，比如由平面向空间转变时，对教师和学生的能力都提出了较高的要求，这样对一部分学生来说学习起来比较吃力，达不到预期的效果。教师靠一张嘴，一支笔，学生两只耳朵一支笔，整个教学过程显的枯燥，乏味，沉闷，教师讲的苦，学生学的苦，不利于学生知识的掌握和能力的培养。在实施素质教育的今天，迫切需要探索出能真正培养学生数学能力的教法，而CAI可以很好的解决这些问题。
2.CAI在高中数学教学中的优势
2.1 激发学习兴趣。CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，学生强烈的好奇心，一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，如在讲解立体几何中柱体，锥体台体，球体的认识和面积，体积的求解时，就可以利用空间图形的分，合，转，并，移，展等形式的动画，结合相关的解说，使学生产生立体效应，从而激发学习的兴趣。
2.2 增加教学密度。借助CAI可进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，如了解函数y=ax2+bx+c中，系数a，b，c对其图象的影响，可在几何函数中任意输入不同的a，b，c观察图象的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a，b，c的值对二次函数的图象的影响，整个教学过程一改过去许多学生头疼的，枯燥的理性阐述，突出了学生的主题地位，学生的创造力得到了充分的发挥，体现了数学发现的快乐与成功的喜悦，极大的提高了课堂的教学效率，而且调动了学生的探求知识的欲望，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果更好。
2.3 降低教学难度。采用了CAI动态图象演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识如轨迹问题直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质属性。借助CAI还能将那些看似静止的，孤立的事物联系起来，从而找出事物之间的联系，促进知识的理解。
2.4 拓展思维深度。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察比较，逐步把握知识的实质，从而正确的理解知识，掌握知识，如讲解空间四边形的有关问题时，利用几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，添加线条，在旋转过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。
2.5 培养解决问题能力。借助CAI的教学环境，学生学习教学的过程似乎置身于一个教学实验室中，学生可以从观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，或是设计算法，通过运算检验，或是提出假设，借助逻辑推理加以证明，或提出实例予以否定等，通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力即基础能力，发展能力，甚至创新能力。
3.使用CAI教学应注意的几个问题
3.1 课件制作偏离使用价值。在课堂教学中，课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛存在着，最突出的问题为超量，超限，超时的信息轰炸，有的教师在制作课件时，唯想体现出电脑能够储存大量信息的这一优势，将与学习内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频，powerpoint投影齐上阵，结果是五彩缤纷的信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人目眩，直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，这就是多媒体信息海洋中的迷惑现象。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练不足，不良后果突出，这样的教学既缺乏实效，又超出了教师的精力承受度，偏离课件使用的本义，弊大于利。
3.2 注意控制节奏，给学生留下思考与参与的空间。数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。多媒体技术介入到数学教学中，从学生的认识的过程来讲，由于学生对计算机的依赖，往往使数学知识变的更直接，由形象到抽象的过程被计算机替代，不禁使我们担心学生的思维停留在形象直观上，产生思维惰性。这恰恰与素质教育对数学教学的要求相悖。因此，一定要把握好信息技术使用的度，注意为学生提供观察比较，分析综合，归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学的过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。教师利用CAI教学，在内容的设计上要做到有层次，有章法，有坡度，有创新，要不断激发学生的积极思维和强烈的求知欲，合情合理的把握讲课进程有效控制讲课速度，形成有规律的变化，讲解，训练反馈，纵横贯穿，协调搭配，会极大地提高CAI的课堂效率。
3.3 正确把握CAI教学与传统教学的关系。多媒体技术走进数学课堂，提高了教学的直观性与趣味性，其先进性与优越性无可质疑。但计算机毕竟是计算机，师生之间的情感互动是任何机器也无法替代的，教师的知情意行不是靠计算机就能传播的，教师的关心、爱心与诚心也不是点一下鼠标学生就能感受到的。多媒体技术作为一种现在教育技术，对传统教学手段来说，是一场革命，由于其自身有巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是只能形态的手段，之所以延续到至今，是因为它有巨大的教育功能。多媒体技术不可能简单的、完全的取代传统教学手段，因此，教学中使用多媒体技术的同时，又合理吸收传统教学手段中的合理的东西，才能做到优势互补，因而在利用CAI教学时，要将多媒体与课堂讲授有机的结合起来，尽量做到需要时、随时可以放映，放映时随时可以讲解，使师生情感产生共鸣，做到情境交融，和谐共进。
随着经济的不断发展，教育经费的不断投入，多媒体技术走向课堂将成为时代的潮流，网上交流将成为社会的需求，掌握多媒体技术，优化数学课堂是时代对教师的要求，多媒体技术辅助于教学是未来数学教学发展的必然趋势。
收稿日期：2008-10-15