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摘 要：国家实力的不断提升对我国高职教育提出了新的要求，需要高职教育不断变革管理模式以为国家和社会输送更多高水平和高素质的人才。人本化理念是以学生为主导的现代管理理念，在催动高职教育发展中具有积极作用。要想在高职管理中有效发挥人本化理念的优势，需要高职院不断提升人性化服务理念，建立完善的学生自主管理队伍，融合科学技术，创新学生教育管理思维与策略及利用大数据服务系统提升人本化教育管理以有限发挥人本化理念优势，进而催动高职教育发展。
关键词：高职教育 人本化 教育管理
1 导言
从高等职业教育的整体教育构架上来看，高职院校要想在信息时代更好地优化教育管理，就要在管理方面对基于学生和教师主体的大数据进行科学利用，使其能够在人本化视角下创新时代高等教育人才的培养途径，有效地提升高职院校的教育管理效果，进而保证高职院校的师生在整体素质发展方面得到有效保障。相关高职院校应该对自身的管理机制和管理方法进行改革和创新，对学生进行更加制度化和人性化的管理。
2 高职院校人本教育管理的内核
为催动我国教育事业的快速发展，习近平总书记自十八大之后对我国教育进行了很多指示，从创造性的角度对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等问题进行了解答，为我国教育的发展指明了方向。从总书记针对我国教育发展和变革的论述中很好的体现出教育的内核是对人的培育，将一个自然人通过教育转变成社会人。教育对人的全面培育决定了教育管理的根本立场就是人本化。但是，人本化的教育管理不是一个模式，它应该被看成是一个教育管理的空间框架，在这个空间范畴内，教育主体利用多渠道和手段对受教育者进行创造性的改造，以此挖掘受教育者的内在潜能。因此，教育管理要顺利进行，就要让教育主体--人由自我感性目标向社会理性目标方向去发展。因此，教育管理的起点和终点都是人，高職院校的教育管理也应始终将人作为自身教育管理的逻辑基点。
由此可见，高职院校在教育过程中的一个核心理念就是要对学生的成长过程实施导向性教育管理，保证学生在学习到相关基本技术技能的同时，还全面提升学生的人性发展，让学生在技术力量和价值理性两方面都能够成长为对社会发展有贡献的青年人。因此，教育管理的动态过程就是要教化学生、改善学生，对学生进行人的启蒙，保证学生能够获得自由发展和独立意识，能够真正确立自己的主体地位，形成正确的思想观念，在未来的工作和生活中能够得到可持续性的发展。
3 当前高职院校在教育管理工作中存在的问题
3.1 重视教学就业发展形势，忽视学生素养管理内涵
近些年高职院校为扩充生源，展现优秀的教学能力与光明的就业前景，不断加强对学生教学知识、技能培训与就业发展的硬性灌输，对教学工作、科研任务以及就业培训投入大量精力，但对学生素养管理却没有得到很好地提升，缺乏对学生学习心态、职业品质、人生态度的关注与了解，出现学生生活态度消极、缺乏主动学习的热情与紧迫感、对自己的职业生涯规划模糊等问题，学生可持续发展的问题没有得到有效解决，导致教育模式与教育目标之间的矛盾。
3.2 教育管理方法落后，学生管理工作达不到预期效果
很多高职院校仍延用传统的教育模式，采用常规的教授式教学，学生处于被动地位，并且院校不断制定权威性管理规章制度来对学生进行管理，缺乏对学生实际生活与学习过程的人文性关怀，有悖于素质教育的核心思想，没有从根本上了解新时代青少年的精神和心理需求，导致部分学生逆反心理与自主发展意识的丧失，导致对学生的培养及管理达不到预期效果。
3.3 高职院校学生存在心理问题
大部分高职院校招收的学生在学习能力方面不如普通高等院校学生，由于高中阶段成绩落后，很多学生在高职期间缺乏老师的关注和引导，导致很多学生难以把控自己的优缺点以及约束自己的行为习惯，很多学生心理中自我管理意识缺失，加之高职管理并不十分严格，从而导致很多学生难以有效认识自己的不良行为并加以改善，另外高中学习成绩较差对很多高职学生的学习信心产生较大的打击，很多学生对自己产生错误的评价，对高职学习和未来的就业及生活缺乏规划。这些心理问题的存在影响很多学生的积极性和创造性，很多学生抱着混文凭等不良观念进行学习，如果不对其实施正确的引导，很多学生甚至会得过且过，误入歧途，难以实现高职教育的真正目的，发挥高职教育对学生的引导作用。
3.4 学生管理方式和管理观念的滞后性
高职学生与普通高等教育学生的身心发展不同，其有自己的独特性，在高职管理中应充分认识到这些不同，从学生角度，以学生为主体实施针对性的管理。但依据高职管理现状来看，当前很懂管理人员的管理理念及采取的管理方式均相对滞后，很多管理人员仍采取旧有的管理理念，通过粗暴的处罚和批评等管理模式压迫学生接受学校的管理。这种管理模式会导致很多学生对学校的管理比较排斥，与教育工作产生分歧，尤其一些存在错误心理的学生，其不良心理会不断恶化。而且管理方式的落后以及管理观念的滞后会导致管理人员难以真正把握学生管理中存在问题，不能切实把握学生管理的现实问题，难以有效实现教育工作的进步，更难以实现教育的真正变革，进而导致高职教育无法有效发展，满足国家和社会对高职人才的需求。
4 人本化理念在高职教育管理中的应用
4.1 注重提高人性化的服务意识
高职院校当中，辅导员作为学生管理的主要成员，其服务意识对于推动管理制度的人性化发挥重要作用。对此学校辅导员应不断优化自身的服务意识，从而让管理更加人性化，第一方面在管理过程中辅导员要转变既往的管理者思想，而是与学生构建亦师亦友的关系，有效融入学生群体当中，了解学生的思想动态，对学生进行更好的引导，从学生角度出发开展教学管理，第二方面辅导员要积极与现代教育接轨，充分利用现代的交流平台如微信等，通过现代交流平台为学生提供更加广泛的交流机会，引导学生可以通过信息交流平台进行互动，反馈学习和生活中存在一些存在的问题，同时辅导员可以通过信息交流平台分享较好的理念或思想提供给学生交流，通过与学生的共同探讨不断完善教学管理工作。 4.2 设置学生自主管理队伍
在高职院校管理期间，为促使制度管理和人性化管理理念的相互融合，置学生自主管理队伍是一种较好的方式，一些优秀学生能够很好的把控学校的制度，学生之间交流也更加充分和融洽，通过学生之间的自主管理能够有效发挥制度管理和人性化管理的优势，实现两种管理方式的有效融合。这种管理方式由来已久，但是要想真正发挥学生自主管理的优势，首先要构建一支完善的学生管理队伍，在選拔学生管理人员时不仅考虑学生的成绩，要重点考察学生的管理水平、交际能力以及道德品质，选派的学生能够有效起到模范带头带头作用，很好的引导其他学生进步;其次对于选择的学生管理人员要加强学习和培训，由辅导员或其他校级领导组织学生管理人员定期进行培训，不断提升学生管理人员的能力和水平;最后要做好学生管理成员的评价机制和轮换机制，由其他学生对学生管理成员的工作情况进行评价，引导其不断改善自己管理过程中的不足并进行改进，同时通过管理成员之间的轮换，让更多的学生参与到学生管理当中，让管理更加的人性化，更好的促进学生管理水平的提升。
4.3 融合科学技术，创新学生教育管理思维与策略
传统的学生管理需要教师随时跟踪学生的学习与生活，制定的管理模式与内容缺乏时效性与实际性，导致很多管理要求流于形式，面对学生人数庞大、教师队伍人数不足的问题导致校方与教师无从下手，严重影响学生教育管理工作效率。
新时代下高职教师应创新学生管理思维模式，充分认识到大数据的存在价值与使用意义，通过建立现代信息技术思维意识，在教育管理中充分实践应用，从教师与学生双向层面建立信息化管理机制与平台，通过信息管理平台高效实现教师监督、学生自查、碎片整合、系统评价等工作，帮助高职院校有效开展学生教育管理工作，实现高职院校对高素质人才的培养目标。
4.4 利用大数据服务系统提升人本化教育管理
要想创新性地利用大数据服务系统来提升高职院校人本教育管理，首先就要对高职院校的师生进行全面化的需求调查，在实际调查基础上制订一套完整的高职院校师生数据服务系统。这套完整的师生需求数据服务系统应坚持全方位、多层次和宽领域的调查原则，保证制订的数据服务系统能够真实有效地评定师生的综合素质。这套师生数据服务系统不仅要让师生能对自己有着客观清晰的认知，同时利用大数据的统计特性，保证高职院校的管理层也可以全面利用师生数据服务系统，针对师生的实际教育状况制定较为完备的教育管理措施，以此达到进一步优化教学管理的目的。
师生数据服务系统会优化和便利高职院校的教育管理，真正做到一切管理为了师生教育教学。这就要求高职院校在收集师生相关数据的过程中要始终将数据的真实性和全面性作为收集的核心准则，同时在数据信息存储方面也要明确标准，保证存储的数据能够规范使用，防止个人数据泄露和盗用，切实维护好师生的个人信息。
5 结束语
综上所述，高职学生管理机制中，有效的纳入进制度化与人性化相融合的理念，可以推动高职教育目标有序的落实，同时将管理制度的应用效率明显提升。当前各高职院校的学生管理工作存在着一定的问题，如忽视学生素养管理内涵、学生管理方式和管理观念的滞后等。具体可通过以下措施来将人本化理念落实在高职教育管理中：将人性化管理理念有效的纳入高职教育制度化管理中，为管理学生工作顺利的实施奠定基础;设置学生自主管理队伍，让学生拥有作为管理者与被管理者的双重身份，在管理中更好地反映出学生的需求，提高管理效率;将科学技术、新理念融合到学生教育管理策略中，利用大数据服务系统在全面了解师生需求的基础上，针对师生的实际教育状况制定较为完备的教育管理措施，全面提升人本化教育管理。
学生管理工作需要不断改变观念、实行更高效手段，促进制度化与人性化的融合，引导学生向正确的方向发展，提升学生可持续发展的能力。
参考文献：
[1] 李英华.高职院校学生教育管理模式的创新研究[J].现代职业教育，2021（38）：202-203.
[2] 黄琳.大数据时代高职院校人本教育管理的创新探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（09）：58-60.
关键词：高职教育 人本化 教育管理
1 导言
从高等职业教育的整体教育构架上来看，高职院校要想在信息时代更好地优化教育管理，就要在管理方面对基于学生和教师主体的大数据进行科学利用，使其能够在人本化视角下创新时代高等教育人才的培养途径，有效地提升高职院校的教育管理效果，进而保证高职院校的师生在整体素质发展方面得到有效保障。相关高职院校应该对自身的管理机制和管理方法进行改革和创新，对学生进行更加制度化和人性化的管理。
2 高职院校人本教育管理的内核
为催动我国教育事业的快速发展，习近平总书记自十八大之后对我国教育进行了很多指示，从创造性的角度对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等问题进行了解答，为我国教育的发展指明了方向。从总书记针对我国教育发展和变革的论述中很好的体现出教育的内核是对人的培育，将一个自然人通过教育转变成社会人。教育对人的全面培育决定了教育管理的根本立场就是人本化。但是，人本化的教育管理不是一个模式，它应该被看成是一个教育管理的空间框架，在这个空间范畴内，教育主体利用多渠道和手段对受教育者进行创造性的改造，以此挖掘受教育者的内在潜能。因此，教育管理要顺利进行，就要让教育主体--人由自我感性目标向社会理性目标方向去发展。因此，教育管理的起点和终点都是人，高職院校的教育管理也应始终将人作为自身教育管理的逻辑基点。
由此可见，高职院校在教育过程中的一个核心理念就是要对学生的成长过程实施导向性教育管理，保证学生在学习到相关基本技术技能的同时，还全面提升学生的人性发展，让学生在技术力量和价值理性两方面都能够成长为对社会发展有贡献的青年人。因此，教育管理的动态过程就是要教化学生、改善学生，对学生进行人的启蒙，保证学生能够获得自由发展和独立意识，能够真正确立自己的主体地位，形成正确的思想观念，在未来的工作和生活中能够得到可持续性的发展。
3 当前高职院校在教育管理工作中存在的问题
3.1 重视教学就业发展形势，忽视学生素养管理内涵
近些年高职院校为扩充生源，展现优秀的教学能力与光明的就业前景，不断加强对学生教学知识、技能培训与就业发展的硬性灌输，对教学工作、科研任务以及就业培训投入大量精力，但对学生素养管理却没有得到很好地提升，缺乏对学生学习心态、职业品质、人生态度的关注与了解，出现学生生活态度消极、缺乏主动学习的热情与紧迫感、对自己的职业生涯规划模糊等问题，学生可持续发展的问题没有得到有效解决，导致教育模式与教育目标之间的矛盾。
3.2 教育管理方法落后，学生管理工作达不到预期效果
很多高职院校仍延用传统的教育模式，采用常规的教授式教学，学生处于被动地位，并且院校不断制定权威性管理规章制度来对学生进行管理，缺乏对学生实际生活与学习过程的人文性关怀，有悖于素质教育的核心思想，没有从根本上了解新时代青少年的精神和心理需求，导致部分学生逆反心理与自主发展意识的丧失，导致对学生的培养及管理达不到预期效果。
3.3 高职院校学生存在心理问题
大部分高职院校招收的学生在学习能力方面不如普通高等院校学生，由于高中阶段成绩落后，很多学生在高职期间缺乏老师的关注和引导，导致很多学生难以把控自己的优缺点以及约束自己的行为习惯，很多学生心理中自我管理意识缺失，加之高职管理并不十分严格，从而导致很多学生难以有效认识自己的不良行为并加以改善，另外高中学习成绩较差对很多高职学生的学习信心产生较大的打击，很多学生对自己产生错误的评价，对高职学习和未来的就业及生活缺乏规划。这些心理问题的存在影响很多学生的积极性和创造性，很多学生抱着混文凭等不良观念进行学习，如果不对其实施正确的引导，很多学生甚至会得过且过，误入歧途，难以实现高职教育的真正目的，发挥高职教育对学生的引导作用。
3.4 学生管理方式和管理观念的滞后性
高职学生与普通高等教育学生的身心发展不同，其有自己的独特性，在高职管理中应充分认识到这些不同，从学生角度，以学生为主体实施针对性的管理。但依据高职管理现状来看，当前很懂管理人员的管理理念及采取的管理方式均相对滞后，很多管理人员仍采取旧有的管理理念，通过粗暴的处罚和批评等管理模式压迫学生接受学校的管理。这种管理模式会导致很多学生对学校的管理比较排斥，与教育工作产生分歧，尤其一些存在错误心理的学生，其不良心理会不断恶化。而且管理方式的落后以及管理观念的滞后会导致管理人员难以真正把握学生管理中存在问题，不能切实把握学生管理的现实问题，难以有效实现教育工作的进步，更难以实现教育的真正变革，进而导致高职教育无法有效发展，满足国家和社会对高职人才的需求。
4 人本化理念在高职教育管理中的应用
4.1 注重提高人性化的服务意识
高职院校当中，辅导员作为学生管理的主要成员，其服务意识对于推动管理制度的人性化发挥重要作用。对此学校辅导员应不断优化自身的服务意识，从而让管理更加人性化，第一方面在管理过程中辅导员要转变既往的管理者思想，而是与学生构建亦师亦友的关系，有效融入学生群体当中，了解学生的思想动态，对学生进行更好的引导，从学生角度出发开展教学管理，第二方面辅导员要积极与现代教育接轨，充分利用现代的交流平台如微信等，通过现代交流平台为学生提供更加广泛的交流机会，引导学生可以通过信息交流平台进行互动，反馈学习和生活中存在一些存在的问题，同时辅导员可以通过信息交流平台分享较好的理念或思想提供给学生交流，通过与学生的共同探讨不断完善教学管理工作。 4.2 设置学生自主管理队伍
在高职院校管理期间，为促使制度管理和人性化管理理念的相互融合，置学生自主管理队伍是一种较好的方式，一些优秀学生能够很好的把控学校的制度，学生之间交流也更加充分和融洽，通过学生之间的自主管理能够有效发挥制度管理和人性化管理的优势，实现两种管理方式的有效融合。这种管理方式由来已久，但是要想真正发挥学生自主管理的优势，首先要构建一支完善的学生管理队伍，在選拔学生管理人员时不仅考虑学生的成绩，要重点考察学生的管理水平、交际能力以及道德品质，选派的学生能够有效起到模范带头带头作用，很好的引导其他学生进步;其次对于选择的学生管理人员要加强学习和培训，由辅导员或其他校级领导组织学生管理人员定期进行培训，不断提升学生管理人员的能力和水平;最后要做好学生管理成员的评价机制和轮换机制，由其他学生对学生管理成员的工作情况进行评价，引导其不断改善自己管理过程中的不足并进行改进，同时通过管理成员之间的轮换，让更多的学生参与到学生管理当中，让管理更加的人性化，更好的促进学生管理水平的提升。
4.3 融合科学技术，创新学生教育管理思维与策略
传统的学生管理需要教师随时跟踪学生的学习与生活，制定的管理模式与内容缺乏时效性与实际性，导致很多管理要求流于形式，面对学生人数庞大、教师队伍人数不足的问题导致校方与教师无从下手，严重影响学生教育管理工作效率。
新时代下高职教师应创新学生管理思维模式，充分认识到大数据的存在价值与使用意义，通过建立现代信息技术思维意识，在教育管理中充分实践应用，从教师与学生双向层面建立信息化管理机制与平台，通过信息管理平台高效实现教师监督、学生自查、碎片整合、系统评价等工作，帮助高职院校有效开展学生教育管理工作，实现高职院校对高素质人才的培养目标。
4.4 利用大数据服务系统提升人本化教育管理
要想创新性地利用大数据服务系统来提升高职院校人本教育管理，首先就要对高职院校的师生进行全面化的需求调查，在实际调查基础上制订一套完整的高职院校师生数据服务系统。这套完整的师生需求数据服务系统应坚持全方位、多层次和宽领域的调查原则，保证制订的数据服务系统能够真实有效地评定师生的综合素质。这套师生数据服务系统不仅要让师生能对自己有着客观清晰的认知，同时利用大数据的统计特性，保证高职院校的管理层也可以全面利用师生数据服务系统，针对师生的实际教育状况制定较为完备的教育管理措施，以此达到进一步优化教学管理的目的。
师生数据服务系统会优化和便利高职院校的教育管理，真正做到一切管理为了师生教育教学。这就要求高职院校在收集师生相关数据的过程中要始终将数据的真实性和全面性作为收集的核心准则，同时在数据信息存储方面也要明确标准，保证存储的数据能够规范使用，防止个人数据泄露和盗用，切实维护好师生的个人信息。
5 结束语
综上所述，高职学生管理机制中，有效的纳入进制度化与人性化相融合的理念，可以推动高职教育目标有序的落实，同时将管理制度的应用效率明显提升。当前各高职院校的学生管理工作存在着一定的问题，如忽视学生素养管理内涵、学生管理方式和管理观念的滞后等。具体可通过以下措施来将人本化理念落实在高职教育管理中：将人性化管理理念有效的纳入高职教育制度化管理中，为管理学生工作顺利的实施奠定基础;设置学生自主管理队伍，让学生拥有作为管理者与被管理者的双重身份，在管理中更好地反映出学生的需求，提高管理效率;将科学技术、新理念融合到学生教育管理策略中，利用大数据服务系统在全面了解师生需求的基础上，针对师生的实际教育状况制定较为完备的教育管理措施，全面提升人本化教育管理。
学生管理工作需要不断改变观念、实行更高效手段，促进制度化与人性化的融合，引导学生向正确的方向发展，提升学生可持续发展的能力。
参考文献：
[1] 李英华.高职院校学生教育管理模式的创新研究[J].现代职业教育，2021（38）：202-203.
[2] 黄琳.大数据时代高职院校人本教育管理的创新探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（09）：58-60.