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【摘 要】儿童文学与小学语文同气连枝，所包含的情感态度、价值观与语文教育的目的是一致的，可以追溯到共同的源头。儿童文学的发展丰富了小学语文的内容，小学语文的不断蜕变反过来也促进了儿童文学的兴盛。语文课程主要由各类文学作品组成，儿童文学是其中一种重要的呈现方式，随着教学改革的实施，儿童文学所占的比例越来越大，其作用和地位不容忽视。
【关键词】小学语文;儿童文学;地位和作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0084-01
儿童文学是以儿童为主体，根据儿童的眼光、内心世界及精神需要而创作的文学作品。在升入小学时，必然是从儿童过渡。当然，小学生和儿童对世界的认知与知识的阅读和习得也存在必然的联系，它们面对的是同一人。小学接受的语文学习与儿童时期的文本阅读殊途同归，它们宣扬的情感态度、价值观念、精神追求与语文的教育目标是一样的。从中可以看出，儿童文学与小学语文教育相辅相成。随着国家对教育事业的变革与推广，无数教育者更加注重幼儿时期的学习，教师更为关注儿童时期的学习，他们发挥儿童文学的积极作用，以促进小学教学过程的进行，让儿童文学促进学生学习、培养道德情操、正确认识自己的价值。
一、儿童文学在小学语文教学中的作用
1.增加学生的阅读量。
小学阶段的学生单纯的阅读图画类的图书已经无法满足其要求，应适当的与课外文字阅读相互融合，教师应为学生推荐一些具有阅读价值的读本供给学生阅读。具有丰富内涵的儿童文学读本，能够使学生将课堂上所学习到的内容进行延伸，在潜移默化的过程中就能够学习到更多新的知识。但是，阅读只是一种要领性学习，小学阶段的学生具有和很强的好奇心，开展相应的课外阅读能够满足学生的探索需求，进一步增强学生的阅读量，提高学生的读写能力，语文素养也得到全方位提高。
2.在文学教育中担当着极其重要的角色。
进入21世纪以来，整个文学的格局都发生了变化，文学随着外部场域的变化而发生了内部的重组。新世纪儿童文学进入了一个多元化的时代，进入了一个实力团队纷争和实力作家竞技的状态。儿童文学与儿童教育有着天然的紧密关系，高校儿童文学的教学对儿童教育来说至关重要。儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品，在小学教育中越来越重要了。优秀的儿童文学不仅能陶冶儿童的心灵，而且更能提高儿童的发展，不断提高自我。儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，不同年龄阶段有不同的读者。儿童文学特别要求通俗易懂、生动活泼。儿童文学始终坚持以儿童为本位的原则，坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者，不断超越自我与时俱进。
二、小学语文教学中儿童文学的应用现状
1.小学生缺乏足够的阅读时间。
在小学阶段的语文课堂当中，大部分时间都花费在了基础知识的讲解方面，同时也会受到其它学科的影响，有着较大的学习压力。面對这样的情况，学生在阅读儿童文学的过程中，必须进行一些舍弃，否则其它学科的学习就会受到影响。因此，学生只能够在有限的课堂时间内进行阅读，但是儿童文学的效应却会因此受到很大的影响。
2.教师不够重视儿童文学价值。
小学语文教师已经习惯了传统的教学方法，在平日的教学过程中，更加注重基础知识点的讲解，对于儿童文学作品当中的重点内容并没有进行深入研究。学生在学习与阅读的过程中，难以将自身的感同身受融入其中，教师缺乏对其进行全面深入了解。正是因为在认知方面出现这一系列问题，最终使得儿童文学的作用无法充分凸显。
3.儿童文学课堂缺乏灵活性。
目前的小学语文教学，小学语文教师一般只注重语文知识方面的学习，很难抓住儿童文学的特点来给小学生讲课，致使在日常教学中，课堂教学气氛紧张，教学死板，不能提高小学生的学习积极性。主要问题有两个。①小学语文教师在讲课时没有抓住儿童文学的美学特征讲课。儿童文学和成人文学最大的区别在于儿童文学有着独特的儿童情趣与审美特征。小学语文教师在讲课时，抓住儿童文学的审美特征讲课，才是给小学生上好儿童文学课的关键所在。很多小学语文教师因没有学习过儿童文学的系统知识，而缺乏儿童文学素养。在讲课过程中，把本应活跃的课堂气氛，代之以生硬死板的教学模式。②小学语文教师在讲课时抓不住儿童文学的文体特征。由于一些小学语文教师自身的文学素养比较低，儿童文学知识匮乏，对儿童文学问题不能很好地区分、辨认，对不同问题的儿童文学作品，采用同样的教学方法进行讲解，不能突出儿童文学的文体特征，特别是对于文体特征比较相近的儿童文学作品，文体区分不清。寓言和童话这两种文体分不清楚，例如，对《小马过河》与《白雪公主和七个小矮人》，在文体上分不清楚是寓言还是童话故事。
三、儿童文学作品在小学语文教育中地位分析
1.紧抓儿童文学课文的特点。
教师在讲课之前充分了解儿童文学文体系统的构成，由于其文体形式具有特殊性，教师应将其内部因素与外部因素有机相互结合，合理的运用到平日的教学过程中。精准掌握各种文体之间的差异性，因为不同题材之间的语言风格都存在不足，例如儿童诗歌与成人文学之间有着本质区别，因此，教师应根据其本质特征儿童文学的优势充分表现出来。
2.注重儿童文学作品的鉴赏。
阅读文学作品的过程中心灵也能够得到净化，通过阅读所引发的一系列活动，都需要将阅读作为本质基础，通过自己的想象使得故事角色变的丰满，并深入挖掘其中的内涵，对人物形象有一个更加清晰的认识。阅读也是一个审美的过程，学生在这一过程中可以树立正确的人生观念，通过阅读文学作品提高学生的鉴赏能力，激发学生对理想生活、美好人生的向往。
3.关注当下流行的儿童文学作品。
小学语文教师要时刻保持对儿童文学知识更新情况的关注，及时地了解当下小学生最喜欢的儿童文学作品是什么。例如在小学生之间流传广泛的作品有杨红樱的《淘气包马小跳》系列作品等。教师要充分利用儿童文学资源以提高语文教学水平和效率。小学语文教育是整个儿童学习过程中最基础和最重要的课程，伴随着素质教育不断改革的步伐，小学语文教材和儿童文学的联系更加紧密。儿童文学的学不只是字、词、句的学习，对小学生的成长也有着重要意义。
四、结束语
综上所述，依据我国儿童文学自身的发展轨迹，能够看出我国的儿童文学作品正慢慢走向小学语文教育创新与改革的轨道上，这样的文学作品同时也是小学语文教学得到有效发展的重要组成部分，这样的文学作品能够在很大程度上提升儿童自身所具有的想象能力。由于社会和历史等多重因素的影响，学术和文学等多方面的突破，使得儿童文学作品有了很大的发展空间，受到儿童的喜爱，同时也为小学语文教育的发展奠定了基础。
参考文献
[1]龙永干.儿童文学课程在小学语文师资培养中的价值和意义[J].湖南第一师范学院学报.，2014（01）.
[2]林生华.小学语文教育的现状及对策[J].考试周刊，2011（60）.
[3]吕敏英.浅析小学语文教育中的文学赏析[J].学周刊，2011（05）.
【关键词】小学语文;儿童文学;地位和作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0084-01
儿童文学是以儿童为主体，根据儿童的眼光、内心世界及精神需要而创作的文学作品。在升入小学时，必然是从儿童过渡。当然，小学生和儿童对世界的认知与知识的阅读和习得也存在必然的联系，它们面对的是同一人。小学接受的语文学习与儿童时期的文本阅读殊途同归，它们宣扬的情感态度、价值观念、精神追求与语文的教育目标是一样的。从中可以看出，儿童文学与小学语文教育相辅相成。随着国家对教育事业的变革与推广，无数教育者更加注重幼儿时期的学习，教师更为关注儿童时期的学习，他们发挥儿童文学的积极作用，以促进小学教学过程的进行，让儿童文学促进学生学习、培养道德情操、正确认识自己的价值。
一、儿童文学在小学语文教学中的作用
1.增加学生的阅读量。
小学阶段的学生单纯的阅读图画类的图书已经无法满足其要求，应适当的与课外文字阅读相互融合，教师应为学生推荐一些具有阅读价值的读本供给学生阅读。具有丰富内涵的儿童文学读本，能够使学生将课堂上所学习到的内容进行延伸，在潜移默化的过程中就能够学习到更多新的知识。但是，阅读只是一种要领性学习，小学阶段的学生具有和很强的好奇心，开展相应的课外阅读能够满足学生的探索需求，进一步增强学生的阅读量，提高学生的读写能力，语文素养也得到全方位提高。
2.在文学教育中担当着极其重要的角色。
进入21世纪以来，整个文学的格局都发生了变化，文学随着外部场域的变化而发生了内部的重组。新世纪儿童文学进入了一个多元化的时代，进入了一个实力团队纷争和实力作家竞技的状态。儿童文学与儿童教育有着天然的紧密关系，高校儿童文学的教学对儿童教育来说至关重要。儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品，在小学教育中越来越重要了。优秀的儿童文学不仅能陶冶儿童的心灵，而且更能提高儿童的发展，不断提高自我。儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，不同年龄阶段有不同的读者。儿童文学特别要求通俗易懂、生动活泼。儿童文学始终坚持以儿童为本位的原则，坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者，不断超越自我与时俱进。
二、小学语文教学中儿童文学的应用现状
1.小学生缺乏足够的阅读时间。
在小学阶段的语文课堂当中，大部分时间都花费在了基础知识的讲解方面，同时也会受到其它学科的影响，有着较大的学习压力。面對这样的情况，学生在阅读儿童文学的过程中，必须进行一些舍弃，否则其它学科的学习就会受到影响。因此，学生只能够在有限的课堂时间内进行阅读，但是儿童文学的效应却会因此受到很大的影响。
2.教师不够重视儿童文学价值。
小学语文教师已经习惯了传统的教学方法，在平日的教学过程中，更加注重基础知识点的讲解，对于儿童文学作品当中的重点内容并没有进行深入研究。学生在学习与阅读的过程中，难以将自身的感同身受融入其中，教师缺乏对其进行全面深入了解。正是因为在认知方面出现这一系列问题，最终使得儿童文学的作用无法充分凸显。
3.儿童文学课堂缺乏灵活性。
目前的小学语文教学，小学语文教师一般只注重语文知识方面的学习，很难抓住儿童文学的特点来给小学生讲课，致使在日常教学中，课堂教学气氛紧张，教学死板，不能提高小学生的学习积极性。主要问题有两个。①小学语文教师在讲课时没有抓住儿童文学的美学特征讲课。儿童文学和成人文学最大的区别在于儿童文学有着独特的儿童情趣与审美特征。小学语文教师在讲课时，抓住儿童文学的审美特征讲课，才是给小学生上好儿童文学课的关键所在。很多小学语文教师因没有学习过儿童文学的系统知识，而缺乏儿童文学素养。在讲课过程中，把本应活跃的课堂气氛，代之以生硬死板的教学模式。②小学语文教师在讲课时抓不住儿童文学的文体特征。由于一些小学语文教师自身的文学素养比较低，儿童文学知识匮乏，对儿童文学问题不能很好地区分、辨认，对不同问题的儿童文学作品，采用同样的教学方法进行讲解，不能突出儿童文学的文体特征，特别是对于文体特征比较相近的儿童文学作品，文体区分不清。寓言和童话这两种文体分不清楚，例如，对《小马过河》与《白雪公主和七个小矮人》，在文体上分不清楚是寓言还是童话故事。
三、儿童文学作品在小学语文教育中地位分析
1.紧抓儿童文学课文的特点。
教师在讲课之前充分了解儿童文学文体系统的构成，由于其文体形式具有特殊性，教师应将其内部因素与外部因素有机相互结合，合理的运用到平日的教学过程中。精准掌握各种文体之间的差异性，因为不同题材之间的语言风格都存在不足，例如儿童诗歌与成人文学之间有着本质区别，因此，教师应根据其本质特征儿童文学的优势充分表现出来。
2.注重儿童文学作品的鉴赏。
阅读文学作品的过程中心灵也能够得到净化，通过阅读所引发的一系列活动，都需要将阅读作为本质基础，通过自己的想象使得故事角色变的丰满，并深入挖掘其中的内涵，对人物形象有一个更加清晰的认识。阅读也是一个审美的过程，学生在这一过程中可以树立正确的人生观念，通过阅读文学作品提高学生的鉴赏能力，激发学生对理想生活、美好人生的向往。
3.关注当下流行的儿童文学作品。
小学语文教师要时刻保持对儿童文学知识更新情况的关注，及时地了解当下小学生最喜欢的儿童文学作品是什么。例如在小学生之间流传广泛的作品有杨红樱的《淘气包马小跳》系列作品等。教师要充分利用儿童文学资源以提高语文教学水平和效率。小学语文教育是整个儿童学习过程中最基础和最重要的课程，伴随着素质教育不断改革的步伐，小学语文教材和儿童文学的联系更加紧密。儿童文学的学不只是字、词、句的学习，对小学生的成长也有着重要意义。
四、结束语
综上所述，依据我国儿童文学自身的发展轨迹，能够看出我国的儿童文学作品正慢慢走向小学语文教育创新与改革的轨道上，这样的文学作品同时也是小学语文教学得到有效发展的重要组成部分，这样的文学作品能够在很大程度上提升儿童自身所具有的想象能力。由于社会和历史等多重因素的影响，学术和文学等多方面的突破，使得儿童文学作品有了很大的发展空间，受到儿童的喜爱，同时也为小学语文教育的发展奠定了基础。
参考文献
[1]龙永干.儿童文学课程在小学语文师资培养中的价值和意义[J].湖南第一师范学院学报.，2014（01）.
[2]林生华.小学语文教育的现状及对策[J].考试周刊，2011（60）.
[3]吕敏英.浅析小学语文教育中的文学赏析[J].学周刊，2011（05）.