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摘要：教师是初中数学课堂教学活动开展的组织者，教学方案的生成与实施要以学生全面发展为着力点，注重对学生自主性的有效培养，以便打造灵性互动的初中数学课堂。基于此，本文以初中数学课堂教学中加强师生互动的意义分析为主要切入点，从课前、课堂、课后三个环节重点探讨初中数学课堂教学中师生互动的策略，旨在为初中数学一线教育者提供一定的借鉴，更好的提高初中数学课堂教学效率，从而有效构建高效数学课堂。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动
[中图分类号]G63.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0107-01
前言：师生互动，顾名思义，则是教师与学生在课堂教学环节中就知识点进行互动交流和讨论沟通的过程，包括情感和行为两方面。传统教育理念指导的初中教学模式以教师单一讲解为主，而学生则根据教师所讲解的内容进行记录、倾听，教师与学生之间的沟通教学不足，更是从某种程度上割裂了“教”与“学”之间的联系。因此，若想为初中数学课堂注入新活力，教师则需要重新正确的认识“教”与“学”之间的关系，加强与学生的互动，以便更为及时准确的了解并掌握学生的学习情况，为接下来的初中数学教学活动做好铺垫。对此，笔者就初中数学课堂教学中的师生互动相关内容进行研究分析。
一、初中数学课堂教学中加强师生互动的意义
在初中数学课堂教学中加强师生互动有利于课堂教学水平的提升，对学生的全面发展具有极为重要的现实意义。一方面，数学学科具有逻辑性和抽象性的双重特征，教师在讲解过程中通过与学生的互动交流，可以更好的了解学生数学知识的掌握情况，根据学生的回答及时调整数学教学方案，更好的满足学生数学能力发展的客观需要，从而切实有效的提高初中数学教学实效性；另一方面，教师的“教”与学生的“学”是相辅相成的关系，通过师生互动学生可以更好的认识到自身数学知识学习中存在的不足，及时查漏补缺，有利于培养学生的分析能力、理解能力和创新能力[1]。
二、初中数学课堂教学中师生互动的策略
1.加强师生课前互动，激发学生数学学习兴趣
在初中数学课堂教学的初始环节中，教师要加强与学生的互动交流，尊重学生在初中数学课堂教学中的主体地位，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体进行，根据学生数学知识的客观诉求结合课程教学目标开展相应的课前互动活动，最大限度的激发学生的数学学习兴趣[2]。
例如，在人教版初中数学“直角坐标系”这一知识点的讲解之前，教师可以借助互联网为学生搜集与直角坐标系有关的历史知识，为学生播放卡迪尔在数学方面贡献的纪录片截取视频，并且就卡迪尔在直角坐标平面的创设中所取得的成绩及表现出的思想品质进行交流讨论，引导学生明确“数形结合”思想内涵。通过课前互动的方式有效拓展了学生的知识范畴，从而有效激发了学生的学习兴趣，为后续教学活动的开展奠定基础。
2.注重师生课堂互动，提高数学课堂教学效率
在初中数学课堂教学环节中，教师要运用多种教学方式来加强教师与学生的互动，使得学生在良好和谐的环境氛围中学习知识，从而提高数学课堂教学效率。
一方面，教师可以创设以问题为核心的教学情境，促使教师与学生就所提出的问题进行互动交流，达到引导学生积极主动思考的效果[3]。例如，在“整式的加减”这一数学知识点的讲解过程中，教师可以以“3x和1-2x是同类项吗？”这一问题为切入点创设教学情境，学生在明确该式不是同类项之后，教师随即提出“3x+（1-2x）”这一问题，引导学生如何计算，将此前所学习的数运算去括号法则推展到整式的加减法运算中。通过师生互动问题情境的创设，学生在加深对新旧知识点理解的同时，使得自身的问题意识得到有效培养。
另一方面，在小组讨论活动中教师要发挥自身的引导启发作用，在适当的时候加强与学生的互动交流。例如，在人教版“二次函数图像及性质”这一内容的讲解过程中，首先，教师将班内成员以“组间同质，组内异质”的原则进行逐一分配，并设置一名组长；其次，教师在以“y=3x2+1”为例，与同学交流讨论在黑板上共同绘制出该二次函数的图像，各组成员观察图像特想；最后，学生在教师讲解的基础上绘制“y=3x2+2”的图像，组内成员探讨两个二次函数的图像特点，教师则可以根据的讨论情况做出适时引导。
3.开展课后互动活动，发展学生数学思维能力
教师要进一步巩固学生的数学学习成果，结合课堂教学内容设置相应的课后专题活动，教师则与学生在课后互动环节中进行交流讨论，使得学生的数学思维能力在具體实践活动中得到深化发展，从而顺利培养学生的核心素养。
例如，在人教版《轴对称》这一章节内容的讲解之后，教师可以于课后开展“抽对称的艺术性”主题实践活动，学生以小组的形式搜集生活中的抽对称图形，并且将轴对称图形以实物、图片的带入到课堂中，展示本组的实践搜集成果，并且就本组成果与其他同学、教师进行交流讨论。通过这样的方式，学生可以更好的理解数学生活的真正含义。
总结：综上所述，师生互动在初中数学课堂教学中具有极高的应用价值，其作为初中数学课堂教学中的重要方式，在提高初中数学课堂教学效率的同时，还可以进一步促进学生的全面发展，达到学生数学学科素养培养的效果。因此，在初中数学教学中，教师应该将师生互动贯穿于课堂教学的始终，于课前加强与学生的的互动，了解学生的数学学习诉求，激发学生的数学学习兴趣；在课前教学中以师生互动为纽扣，逐步调整并优化数学教学方案，提高数学课堂教学效率；在课后阶段教师还可以就所学习的知识点进行互动，使得学生的思维能力在具体活动中得到进一步发展与拓展。
参考文献：
[1]陈华英.提高初中数学课堂师生互动的有效性策略[J].西部素质教育，2016，2（14）：151-152.
[2]潘亦宁，王珊，刘喻，唐洪秀.初中数学课堂上的师生互动研究——基于视频案例的分析[J].教育理论与实践，2015，35（08）：59-61.
[3]李治.加强师生互动，提高课堂效率——对初中数学课堂教学的思考与实践[J].学周刊，2016（17）：95.
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动
[中图分类号]G63.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0107-01
前言：师生互动，顾名思义，则是教师与学生在课堂教学环节中就知识点进行互动交流和讨论沟通的过程，包括情感和行为两方面。传统教育理念指导的初中教学模式以教师单一讲解为主，而学生则根据教师所讲解的内容进行记录、倾听，教师与学生之间的沟通教学不足，更是从某种程度上割裂了“教”与“学”之间的联系。因此，若想为初中数学课堂注入新活力，教师则需要重新正确的认识“教”与“学”之间的关系，加强与学生的互动，以便更为及时准确的了解并掌握学生的学习情况，为接下来的初中数学教学活动做好铺垫。对此，笔者就初中数学课堂教学中的师生互动相关内容进行研究分析。
一、初中数学课堂教学中加强师生互动的意义
在初中数学课堂教学中加强师生互动有利于课堂教学水平的提升，对学生的全面发展具有极为重要的现实意义。一方面，数学学科具有逻辑性和抽象性的双重特征，教师在讲解过程中通过与学生的互动交流，可以更好的了解学生数学知识的掌握情况，根据学生的回答及时调整数学教学方案，更好的满足学生数学能力发展的客观需要，从而切实有效的提高初中数学教学实效性；另一方面，教师的“教”与学生的“学”是相辅相成的关系，通过师生互动学生可以更好的认识到自身数学知识学习中存在的不足，及时查漏补缺，有利于培养学生的分析能力、理解能力和创新能力[1]。
二、初中数学课堂教学中师生互动的策略
1.加强师生课前互动，激发学生数学学习兴趣
在初中数学课堂教学的初始环节中，教师要加强与学生的互动交流，尊重学生在初中数学课堂教学中的主体地位，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体进行，根据学生数学知识的客观诉求结合课程教学目标开展相应的课前互动活动，最大限度的激发学生的数学学习兴趣[2]。
例如，在人教版初中数学“直角坐标系”这一知识点的讲解之前，教师可以借助互联网为学生搜集与直角坐标系有关的历史知识，为学生播放卡迪尔在数学方面贡献的纪录片截取视频，并且就卡迪尔在直角坐标平面的创设中所取得的成绩及表现出的思想品质进行交流讨论，引导学生明确“数形结合”思想内涵。通过课前互动的方式有效拓展了学生的知识范畴，从而有效激发了学生的学习兴趣，为后续教学活动的开展奠定基础。
2.注重师生课堂互动，提高数学课堂教学效率
在初中数学课堂教学环节中，教师要运用多种教学方式来加强教师与学生的互动，使得学生在良好和谐的环境氛围中学习知识，从而提高数学课堂教学效率。
一方面，教师可以创设以问题为核心的教学情境，促使教师与学生就所提出的问题进行互动交流，达到引导学生积极主动思考的效果[3]。例如，在“整式的加减”这一数学知识点的讲解过程中，教师可以以“3x和1-2x是同类项吗？”这一问题为切入点创设教学情境，学生在明确该式不是同类项之后，教师随即提出“3x+（1-2x）”这一问题，引导学生如何计算，将此前所学习的数运算去括号法则推展到整式的加减法运算中。通过师生互动问题情境的创设，学生在加深对新旧知识点理解的同时，使得自身的问题意识得到有效培养。
另一方面，在小组讨论活动中教师要发挥自身的引导启发作用，在适当的时候加强与学生的互动交流。例如，在人教版“二次函数图像及性质”这一内容的讲解过程中，首先，教师将班内成员以“组间同质，组内异质”的原则进行逐一分配，并设置一名组长；其次，教师在以“y=3x2+1”为例，与同学交流讨论在黑板上共同绘制出该二次函数的图像，各组成员观察图像特想；最后，学生在教师讲解的基础上绘制“y=3x2+2”的图像，组内成员探讨两个二次函数的图像特点，教师则可以根据的讨论情况做出适时引导。
3.开展课后互动活动，发展学生数学思维能力
教师要进一步巩固学生的数学学习成果，结合课堂教学内容设置相应的课后专题活动，教师则与学生在课后互动环节中进行交流讨论，使得学生的数学思维能力在具體实践活动中得到深化发展，从而顺利培养学生的核心素养。
例如，在人教版《轴对称》这一章节内容的讲解之后，教师可以于课后开展“抽对称的艺术性”主题实践活动，学生以小组的形式搜集生活中的抽对称图形，并且将轴对称图形以实物、图片的带入到课堂中，展示本组的实践搜集成果，并且就本组成果与其他同学、教师进行交流讨论。通过这样的方式，学生可以更好的理解数学生活的真正含义。
总结：综上所述，师生互动在初中数学课堂教学中具有极高的应用价值，其作为初中数学课堂教学中的重要方式，在提高初中数学课堂教学效率的同时，还可以进一步促进学生的全面发展，达到学生数学学科素养培养的效果。因此，在初中数学教学中，教师应该将师生互动贯穿于课堂教学的始终，于课前加强与学生的的互动，了解学生的数学学习诉求，激发学生的数学学习兴趣；在课前教学中以师生互动为纽扣，逐步调整并优化数学教学方案，提高数学课堂教学效率；在课后阶段教师还可以就所学习的知识点进行互动，使得学生的思维能力在具体活动中得到进一步发展与拓展。
参考文献：
[1]陈华英.提高初中数学课堂师生互动的有效性策略[J].西部素质教育，2016，2（14）：151-152.
[2]潘亦宁，王珊，刘喻，唐洪秀.初中数学课堂上的师生互动研究——基于视频案例的分析[J].教育理论与实践，2015，35（08）：59-61.
[3]李治.加强师生互动，提高课堂效率——对初中数学课堂教学的思考与实践[J].学周刊，2016（17）：95.