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摘 要：体育生作为一个特殊的学生群体，传统的专项发展模式已经不能满足社会的新需求，社会的进步要求体育生不仅具备良好的专业素养，还要具备丰富的理论知识.因此，该文从烟台大学运动训练专业09～12级学生的学习现状着手，通过文献资料法，访谈法，观察法和问卷调查法等途径深入分析现阶段烟台大学运动训练专业理论课学习现状的不足，通过总结和分析，发现现阶段体育生由于多种原因导致理论课的学习情况不尽如人意，针对出现的问题，最终提出如何有效改善运动训练专业理论课的学习现状，提高教学质量，以适应社会需求的体育人才的对策与建议。
关键词：运动训练专业 理论课学习现状 建议
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（b）-0028-02
运动训练专业是国家体育局批准的体育院校单独招生的专业，属于国家控制布点专业，是体育生重点选择的专业方向。烟台大学作为可进行运动训练专业自主招生的普通高等学校之一，运动训练专业是其体育学院唯一专业，从而使运动训练专业的理论课学习问题更加凸显。技艺是无价之宝，知识是智慧明灯。在素质教育更深层次发展的今天，高超的运动技艺和丰富的理论知识更是缺一不可，对于体育生而言，只有两者相结合才意味着具备更全面的能力服务社会，然而长期以来的学习误区使得体育生对理论知识的学习缺乏必要的认识，从而越来越不重视课堂教学，老师也越发片面地发展学生优势特长，导致体育生对理论课的学习兴趣低，上课出勤率低，课堂教学质量差，课后基本不复习等情况突出，已经严重影响了学生的全面发展和学习素质的提高。为解决上述问题，作者对烟台大学体育学院09～12级运动训练专业理论课学习现状进行了调查和研究，并根据分析结果提出具有针对性的建议。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
以烟台大学体育学院09级运动训练专业学生及任课老师为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究目的和内容的要求，通过图书馆数据库，互联网，检索研究课题和论文十余篇。
1.2.2访谈法
为了更广泛、更深入地了解实际情况，进一步证实研究的可靠性，作者走访咨询了09～12级部分学生及任课老师，教导员等，就目前运动训练学理论课学习现状进行了解。
1.2.3 自然观察法
由专人在自然情况下观察学生理论课学习情况并清点实到人数。
1.2.4 问卷调查法
在阅读有关社会调查方面的书籍，参考同类型问卷设计，征求相关指导老师意见的基础上，设计制作了烟台大学运动训练专业学生理论课学习现状调查问卷，面向烟台大学体育学院09级学生，共发放问卷230份，回收有效问卷217份，有效率为94%。
1.2.5数据统计法
根据研究课题的要求，对问卷进行整理归纳，通过Excel进行处理后总结。
2 研究结果与讨论
主要从理论课学习现状进行分析。
2.1 对培养目标的认识
研究表明，烟台大学09级运动训练专业学生对于所学专业缺乏深刻认识，50%的学生不知道所学专业如何应用于实践，对所学专业如何就业和选取何种就业方向缺乏认识。30%的学生片面认为所学专业仅能从事教师和教练类职业。明确了解运动训练专业的学生仅占调查对象的20%（表1）。
2.2 理论课学习兴趣
兴趣程度分以下3种情况。
（1）无兴趣，数量：151，所占百分比70%；（2）一般，数量：43，所占百分比20%；（3）较高，数量：11，所占百分比5%。
缺乏参与兴趣，有70%以上的学生缺乏主动参与学习研究的热情，不能积极参与理论内容的研究和讨论。20%的学生兴趣一般，表示不知道讨论什么内容，对课堂所讲内容不理解。有5%的学生经常参与理论课的讨论。
2.3 理论结合实践
教师教学内容的结构不够科学，不能很好地将课堂上的理论知识与具体的实践相结合。有70%的学生认为实践机会太少，不能熟练地把理论课的学习应用到实践。15%的同学表示有没有实践课无所谓。仅有10%的同学认为理论教学与实践实习结合较好（表2）。
3 分析与建议
3.1 结果分析
该调查虽然只是针对烟台大学体育学院运动训练专业的09～12级学生，但见微知著，由此可见现阶段运动训练专业学生对于理论课相当不感冒。由于体育生作为一个独特群体在学生群体中具有稀少性和特殊性，使得教育方式缺乏明显针对性，理论课老师对体育生的理论课教学存在偏见，认为体育生只要发展好专业项目，学习成绩的好坏并不要紧。另一方面，体育生对室外训练课的习惯性喜好也导致其对室内理论课缺乏兴趣，很难高效地从事理论课的学习，长此以往，理论课成绩的不理想使体育生缺乏准确的他评和自评，在外界舆论压力和自身矛盾心理的影响下对理论课学习产生厌恶心理，形成恶性循环。调查显示，现阶段烟台大学运动训练专业学生理论课的学习现状每况愈下，09级学生学期测评成绩普遍低于入学成绩，学习积极性下滑，自主学习能力缺失，严重地影响了体育学院的教学质量。
3.2 建议
针对调查和研究讨论结果，为了改变现阶段烟台大学体育学院运动训练学理论课学习的现状，提出了改进烟台大学运动训练专业学生的理论课学习状况的一些启示与建议。
（1）增强学生对运动训练学理论知识的认识，从而激发学生的学习热情，实现从要我学到我要学到我想学的转变。为此，可以在学期开始前由老师或成功学长专门进行演讲，让新生知道运动训练学的含义和实际价值所在。
（2）学习评价机制多元化，专项考评降低老师个人好恶对成绩的影响。体育生这一特殊群体因其文化课成绩普遍较低，致使一直受到一些不公正待遇，使得体育生对老师的评价更加敏感，更需要公正客观和人性化地对待和评价，学习评价机制多元化势在必行。为此，可以适当减少老师的主观分值占总分值的比例，提高平时分和卷面分的分值比重，尽可能地减少主观分数。
（3）完善理论课教学过程与实践的结合，让学生在运动训练的过程中熟悉理论课地内容，让原本独立的两者相辅相成，让理论的学习帮助学生更好地完成实践，让实践的过程帮助学生更深入地理解理论课。为此，可以运用不同的教学模式，可以去运动场实地演练，或者观摩其他运动员的运动规律是否符合理论内容。
（4）加大理论课内容的实践力度，突出理论课内容的实践价值，不仅是理论结合实践的需要，也是广大学生的迫切要求，调查显示大部分学生都希望增加实习机会，以更好地学以致用。为此，学校要加大教育投资，改善办学条件和教学方式，可以让体育生在有指导老师协助的情况下进行实习教学。
4 结语
总之，现代社会是一个重视知识的社会，单纯的体育尖兵已经不能适应社会的发展和需求，高校大学生应充分利用在校期间努力学习，体育生不仅仅要完成既定的训练目标，更要抓紧理论知识的学习，并不断提高自身学习理论知识的能力。烟台大学体育学院作为具备运动训练专业自主招生资格的学院，该学院学生更应该好好把握机会，以顺应社会对全方位体育人才的需求。
参考文献
[1] 赵殿军.浙江省高等师范体育类学生理论课学习现状调研[J].浙江师范大学学报，2005，12（5）：116-119.
[2] 教育部高校学生司，国家体育总局科教司.2011年普通高等学校运动训练、民族传统体育专业招生管理办法[Z].2010.
[3] 朱川，李林依.如何提高体校学生文化学习兴趣[J].第一健身俱乐部：理论研究，2010，14（8）：61-63.
关键词：运动训练专业 理论课学习现状 建议
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（b）-0028-02
运动训练专业是国家体育局批准的体育院校单独招生的专业，属于国家控制布点专业，是体育生重点选择的专业方向。烟台大学作为可进行运动训练专业自主招生的普通高等学校之一，运动训练专业是其体育学院唯一专业，从而使运动训练专业的理论课学习问题更加凸显。技艺是无价之宝，知识是智慧明灯。在素质教育更深层次发展的今天，高超的运动技艺和丰富的理论知识更是缺一不可，对于体育生而言，只有两者相结合才意味着具备更全面的能力服务社会，然而长期以来的学习误区使得体育生对理论知识的学习缺乏必要的认识，从而越来越不重视课堂教学，老师也越发片面地发展学生优势特长，导致体育生对理论课的学习兴趣低，上课出勤率低，课堂教学质量差，课后基本不复习等情况突出，已经严重影响了学生的全面发展和学习素质的提高。为解决上述问题，作者对烟台大学体育学院09～12级运动训练专业理论课学习现状进行了调查和研究，并根据分析结果提出具有针对性的建议。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
以烟台大学体育学院09级运动训练专业学生及任课老师为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究目的和内容的要求，通过图书馆数据库，互联网，检索研究课题和论文十余篇。
1.2.2访谈法
为了更广泛、更深入地了解实际情况，进一步证实研究的可靠性，作者走访咨询了09～12级部分学生及任课老师，教导员等，就目前运动训练学理论课学习现状进行了解。
1.2.3 自然观察法
由专人在自然情况下观察学生理论课学习情况并清点实到人数。
1.2.4 问卷调查法
在阅读有关社会调查方面的书籍，参考同类型问卷设计，征求相关指导老师意见的基础上，设计制作了烟台大学运动训练专业学生理论课学习现状调查问卷，面向烟台大学体育学院09级学生，共发放问卷230份，回收有效问卷217份，有效率为94%。
1.2.5数据统计法
根据研究课题的要求，对问卷进行整理归纳，通过Excel进行处理后总结。
2 研究结果与讨论
主要从理论课学习现状进行分析。
2.1 对培养目标的认识
研究表明，烟台大学09级运动训练专业学生对于所学专业缺乏深刻认识，50%的学生不知道所学专业如何应用于实践，对所学专业如何就业和选取何种就业方向缺乏认识。30%的学生片面认为所学专业仅能从事教师和教练类职业。明确了解运动训练专业的学生仅占调查对象的20%（表1）。
2.2 理论课学习兴趣
兴趣程度分以下3种情况。
（1）无兴趣，数量：151，所占百分比70%；（2）一般，数量：43，所占百分比20%；（3）较高，数量：11，所占百分比5%。
缺乏参与兴趣，有70%以上的学生缺乏主动参与学习研究的热情，不能积极参与理论内容的研究和讨论。20%的学生兴趣一般，表示不知道讨论什么内容，对课堂所讲内容不理解。有5%的学生经常参与理论课的讨论。
2.3 理论结合实践
教师教学内容的结构不够科学，不能很好地将课堂上的理论知识与具体的实践相结合。有70%的学生认为实践机会太少，不能熟练地把理论课的学习应用到实践。15%的同学表示有没有实践课无所谓。仅有10%的同学认为理论教学与实践实习结合较好（表2）。
3 分析与建议
3.1 结果分析
该调查虽然只是针对烟台大学体育学院运动训练专业的09～12级学生，但见微知著，由此可见现阶段运动训练专业学生对于理论课相当不感冒。由于体育生作为一个独特群体在学生群体中具有稀少性和特殊性，使得教育方式缺乏明显针对性，理论课老师对体育生的理论课教学存在偏见，认为体育生只要发展好专业项目，学习成绩的好坏并不要紧。另一方面，体育生对室外训练课的习惯性喜好也导致其对室内理论课缺乏兴趣，很难高效地从事理论课的学习，长此以往，理论课成绩的不理想使体育生缺乏准确的他评和自评，在外界舆论压力和自身矛盾心理的影响下对理论课学习产生厌恶心理，形成恶性循环。调查显示，现阶段烟台大学运动训练专业学生理论课的学习现状每况愈下，09级学生学期测评成绩普遍低于入学成绩，学习积极性下滑，自主学习能力缺失，严重地影响了体育学院的教学质量。
3.2 建议
针对调查和研究讨论结果，为了改变现阶段烟台大学体育学院运动训练学理论课学习的现状，提出了改进烟台大学运动训练专业学生的理论课学习状况的一些启示与建议。
（1）增强学生对运动训练学理论知识的认识，从而激发学生的学习热情，实现从要我学到我要学到我想学的转变。为此，可以在学期开始前由老师或成功学长专门进行演讲，让新生知道运动训练学的含义和实际价值所在。
（2）学习评价机制多元化，专项考评降低老师个人好恶对成绩的影响。体育生这一特殊群体因其文化课成绩普遍较低，致使一直受到一些不公正待遇，使得体育生对老师的评价更加敏感，更需要公正客观和人性化地对待和评价，学习评价机制多元化势在必行。为此，可以适当减少老师的主观分值占总分值的比例，提高平时分和卷面分的分值比重，尽可能地减少主观分数。
（3）完善理论课教学过程与实践的结合，让学生在运动训练的过程中熟悉理论课地内容，让原本独立的两者相辅相成，让理论的学习帮助学生更好地完成实践，让实践的过程帮助学生更深入地理解理论课。为此，可以运用不同的教学模式，可以去运动场实地演练，或者观摩其他运动员的运动规律是否符合理论内容。
（4）加大理论课内容的实践力度，突出理论课内容的实践价值，不仅是理论结合实践的需要，也是广大学生的迫切要求，调查显示大部分学生都希望增加实习机会，以更好地学以致用。为此，学校要加大教育投资，改善办学条件和教学方式，可以让体育生在有指导老师协助的情况下进行实习教学。
4 结语
总之，现代社会是一个重视知识的社会，单纯的体育尖兵已经不能适应社会的发展和需求，高校大学生应充分利用在校期间努力学习，体育生不仅仅要完成既定的训练目标，更要抓紧理论知识的学习，并不断提高自身学习理论知识的能力。烟台大学体育学院作为具备运动训练专业自主招生资格的学院，该学院学生更应该好好把握机会，以顺应社会对全方位体育人才的需求。
参考文献
[1] 赵殿军.浙江省高等师范体育类学生理论课学习现状调研[J].浙江师范大学学报，2005，12（5）：116-119.
[2] 教育部高校学生司，国家体育总局科教司.2011年普通高等学校运动训练、民族传统体育专业招生管理办法[Z].2010.
[3] 朱川，李林依.如何提高体校学生文化学习兴趣[J].第一健身俱乐部：理论研究，2010，14（8）：61-63.