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【摘要】：在新课改的要求下，学生在生物学实验课中应具备一定的操作能力，能够自主展开科学探索与实践研究。作为一门实验性非常强的学科，生物实验教学的重要性不言而喻。在本文中，笔者将从教师的角度来深入探讨初中生物实验教学的创新。
【关键词】：初中生物;实验教学;创新策略
在当前初中生物教学中，越来越多的学校领导与教师已经意识到实验教学的重要性。针对初中生物实验教学的需要，相关部门也加大了教育投资，保障生物实验课程能够足量开设。为了充分提升教学资源的利用程度，提高初中生生物实验的操作能力，相关部门也推出了一系列的竞赛与培训。笔者认为，初中生物实验教学应在进一步规范的基础上，加大创新力度，具体策略如下：
一、教师应加强生物实验操作的规范性
在生物实验课程中，很多情况下都是以个人为单位进行操作的。作为教师所有的实验操作都应该实现规范化。然而事实上，相当一部分教师在实验操作方面还不够规范，比方说在滴加碘液的时候，个别教师将滴管伸进了试管，在水浴加热试验中，有的教师忽略了温度计的放置。尽管教师均拥有良好的理论知识，但是在实践动手操作的过程中还是会出现很多问题，且大多数的错误都是在不经意间犯下的。笔者认为导致这些状况出现的原因在于：一是教师理论知识丰富，但是实践动手的机会很少，实验难免所有疏忽;二是教师心理上没有充分重视实验操作的规范性。在课堂上，教师就是学习模仿的对象，教师的不经意错误很有可能误导学生，给学生带来不利影响。所以，教师应从自身入手，提升自我的动手操作能力，从而在生物实验课堂上更好地演示给学生。
二、教师应重视创新
尽管生物实验教学已经非常普遍，但是还是有很多实验因为不明因素而失败，这一点也令很多教师困惑。在生物实验课之前，教师应做好充分的准备工作，对实验深入研究，尽可能的分析出在实验过程中可能出现的问题，并做好应对措施。只有这样在实际教学中，教师才能够应付得了各种突发状况，避免出现意外状况而影响整个课程。比方说在研究“光与鼠妇活动之间的关系”时，当时为阴雨天，光对鼠妇活动的影响很不明显，学生们都很疑惑，这个时候教师提示学生光线不足，该怎么来应对呢？在实验时，采用的纸盒来装鼠妇的，于是有的学生将纸盒抬高，对着教室内的日光灯，这个时候鼠妇纷纷向阴暗的角落爬去;有的学生则使用了手电筒，这样一来光线也得到了明显加强。由此可知，不但学生们能够更深刻地掌握生物知识，其创造性的思维能力也有效地提高了。再比方说，在开展“蚂蚁运动器官与步伐”这堂课的时候，课本中的策略是将蚂蚁放入纸盒，在纸盒的一侧放置糖，这样一来蚂蚁就会向糖的方法爬行，学生就可以观察到蚂蚁的运动特点。然而实际上，蚂蚁运动的速度太快，学生根本无法细致观察。这个时候教师可以引导学生怎么来让蚂蚁爬得慢些呢？学生们展开激烈的讨论，他们将蚂蚁的爬行和人走路联系到一起，人走路的速度會受到风速、路面、坡度与负重等多种因素的影响，蚂蚁也应该不例外。怎么来使蚂蚁的运动速度减低呢？学生经过一系列讨论与研究，总结出如下几种办法：一是在玻璃板的下方放置一张白纸，再在玻璃板上均匀地洒下蔗糖溶液。随后在均匀地撒上一层非常薄的面粉，最后将蚂蚁放上，借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点;二是运用宽条而透明的胶带，将有粘性的一面朝上，并在其下面垫好白纸，在其上面洒下面粉，最后将蚂蚁放上，借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点;三是把蚂蚁放在湿润的烧杯底部，同样是借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点;四是在纸盒内放入少量米粒，蚂蚁在搬米粒的过程中自然运动变慢，这时候再借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点。
在这个过程中，教师应给予学生必要的发挥空间，使得其能够动手操作，并在操作的过程中发现问题与解决问题，使得学生能够感受科学探索的乐趣。事实上，实验过程中常常会有突发的灵感，教师应敏感地捕捉到这些灵感，尽可能地为学生的学习创造良好的环境与氛围。
三、运用新的视角来看待生物实验教学
当前很多学校都针对生物实验室的需要而设置了实验员的岗位，但是这些实验员大多是非生物专业的。非生物专业的实验员大多对生物实验缺乏感情，其很少会全身心的研究实验器材的各种性能，难以与生物教师展开动态交流。另外，由于其缺乏必要的专业基础，因而在生物实验课中，难以向生物老师提供有效的帮助与协作。除此之外，还有相当一部分学校的生物实验资源严重不足，相关的器械不到位，教师应发挥创造力，有效地运用现有的材料与资源，设计出既廉价而又富有教学价值的实验。比方说在观察细胞叶绿体这堂实验课时，书本是运用黑藻或绿色植物的叶片，而实际教学中教师可以发动学生一共寻找富含叶绿体的植物，在条件允许的情况下，教师可以带动学生走出校园，寻找能够被观察得到的非常明显的叶绿体。
四、加强考查工作来促进实验教学
当前初中生物学科实验操作考查工作非常少见，有的学校甚至很少做实验，很多实验仍停留在“纸上谈兵”的层面上。针对此，相关教育部门与学校可以设计考查内容，加强初中阶段生物实验教学的考查力度。最终的考查结果将向招生学校展现。这样一来，学校对生物实验教学的重视程度将进一步提高，各項实验条件也能够得到有效改善，不但学生的生物学科成绩能够得到提高，其综合能力也能够得到加强。
五、结语
总而言之，在新课改的要求下，初中生物实验教学的重要性将进一步显现，相关部门应从思想上重视初中生物实验教学，积极转变思想，加大生物实验教学方面的各项投入，从物质上保障生物实验教学的顺利开展。教师也应加强创新，从自身入手，提高自我的生物实验操作能力，并综合运用周边的各项资源，丰富实验内容，设计科学的实验流程，引导学生自主展开实验，使得其不但能够学习到生物知识，还能够提高动手操作能力，综合素质水平得以提升。
参考文献：
[1] 李又玲.基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计[J].成都师范学院学报，2016（01）.
[2] 李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊，2015（03）.
【关键词】：初中生物;实验教学;创新策略
在当前初中生物教学中，越来越多的学校领导与教师已经意识到实验教学的重要性。针对初中生物实验教学的需要，相关部门也加大了教育投资，保障生物实验课程能够足量开设。为了充分提升教学资源的利用程度，提高初中生生物实验的操作能力，相关部门也推出了一系列的竞赛与培训。笔者认为，初中生物实验教学应在进一步规范的基础上，加大创新力度，具体策略如下：
一、教师应加强生物实验操作的规范性
在生物实验课程中，很多情况下都是以个人为单位进行操作的。作为教师所有的实验操作都应该实现规范化。然而事实上，相当一部分教师在实验操作方面还不够规范，比方说在滴加碘液的时候，个别教师将滴管伸进了试管，在水浴加热试验中，有的教师忽略了温度计的放置。尽管教师均拥有良好的理论知识，但是在实践动手操作的过程中还是会出现很多问题，且大多数的错误都是在不经意间犯下的。笔者认为导致这些状况出现的原因在于：一是教师理论知识丰富，但是实践动手的机会很少，实验难免所有疏忽;二是教师心理上没有充分重视实验操作的规范性。在课堂上，教师就是学习模仿的对象，教师的不经意错误很有可能误导学生，给学生带来不利影响。所以，教师应从自身入手，提升自我的动手操作能力，从而在生物实验课堂上更好地演示给学生。
二、教师应重视创新
尽管生物实验教学已经非常普遍，但是还是有很多实验因为不明因素而失败，这一点也令很多教师困惑。在生物实验课之前，教师应做好充分的准备工作，对实验深入研究，尽可能的分析出在实验过程中可能出现的问题，并做好应对措施。只有这样在实际教学中，教师才能够应付得了各种突发状况，避免出现意外状况而影响整个课程。比方说在研究“光与鼠妇活动之间的关系”时，当时为阴雨天，光对鼠妇活动的影响很不明显，学生们都很疑惑，这个时候教师提示学生光线不足，该怎么来应对呢？在实验时，采用的纸盒来装鼠妇的，于是有的学生将纸盒抬高，对着教室内的日光灯，这个时候鼠妇纷纷向阴暗的角落爬去;有的学生则使用了手电筒，这样一来光线也得到了明显加强。由此可知，不但学生们能够更深刻地掌握生物知识，其创造性的思维能力也有效地提高了。再比方说，在开展“蚂蚁运动器官与步伐”这堂课的时候，课本中的策略是将蚂蚁放入纸盒，在纸盒的一侧放置糖，这样一来蚂蚁就会向糖的方法爬行，学生就可以观察到蚂蚁的运动特点。然而实际上，蚂蚁运动的速度太快，学生根本无法细致观察。这个时候教师可以引导学生怎么来让蚂蚁爬得慢些呢？学生们展开激烈的讨论，他们将蚂蚁的爬行和人走路联系到一起，人走路的速度會受到风速、路面、坡度与负重等多种因素的影响，蚂蚁也应该不例外。怎么来使蚂蚁的运动速度减低呢？学生经过一系列讨论与研究，总结出如下几种办法：一是在玻璃板的下方放置一张白纸，再在玻璃板上均匀地洒下蔗糖溶液。随后在均匀地撒上一层非常薄的面粉，最后将蚂蚁放上，借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点;二是运用宽条而透明的胶带，将有粘性的一面朝上，并在其下面垫好白纸，在其上面洒下面粉，最后将蚂蚁放上，借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点;三是把蚂蚁放在湿润的烧杯底部，同样是借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点;四是在纸盒内放入少量米粒，蚂蚁在搬米粒的过程中自然运动变慢，这时候再借助放大镜来观察蚂蚁的运动特点。
在这个过程中，教师应给予学生必要的发挥空间，使得其能够动手操作，并在操作的过程中发现问题与解决问题，使得学生能够感受科学探索的乐趣。事实上，实验过程中常常会有突发的灵感，教师应敏感地捕捉到这些灵感，尽可能地为学生的学习创造良好的环境与氛围。
三、运用新的视角来看待生物实验教学
当前很多学校都针对生物实验室的需要而设置了实验员的岗位，但是这些实验员大多是非生物专业的。非生物专业的实验员大多对生物实验缺乏感情，其很少会全身心的研究实验器材的各种性能，难以与生物教师展开动态交流。另外，由于其缺乏必要的专业基础，因而在生物实验课中，难以向生物老师提供有效的帮助与协作。除此之外，还有相当一部分学校的生物实验资源严重不足，相关的器械不到位，教师应发挥创造力，有效地运用现有的材料与资源，设计出既廉价而又富有教学价值的实验。比方说在观察细胞叶绿体这堂实验课时，书本是运用黑藻或绿色植物的叶片，而实际教学中教师可以发动学生一共寻找富含叶绿体的植物，在条件允许的情况下，教师可以带动学生走出校园，寻找能够被观察得到的非常明显的叶绿体。
四、加强考查工作来促进实验教学
当前初中生物学科实验操作考查工作非常少见，有的学校甚至很少做实验，很多实验仍停留在“纸上谈兵”的层面上。针对此，相关教育部门与学校可以设计考查内容，加强初中阶段生物实验教学的考查力度。最终的考查结果将向招生学校展现。这样一来，学校对生物实验教学的重视程度将进一步提高，各項实验条件也能够得到有效改善，不但学生的生物学科成绩能够得到提高，其综合能力也能够得到加强。
五、结语
总而言之，在新课改的要求下，初中生物实验教学的重要性将进一步显现，相关部门应从思想上重视初中生物实验教学，积极转变思想，加大生物实验教学方面的各项投入，从物质上保障生物实验教学的顺利开展。教师也应加强创新，从自身入手，提高自我的生物实验操作能力，并综合运用周边的各项资源，丰富实验内容，设计科学的实验流程，引导学生自主展开实验，使得其不但能够学习到生物知识，还能够提高动手操作能力，综合素质水平得以提升。
参考文献：
[1] 李又玲.基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计[J].成都师范学院学报，2016（01）.
[2] 李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊，2015（03）.