【摘 要】
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我院近期内试用局部注射“提托液”治疗直肠脱垂10例(9例为3~7岁男孩,1例为成人),病程长者3年,短者6个月。注射一次痊愈者7例,二次痊愈者2例,三次痊愈者1例。除1例于注射后局部短时间肿痛外,其余均无副作用发生,随访一年多未见复发者。注射方法:病人取胸膝卧位,充分暴露肛门部,局部用1‰新洁尔灭棉球消毒。术者左手食指戴指套,涂以润滑油剂,缓缓插入肛门内固定肛管。右手持注射器自肛门“12、
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<正> 我院近期内试用局部注射“提托液”治疗直肠脱垂10例(9例为3~7岁男孩,1例为成人),病程长者3年,短者6个月。注射一次痊愈者7例,二次痊愈者2例,三次痊愈者1例。除1例于注射后局部短时间肿痛外,其余均无副作用发生,随访一年多未见复发者。注射方法:病人取胸膝卧位,充分暴露肛门部,局部用1‰新洁尔灭棉球消毒。术者左手食指戴指套,涂以润滑油剂,缓缓插入肛门内固定肛管。右手持注射器自肛门“12、3、6、9点”处进针,方向与肛管平行,进针3~4厘米,针头位于粘膜下0.5~1厘米,回抽无血液后,各点注入药
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我们用自拟“升陷同肠汤”内服。配合外用“五倍子合剂”坐浴,治疗直肠脱垂(脱肛)。经治34例,效果较好,痊愈30例。经3—6日治疗,一般可获效。“升陷回肠汤”:党参一两升麻四钱卷柏三钱蒲公英一两炙甘草二钱。水煎,分早晚二次服(儿童按年龄酌减)。“五倍子合剂”:五倍子、地榆、苦参、芒硝各一两,前三味加水约2500毫升,煎后过滤,加入芒
目的 探讨情景互动模式联合个性化心理干预在社区冠心病患者健康教育中的应用效果。方法 将2020年4月—2021年4月在郑州市某社区的冠心病患者80例,随机分为对照组和观察组,各40例,对照组采用传统模式行健康教育,观察组采用情景互动模式联合个性化心理干预行健康教育。比较两组患者干预前后焦虑评分和健康教育知晓率。结果 两组干预后焦虑评分均较干预前降低(ap<0.05,bp<0.05),观察组焦虑评分
目的 探讨急性ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者急诊经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术后1年内再入院的相关危险因素。方法 通过查询电子病历系统,筛选出2017年1月至2019年7月因STEMI行急诊PCI住院治疗的患者2 572例,剔除计划再入院及住院期间死亡464例,采用电话方式对患者进行随访,剔除出院后失访42例,最终2 066例患者纳入本研究。以因心力衰竭、心绞痛、急性心肌梗死再入院为终点
目的:探讨Teach-back健康教育对心血管疾病行介入手术患者的影响。方法:选取2019年9月1日~2020年9月30日60例心血管疾病行介入手术患者随机分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规健康教育,观察组给予Teach-back健康教育,比较两组干预前及干预30 d自我护理能力量表(ESCA)评分、简明健康调查问卷(SF-36)评分、医院焦虑抑郁量表(HAD)评分、有效依从率。结果:观察
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目前,我国教育事业随着我国经济实力的不断发展而出现显著的成果。在这一阶段,多种教学形式以及教学方式层出不穷,不断丰富新型教育模式。分类讨论作为一种数学思想,被广泛运用与数学学科以及其他学科之中,然而高中化学作为一门高度数学化的学科,在其实际教学过程中,可以适当融入数学思想,例如分类讨论思想,进而能够使得学生更好地理解化学知识点以及提高其解题能力与效率。本文就分类讨论思想在高中化学解题中的应用展开讨
目的 核查2014—2020年甘肃省武威市凉州区居民脑卒中、急性心肌梗死等心脑血管疾病的监测数据,评估辖区居民心脑血管疾病的发病水平、分布特征和变化趋势,为制定全人群防控策略提供依据。 方法 从慢性非传染性疾病监测信息系统中导出2014—2020年武威市凉州区心脑血管疾病监测数据,按年度整理,随机抽取420例病例的报告卡,对比监测数据核查报告卡质量。 结果 2014—2020年武威市凉州区共报告心
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