《语文教学大纲》强调“各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读本身是提高语文教学水平的一种重要的教学手段，这在语文界已经形成了共识。但实际教学中，对朗读教学的理解以及在如何指导学生提高朗读能力和水平上还存在着一些误区。在教学改革的过程中，本人大胆探索，在引导学生朗读方面有了一定的尝试，其主要做法如下。
　　一、以教师声情并茂的范读打动学生，激起学生朗读的兴趣。教材中许多文章均出自名家之手，这些文章文质兼美，蕴意丰富，只有通过朗读，细心品味，才能真正领略其中优美的意境。听着老师的朗读，学生也会情不自禁地跟着读起来，富于情感，学生们的朗读兴趣一下子就被激发起来了。
　　有些教师课上要求学生有感情地读课文，而自己却无动于衷，这怎么能激发起学生读的热情呢？有些教师固执地认为，只要按部就班地把课文从头到尾讲完，分析完，就算完成了教学任务。至于读，可有可无，放到课前课后都可以。试想一下学生课文读得毫无感情，了无生趣，他能对文章真正理解、领悟吗？因此，读好课文是实现有效语文教学的第一步，也是最重要、最关键的一步。
　　二、用各种丰富多彩的活动吸引学生，调动学生朗读的积极性。为使学生更主动、愉快地练习朗读，可采取许多措施。比如：每个学期在班里举行几次全班学生参加的朗读大赛，把朗读的内容写在一张小纸条上，大家抽签决定朗读的段落，同学们都来当评委，最后评出一、二、三等奖进行表扬奖励，效果非常好。此外，经常让学生们在家中把自己最喜欢的课文的朗读录下来，然后大家在班里一起欣赏，把语文课上成朗读欣赏课，效果也很好。在阅读教学完成后，让学生们说说自己最喜欢文章的哪个段落或哪句话，然后把自己最喜欢的地方读给大家听，学生们总是很愉快地找出自己最喜欢的地方，并且特别积极地把它读给大家。
　　三、充分发挥朗读的作用，全面提高学生的语文水平。语文课程具有很强的实践性，各项语文能力的提高也离不开各种实践活动，学生朗读能力的提高也是如此。朗读训练固然是学生朗读能力提高的基础，但是我们不能孤立地把朗读当作一种单一的语文能力看待，它的形成是和理解能力、口语交际能力等多种语文能力的形成密不可分的。因此，开展多种形式的语文实践活动，使学生的语文综合能力在实践中发展提高，才是语文学习的根本。如：开展读书交流会、诗歌朗诵比赛、故事会、名家名篇欣赏会、课前三分钟演讲等，都是提高朗读、表达等多种语文能力的重要手段，也是更为学生喜闻乐见的提高学生语文能力的重要方式。
　　“书读百遍，其义自见”，朗读的确是中学生加强记忆、丰富语汇、增强语感、提高口头语言和书面语言表达能力的重要手段，是中学生语文学习的重要方式之一。愿语文课堂上师生的琅琅书声更加激情饱满，愿学生能够在丰富多彩的课外语文学习中增添双翼，更加自由地翱翔，成长。