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教师的影响力大体可分为两种：一种是强制性的影响力，是由教师本身的职责赋予的，具有强迫性和不可抗拒性;另一种是自然性的影响力，是由教师的学识、才能、情感、性格、人格等个性特征产生的影响力，它在教育过程中起着重要作用，是教师通过自身努力，不断提高的一种个人权威。
初中是学生身心发展的关键时期，也是学生成长轨迹中的转折点。初中语文学习处于小学和高中的过渡期，是夯实和发展语文素质、确定人生观和价值观的重要阶段。初中语文教师对初中生的人生观、语文素养的影响究竟有多大，是一个值得深究且有现实意义的课题。
一、研究过程
根据本研究的访谈目的，笔者编制了初中语文教师对学生影响研究的访谈提纲和开放式问卷。同时，根据笔者在2007～2008年的开放式问卷调研，调研对象为笔者曾任教的2000届（已参加工作）、2003届（即将大学毕业）、2009届（刚上高中）的学生，调查题目是《初中语文教师对你的影响有哪些》，共发放150份问卷，回收率为100%。回收问卷中有来自外省不同高校的，有来自本市在校高中生的，还有来自美国、澳大利亚等国家的高中生。笔者按照问卷调研的方法，邀请一位语言教育专业的研究生，对150份调查问卷进行了编码和归类，最后得出结论。
二、研究结论
通过对学生回答的分析，得出在初中语文教学过程中教师对学生产生了以下几方面影响（自然性的影响力）。
影响一：真诚的善待，将留给学生温暖的回忆，且将真心传递给他人。在问卷回答中，85%的学生认为，真诚的善待将给学生的人生观产生深远的影响。
摘录学生甲的回答：“初二时，记得吗？我有时不听话，做了错事总是不改正，所以经常受罚。你从来都不只是关心学生的学习，而是关心学生生活上的事。我经常被叫到办公室和你‘中午闲谈’，内容包括家事、私事、校园大事、国家大事……你也总问我：‘最近怎么啦，遇到什么不顺心的事……’有时候不一定是多么华丽的话，但你的高明之处就在于‘在最短的话语中显出最高本事’。尽管你是一个朴素的人，但是你把那一份份的真心传递给我，我也能把这些传递给别人。”
分析：一名好的教师必须把最真实、最真诚的感情投注到学生的灵魂里。作为语文教师，更应该把最真挚的情感奉献给学生：充分利用汉语的美，挖掘课文中人文精神的内涵，教学生如何发现生活中的真诚、善良和人格魅力;把学生当作平等的人，视作自己的孩子，不以权威的姿态出现在学生面前;不急于下结论，用换位思考的方法去理解学生的言行，真心为他们做点事：当学生无助时，给予他们安慰;当学生犯错时，平静地与他们交流;与学生相遇时，轻轻拍拍他们的肩膀，说一声“嗨”！。正如秦文君在给自己孩子的一篇文章《分别的时候》中写道：“当一个小孩在童年期遇上善待和仁慈，她才会懂得人间的温情，才会重情和善良……我们从自身的经验中相信，做一个关怀小孩的人是多么富有诗意，多么无愧于未来。”
影响二：良好的师德行为，将成为一种良性的传播感染源。83%的学生认为师德对自己的成长产生了重大影响。
摘录学生乙的回答：“您的毅力让我折服。中午放学后，人去楼空的办公室里一定有你批改作业的身影。我想，你可能一个星期或一个月是如此。不曾想，你是年年如此！我感慨万千。瘦弱不是你停止的借口，辛劳也不是你停歇的理由，你的毅力始终包裹着浓厚的责任感！在很多时候，我无数次想停下卡壳的计算钻回被窝，却想起你嚷嚷着说累，但从未放弃的身影，不由得打了个激灵，又拿起笔继续奋斗。”
分析：教师的风貌是塑造学生灵魂的巨大力量。加里宁作过形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的孩子的眼睛，在不断地盯着他的优点和缺点。”学生在身心迅速发展的时期，接受新事物快，模仿能力强，受外界诱惑大，评判力却相对较弱，所以教师的一言一行都会在学生的心灵打上深深的烙印。抄词、练习册、小测、摘抄、作文等，语文作业特别多，如果教师只给学生一个“阅”的批改结果，那么学生将不断重复错误（特别是错别字）。你要求学生认真做作业，你就必须认真批改作业。正如本尔尼雪夫斯基说的：“把学生造成一种什么样的人，自己就应该是这种人。”师德是学生心中的一面镜子，学生最容易对着这面镜子照自己。良好的师德素养，对学生造成积极影响，具有潜移默化的功效。
影响三：生活大语文，写作为人都应说真话、抒真情。68%的学生提到写作要“说真话，抒真情”，并认为这将对以后做人产生积极影响。
摘录学生丙的回答：“您将课文延伸进生活，让我感受到作者对待人生的态度;您将生活穿插进课文，让我感受到您对待人生的态度，以及文字来源于生活。您让我明白了一篇好的文章不仅需要漂亮的文字，更需要朴实、真挚的感情。就像我们在享受物质的同时，更需要一颗纯洁、温热的心。”
分析：写作源于一种生命的觉醒，源于苏醒的心灵对世界、对人的惊喜和感悟，源于对自身经验和情感的一种珍惜。要解决这种情况，笔者认为作文教学就要从学生生活情感的需求出发，让学生走进课文，学着品味感动;走进生活，自己出作文题，尝试模仿写作;触动学生的心灵，让他们学着主动展示。无论是教课文，进行作文指导，还是疏导学生情感，教师都应从生活和学习上关注学生的情感成长，最终让学生明白生活、为人、写作是互相关联，密不可分的，即一篇好文章不是由华丽的辞藻堆砌而成，而是用自己的真实生活、真挚情感来塑造。
影响四：学习习惯的养成，改变了学生的态度，一生受用。65%的学生都提到学习习惯养成的重要性。
摘录学生丁的回答：“曾经，我的朗读像和尚念经，把鲜活的文字读成一潭死水。可是您的朗读，却让我喜欢上了它，甚至享受它。您读文章时，总是带着感情，时而温柔如水，时而如疾风骤雨，让我随着文章的跌宕起伏，时而感动，时而愤怒。在我们朗读时，您会用手势带领我们，告诉我们正确的坐姿，让我们用抑扬顿挫的语调走进文章，带着自己的心去领悟它。” 分析：“读书百遍，其义自见”，强调的是朗读对理解的重要作用。缺少朗读的语文课是没有光彩的，只有通过反复地读，才能步步深入理解文章。在教学初一新生时，笔者就利用早读课躬身示范，参与朗读。如通过追求叶圣陶老先生提倡的美读，来激励学生有创造性地尽情朗读，让学生从无感情的“语音热线”过渡到真情实感地朗读。
对于书写的重要性，苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生最必要的两种学习工具，也是通往周围世界的两个窗口。”如果学生没有流利、快速、半自动化的书写技能，他就像半盲目的人一样，在笔顺、结构上囫囵吞枣、不求甚解，对字形的掌握往往似是而非，直接导致书写正确率的下降。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面掌握知识的极其重要的条件。当然，教师并不要求学生的书写能达到美轮美奂的境界，只要学生用心书写，字迹工整、干净，字体正直、匀称就行。
从众多学生问卷调查的文字叙述中可以看出，初中语文教师教给学生的不仅是知识、技巧、分数，更多的是充满温情的关爱、榜样的力量和良好习惯的养成。有的学生说，初中语文教师是他们的精神领袖;有的学生说，曾经的积累是他们一生的财富;有的学生说，初中语文教师是他们今后生活的模板，他们将延续教师的风格。
三、讨论与启示
初中语文教师对处于性格、人生观形成期的学生而言，其影响是深远且重大的，他让学生了解了为人处世之道，懂得了做人的道理。笔者考虑调研范围的局限性，只限于自己所授课的班级，所以笔者认为，初中语文教师对学生的影响具有两面性：一是教师不可能是一个高、大、全的光辉形象，在对学生负面影响方面，本文没有做出分析;二是这些影响没有经过验证性论证，可能造成结论普适性不足。现在，研究表明也论证了教师的职责是教书育人，社会对教师职责的要求同时也是学生对教师的要求。
语文教师不仅是知识的传递者，在学生成长的道路上，教师情感的感染及为人处世应具备的方法与原则，能长期影响学生，甚至影响学生的一生。如此，教师不仅是知识的渡船，而且也是学生的人生导师。
参考文献：
[1]朱永新.我的教育理想[M].南京：南京大学出版社，2000.
[2]王宝祥，余凤冈.教师职业道德的建构与修养[M].北京：中国和平出版社，2000.
（作者单位：福建省三明市列东中学）
初中是学生身心发展的关键时期，也是学生成长轨迹中的转折点。初中语文学习处于小学和高中的过渡期，是夯实和发展语文素质、确定人生观和价值观的重要阶段。初中语文教师对初中生的人生观、语文素养的影响究竟有多大，是一个值得深究且有现实意义的课题。
一、研究过程
根据本研究的访谈目的，笔者编制了初中语文教师对学生影响研究的访谈提纲和开放式问卷。同时，根据笔者在2007～2008年的开放式问卷调研，调研对象为笔者曾任教的2000届（已参加工作）、2003届（即将大学毕业）、2009届（刚上高中）的学生，调查题目是《初中语文教师对你的影响有哪些》，共发放150份问卷，回收率为100%。回收问卷中有来自外省不同高校的，有来自本市在校高中生的，还有来自美国、澳大利亚等国家的高中生。笔者按照问卷调研的方法，邀请一位语言教育专业的研究生，对150份调查问卷进行了编码和归类，最后得出结论。
二、研究结论
通过对学生回答的分析，得出在初中语文教学过程中教师对学生产生了以下几方面影响（自然性的影响力）。
影响一：真诚的善待，将留给学生温暖的回忆，且将真心传递给他人。在问卷回答中，85%的学生认为，真诚的善待将给学生的人生观产生深远的影响。
摘录学生甲的回答：“初二时，记得吗？我有时不听话，做了错事总是不改正，所以经常受罚。你从来都不只是关心学生的学习，而是关心学生生活上的事。我经常被叫到办公室和你‘中午闲谈’，内容包括家事、私事、校园大事、国家大事……你也总问我：‘最近怎么啦，遇到什么不顺心的事……’有时候不一定是多么华丽的话，但你的高明之处就在于‘在最短的话语中显出最高本事’。尽管你是一个朴素的人，但是你把那一份份的真心传递给我，我也能把这些传递给别人。”
分析：一名好的教师必须把最真实、最真诚的感情投注到学生的灵魂里。作为语文教师，更应该把最真挚的情感奉献给学生：充分利用汉语的美，挖掘课文中人文精神的内涵，教学生如何发现生活中的真诚、善良和人格魅力;把学生当作平等的人，视作自己的孩子，不以权威的姿态出现在学生面前;不急于下结论，用换位思考的方法去理解学生的言行，真心为他们做点事：当学生无助时，给予他们安慰;当学生犯错时，平静地与他们交流;与学生相遇时，轻轻拍拍他们的肩膀，说一声“嗨”！。正如秦文君在给自己孩子的一篇文章《分别的时候》中写道：“当一个小孩在童年期遇上善待和仁慈，她才会懂得人间的温情，才会重情和善良……我们从自身的经验中相信，做一个关怀小孩的人是多么富有诗意，多么无愧于未来。”
影响二：良好的师德行为，将成为一种良性的传播感染源。83%的学生认为师德对自己的成长产生了重大影响。
摘录学生乙的回答：“您的毅力让我折服。中午放学后，人去楼空的办公室里一定有你批改作业的身影。我想，你可能一个星期或一个月是如此。不曾想，你是年年如此！我感慨万千。瘦弱不是你停止的借口，辛劳也不是你停歇的理由，你的毅力始终包裹着浓厚的责任感！在很多时候，我无数次想停下卡壳的计算钻回被窝，却想起你嚷嚷着说累，但从未放弃的身影，不由得打了个激灵，又拿起笔继续奋斗。”
分析：教师的风貌是塑造学生灵魂的巨大力量。加里宁作过形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的孩子的眼睛，在不断地盯着他的优点和缺点。”学生在身心迅速发展的时期，接受新事物快，模仿能力强，受外界诱惑大，评判力却相对较弱，所以教师的一言一行都会在学生的心灵打上深深的烙印。抄词、练习册、小测、摘抄、作文等，语文作业特别多，如果教师只给学生一个“阅”的批改结果，那么学生将不断重复错误（特别是错别字）。你要求学生认真做作业，你就必须认真批改作业。正如本尔尼雪夫斯基说的：“把学生造成一种什么样的人，自己就应该是这种人。”师德是学生心中的一面镜子，学生最容易对着这面镜子照自己。良好的师德素养，对学生造成积极影响，具有潜移默化的功效。
影响三：生活大语文，写作为人都应说真话、抒真情。68%的学生提到写作要“说真话，抒真情”，并认为这将对以后做人产生积极影响。
摘录学生丙的回答：“您将课文延伸进生活，让我感受到作者对待人生的态度;您将生活穿插进课文，让我感受到您对待人生的态度，以及文字来源于生活。您让我明白了一篇好的文章不仅需要漂亮的文字，更需要朴实、真挚的感情。就像我们在享受物质的同时，更需要一颗纯洁、温热的心。”
分析：写作源于一种生命的觉醒，源于苏醒的心灵对世界、对人的惊喜和感悟，源于对自身经验和情感的一种珍惜。要解决这种情况，笔者认为作文教学就要从学生生活情感的需求出发，让学生走进课文，学着品味感动;走进生活，自己出作文题，尝试模仿写作;触动学生的心灵，让他们学着主动展示。无论是教课文，进行作文指导，还是疏导学生情感，教师都应从生活和学习上关注学生的情感成长，最终让学生明白生活、为人、写作是互相关联，密不可分的，即一篇好文章不是由华丽的辞藻堆砌而成，而是用自己的真实生活、真挚情感来塑造。
影响四：学习习惯的养成，改变了学生的态度，一生受用。65%的学生都提到学习习惯养成的重要性。
摘录学生丁的回答：“曾经，我的朗读像和尚念经，把鲜活的文字读成一潭死水。可是您的朗读，却让我喜欢上了它，甚至享受它。您读文章时，总是带着感情，时而温柔如水，时而如疾风骤雨，让我随着文章的跌宕起伏，时而感动，时而愤怒。在我们朗读时，您会用手势带领我们，告诉我们正确的坐姿，让我们用抑扬顿挫的语调走进文章，带着自己的心去领悟它。” 分析：“读书百遍，其义自见”，强调的是朗读对理解的重要作用。缺少朗读的语文课是没有光彩的，只有通过反复地读，才能步步深入理解文章。在教学初一新生时，笔者就利用早读课躬身示范，参与朗读。如通过追求叶圣陶老先生提倡的美读，来激励学生有创造性地尽情朗读，让学生从无感情的“语音热线”过渡到真情实感地朗读。
对于书写的重要性，苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生最必要的两种学习工具，也是通往周围世界的两个窗口。”如果学生没有流利、快速、半自动化的书写技能，他就像半盲目的人一样，在笔顺、结构上囫囵吞枣、不求甚解，对字形的掌握往往似是而非，直接导致书写正确率的下降。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面掌握知识的极其重要的条件。当然，教师并不要求学生的书写能达到美轮美奂的境界，只要学生用心书写，字迹工整、干净，字体正直、匀称就行。
从众多学生问卷调查的文字叙述中可以看出，初中语文教师教给学生的不仅是知识、技巧、分数，更多的是充满温情的关爱、榜样的力量和良好习惯的养成。有的学生说，初中语文教师是他们的精神领袖;有的学生说，曾经的积累是他们一生的财富;有的学生说，初中语文教师是他们今后生活的模板，他们将延续教师的风格。
三、讨论与启示
初中语文教师对处于性格、人生观形成期的学生而言，其影响是深远且重大的，他让学生了解了为人处世之道，懂得了做人的道理。笔者考虑调研范围的局限性，只限于自己所授课的班级，所以笔者认为，初中语文教师对学生的影响具有两面性：一是教师不可能是一个高、大、全的光辉形象，在对学生负面影响方面，本文没有做出分析;二是这些影响没有经过验证性论证，可能造成结论普适性不足。现在，研究表明也论证了教师的职责是教书育人，社会对教师职责的要求同时也是学生对教师的要求。
语文教师不仅是知识的传递者，在学生成长的道路上，教师情感的感染及为人处世应具备的方法与原则，能长期影响学生，甚至影响学生的一生。如此，教师不仅是知识的渡船，而且也是学生的人生导师。
参考文献：
[1]朱永新.我的教育理想[M].南京：南京大学出版社，2000.
[2]王宝祥，余凤冈.教师职业道德的建构与修养[M].北京：中国和平出版社，2000.
（作者单位：福建省三明市列东中学）