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摘 要：钢琴教学作为高师教育音乐教育的重要教学类目，在培养学生价值导向及提升学生音乐情操方面发挥着重要作用。本文从钢琴教学现状分析入手，在分析总结现状的基础上，提出了音乐背景、心理因素、内容安排、实践要求、情感色彩等五个维度的钢琴教学要求，以期更好地提升钢琴音乐教学的有效性。
关键词：五维一体；高师院校；钢琴教学；有效性分析
1 高师教育钢琴音乐教学现状分析
随着钢琴教学理论的逐渐发展，教学方式的灵活创新，钢琴教学总体上取得了不错的成绩。但是高师教育钢琴教学中也存在不完善的地方。实践性不强、学生舞台怯场；情感色彩不突出，学生演奏难以产生情感共鸣；对背景文化知识的忽视，学生内涵把握不准；心理关注不够，学生演奏流于形式等都成为钢琴教学有效性的制约因素。如何突破这些既定限制的研究与讨论催生了“五维一体”提升高师院校钢琴教学策略。
2 “五维一体”提升高师院校钢琴教学的有效性
2.1 结合特定的音乐文化背景开展钢琴教学
脱离音乐文化背景的钢琴教学是不存在的，钢琴教学从表面上看是对一个个音符的理解与演奏，其内在更是在对音乐文化背景的有效把握基础上的情感抒发。因此，在钢琴教学中，必须重视特定文化背景的教学。所谓的钢琴特定文化背景，主要涉及钢琴曲有关的创作背景、作品风格、作者人生经历等，是对音乐线条感、层次感与色彩性的深刻把握。只有对特定的音乐文化背景有着清晰深刻的认识，才能真正理解特定的钢琴音乐作品，在把握其灵魂的基础上正确把握其情感的表达与抒发。从钢琴的发展脉络来看，不同历史时期的钢琴作品本身带有一定的独特性。从最早的巴洛克时期到古典主义时期再到浪漫主义时期，直到现在的近现代时期，无论是哪个时期的钢琴音乐创作都带有深刻的时代印记，钢琴作品本身也带有独特的演奏风格与方式。在高师教育钢琴教学中，教师要认识到历史音乐文化背景对钢琴教学的促进作用，借助对特定文化背景知识的讲解，拓宽学生的音乐艺术视野，将学生置身于特定的文化背景下去感受音乐文化，感受钢琴艺术本身。不同时期的钢琴音乐作品并不是完全独立的，而是相互渗透、相互影响，了解特定的文化背景应该从钢琴发展的脉络总体把握，让学生真正意识到钢琴教学不仅仅是技术的有效训练，更是不同时期作品内涵的强烈表达。
2.2 合理高效安排高师院校钢琴教学内容
钢琴教学作为专业教学门类之一，涉及内容繁多。这就要求高师教育钢琴教学中要合理安排教学内容，既要做到对基础知识的把握，又要做到对宏观情感锻炼的掌握。目前来说，钢琴基础教学内容有基本功练习、复调与奏鸣曲的练习、钢琴即兴伴奏练习、钢琴演奏心理锻炼等。钢琴教学内容的创新与丰富是钢琴教学得以正常开展的前期保障。目前我国高师教育钢琴教学中钢琴教学涉及的科目与信息繁多，一定程度上干扰了钢琴教学的有效开展。钢琴教师必须从这些繁重的涉及信息中进行有效筛选，其中与钢琴教学息息相关的知识都应合理安排到钢琴教学的内容中去。教师在筛选钢琴教学内容时，既要选取有效的演奏技术、演奏知识等方面的内容，又要涉及钢琴弹奏与人文精神方面的内容；既要涉及音乐美学及艺术心理学等相关学科，又要注重钢琴演奏美学高度的提升教育。在传授理论知识的同时，还要做好钢琴的实践教学。
2.3 发挥心理因素对钢琴教学的有效引导作用
钢琴教学属于听觉教学，这也就意味着钢琴教学不应该单纯追求演奏技术的提升与音乐旋律的把握，还应要求学生在把握作品本身的基础上，与音乐作品产生情感共鸣，在产生情感共鸣的基础上把握作者寄予钢琴作品中的特定情感，在把握特定情感的基础上通过日常的演奏训练实现情感的内化与二次抒发。钢琴教学属于听觉教学，听觉教学不同于听力教学。以往的高师教育钢琴教学往往过于注重学生演奏技巧，认为学生只要正确弹奏钢琴曲子就算是成功的钢琴教学，其实这种教学理念的偏颇逐渐被人们所诟病，钢琴教学理应将作品情感的把握当作钢琴教学的重要内容来对待。心理因素其实在钢琴教学中有着重要的引导与促进作用。很多钢琴音乐作品都是心理因素影响与作用的结果。著名的音乐家贝多芬在耳聋的情况下创作了一系列的钢琴音乐作品，其本人就是凭借着强大的钢琴音乐领悟力，充分发挥自己的心理因素，使得钢琴演奏与创作在耳聋影响下依然能继续。
2.4 积极做好高师教育钢琴教学中的实践引导
钢琴教学不仅仅带有一定的技术性与知识性，更带有很强的实践性。实践是检验真理的唯一标准，因此要想真正检验钢琴教学的质量，也必须借助实践来完成。部分学生认为实践教学是钢琴教学的衍生负担，其实是忽视了实践对舞台表演的指导作用。部分教师将钢琴教学重点放在专业技能与理论的讲授上，忽视了钢琴演奏实践技能的提升，这也是对钢琴音乐教学的歪曲。因此无论是教师还是学生，都必须积极做好钢琴教学中的实践性学习与锻炼。对于高师教育中的钢琴教学来说，学习与实践密不可分，相互影响，相互推动。如果单纯学习而不借助实践加以巩固，就会使舞台表演缺乏生动性，更容易导致学生的舞台怯场情绪，影响钢琴演奏的效果。面对怯场，不断实践是改变这种心理的最有效方法。学生在不断的实践练习中逐渐适应舞台表演，通过重复的练习与尝试增强演奏的信心，从而降低怯场心理。对于钢琴教学来说，实践的真正推广需要建立在扎实的基本功之上。
2.5 注重并发挥情感因素对钢琴教学的指导作用
钢琴教学不仅仅是技术型教学、知识型教学、实践型教学，更带有很强的情感色彩，属于情感教学的门类。情感因素属于人类非智力因素的核心部分，而人的成功多数是非智力因素起作用的结果，因此做好钢琴教学中的情感教学是推动钢琴教学的关键。高师教育中钢琴教学的情感教学重点应是情感对学生的引导、定向激励与强化刺激。其直接影响学生对钢琴教学活动的参与度。专家指出，情感教学理应贯穿于钢琴教学的全过程，让学生在钢琴学习的过程中感受到钢琴本身多特定的愉快、振奋等情感表达色彩，使枯燥无味的钢琴教学变得更加生动有趣，抽象的钢琴理论知识与钢琴乐符转变为学生内心深处真实生动的形象，使学生在特定的情感氛围与环境中自由开展钢琴学习，真正感受到钢琴教学的无限魅力。
3 结语
钢琴教学的复杂性对钢琴教学提出了多方面的要求，本文围绕“五维一体”的教学促进策略进行分析，并结合钢琴教学进行具体阐述，为高师教育钢琴教学指明了出路。
参考文献：
[1] 杜也萍.高师基础钢琴教学拓展中的有效性研究[J].音乐探索，2011（01）：65-67.
[2] 袁科.高师院校钢琴教学的有效性分析[J].音乐大观，2014（12）：141.
[3] 张淼.论高师院校钢琴教学的有效性[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（03）：161-164.
关键词：五维一体；高师院校；钢琴教学；有效性分析
1 高师教育钢琴音乐教学现状分析
随着钢琴教学理论的逐渐发展，教学方式的灵活创新，钢琴教学总体上取得了不错的成绩。但是高师教育钢琴教学中也存在不完善的地方。实践性不强、学生舞台怯场；情感色彩不突出，学生演奏难以产生情感共鸣；对背景文化知识的忽视，学生内涵把握不准；心理关注不够，学生演奏流于形式等都成为钢琴教学有效性的制约因素。如何突破这些既定限制的研究与讨论催生了“五维一体”提升高师院校钢琴教学策略。
2 “五维一体”提升高师院校钢琴教学的有效性
2.1 结合特定的音乐文化背景开展钢琴教学
脱离音乐文化背景的钢琴教学是不存在的，钢琴教学从表面上看是对一个个音符的理解与演奏，其内在更是在对音乐文化背景的有效把握基础上的情感抒发。因此，在钢琴教学中，必须重视特定文化背景的教学。所谓的钢琴特定文化背景，主要涉及钢琴曲有关的创作背景、作品风格、作者人生经历等，是对音乐线条感、层次感与色彩性的深刻把握。只有对特定的音乐文化背景有着清晰深刻的认识，才能真正理解特定的钢琴音乐作品，在把握其灵魂的基础上正确把握其情感的表达与抒发。从钢琴的发展脉络来看，不同历史时期的钢琴作品本身带有一定的独特性。从最早的巴洛克时期到古典主义时期再到浪漫主义时期，直到现在的近现代时期，无论是哪个时期的钢琴音乐创作都带有深刻的时代印记，钢琴作品本身也带有独特的演奏风格与方式。在高师教育钢琴教学中，教师要认识到历史音乐文化背景对钢琴教学的促进作用，借助对特定文化背景知识的讲解，拓宽学生的音乐艺术视野，将学生置身于特定的文化背景下去感受音乐文化，感受钢琴艺术本身。不同时期的钢琴音乐作品并不是完全独立的，而是相互渗透、相互影响，了解特定的文化背景应该从钢琴发展的脉络总体把握，让学生真正意识到钢琴教学不仅仅是技术的有效训练，更是不同时期作品内涵的强烈表达。
2.2 合理高效安排高师院校钢琴教学内容
钢琴教学作为专业教学门类之一，涉及内容繁多。这就要求高师教育钢琴教学中要合理安排教学内容，既要做到对基础知识的把握，又要做到对宏观情感锻炼的掌握。目前来说，钢琴基础教学内容有基本功练习、复调与奏鸣曲的练习、钢琴即兴伴奏练习、钢琴演奏心理锻炼等。钢琴教学内容的创新与丰富是钢琴教学得以正常开展的前期保障。目前我国高师教育钢琴教学中钢琴教学涉及的科目与信息繁多，一定程度上干扰了钢琴教学的有效开展。钢琴教师必须从这些繁重的涉及信息中进行有效筛选，其中与钢琴教学息息相关的知识都应合理安排到钢琴教学的内容中去。教师在筛选钢琴教学内容时，既要选取有效的演奏技术、演奏知识等方面的内容，又要涉及钢琴弹奏与人文精神方面的内容；既要涉及音乐美学及艺术心理学等相关学科，又要注重钢琴演奏美学高度的提升教育。在传授理论知识的同时，还要做好钢琴的实践教学。
2.3 发挥心理因素对钢琴教学的有效引导作用
钢琴教学属于听觉教学，这也就意味着钢琴教学不应该单纯追求演奏技术的提升与音乐旋律的把握，还应要求学生在把握作品本身的基础上，与音乐作品产生情感共鸣，在产生情感共鸣的基础上把握作者寄予钢琴作品中的特定情感，在把握特定情感的基础上通过日常的演奏训练实现情感的内化与二次抒发。钢琴教学属于听觉教学，听觉教学不同于听力教学。以往的高师教育钢琴教学往往过于注重学生演奏技巧，认为学生只要正确弹奏钢琴曲子就算是成功的钢琴教学，其实这种教学理念的偏颇逐渐被人们所诟病，钢琴教学理应将作品情感的把握当作钢琴教学的重要内容来对待。心理因素其实在钢琴教学中有着重要的引导与促进作用。很多钢琴音乐作品都是心理因素影响与作用的结果。著名的音乐家贝多芬在耳聋的情况下创作了一系列的钢琴音乐作品，其本人就是凭借着强大的钢琴音乐领悟力，充分发挥自己的心理因素，使得钢琴演奏与创作在耳聋影响下依然能继续。
2.4 积极做好高师教育钢琴教学中的实践引导
钢琴教学不仅仅带有一定的技术性与知识性，更带有很强的实践性。实践是检验真理的唯一标准，因此要想真正检验钢琴教学的质量，也必须借助实践来完成。部分学生认为实践教学是钢琴教学的衍生负担，其实是忽视了实践对舞台表演的指导作用。部分教师将钢琴教学重点放在专业技能与理论的讲授上，忽视了钢琴演奏实践技能的提升，这也是对钢琴音乐教学的歪曲。因此无论是教师还是学生，都必须积极做好钢琴教学中的实践性学习与锻炼。对于高师教育中的钢琴教学来说，学习与实践密不可分，相互影响，相互推动。如果单纯学习而不借助实践加以巩固，就会使舞台表演缺乏生动性，更容易导致学生的舞台怯场情绪，影响钢琴演奏的效果。面对怯场，不断实践是改变这种心理的最有效方法。学生在不断的实践练习中逐渐适应舞台表演，通过重复的练习与尝试增强演奏的信心，从而降低怯场心理。对于钢琴教学来说，实践的真正推广需要建立在扎实的基本功之上。
2.5 注重并发挥情感因素对钢琴教学的指导作用
钢琴教学不仅仅是技术型教学、知识型教学、实践型教学，更带有很强的情感色彩，属于情感教学的门类。情感因素属于人类非智力因素的核心部分，而人的成功多数是非智力因素起作用的结果，因此做好钢琴教学中的情感教学是推动钢琴教学的关键。高师教育中钢琴教学的情感教学重点应是情感对学生的引导、定向激励与强化刺激。其直接影响学生对钢琴教学活动的参与度。专家指出，情感教学理应贯穿于钢琴教学的全过程，让学生在钢琴学习的过程中感受到钢琴本身多特定的愉快、振奋等情感表达色彩，使枯燥无味的钢琴教学变得更加生动有趣，抽象的钢琴理论知识与钢琴乐符转变为学生内心深处真实生动的形象，使学生在特定的情感氛围与环境中自由开展钢琴学习，真正感受到钢琴教学的无限魅力。
3 结语
钢琴教学的复杂性对钢琴教学提出了多方面的要求，本文围绕“五维一体”的教学促进策略进行分析，并结合钢琴教学进行具体阐述，为高师教育钢琴教学指明了出路。
参考文献：
[1] 杜也萍.高师基础钢琴教学拓展中的有效性研究[J].音乐探索，2011（01）：65-67.
[2] 袁科.高师院校钢琴教学的有效性分析[J].音乐大观，2014（12）：141.
[3] 张淼.论高师院校钢琴教学的有效性[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（03）：161-164.