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【摘要】班级是进行教育活动的主要场所。作为班主任，不仅应有条理地管理班级，还应帮助学生养成良好的道德品质。没有爱，就不会有教育。在开展道德教育的同时，需要注意对学生进行爱的教育，用爱感动学生的心，用爱促进学生健康成长。因此，本文探讨了爱心教育在小学德育中应用的对策，仅供参考。
【关键词】小学班主任;德育教育;爱心教育
创建一个有利于学生学习和成长的环境，并成为学生成长的指南，是班主任的责任和工作。班主任在开展的道德养育工作中，应着重于学生的全面发展，并应以老师的关怀、理解为平台，以确保道德教育的顺利进行。班主任应利用自己的爱心开展道德教育工作，使学生养成高尚的品质，使之成为对社会有用的人[1]。
一、德育在小学教育中的重要性分析
在班级管理中，教师需要了解学生心理发展的当前特征，并灵活运用德育来促进学生健康成长。一方面，它可以教给学生一定的法律意识和对民族精神的正确认识;另一方面，它可以影响学生的思维，使学生能够自己进行对未来的规划，培养他们的学习热情，从而找到学习的动力。当然，对于一些有问题的学生，正确的德育教育可以帮助学生更好地理解问题的重要性，决定改变现状，积极学习，不断改善，促进学生的成长[2]。
二、爱心教育在小学德育中应用的对策
（一）规范教师自身的行为
班主任应该意识到小学阶段的重要性，如果不注意这一学习阶段，对学生来说，将对其的成长和发展产生负面影响。而且，现在许多学生有相互比较、沉迷游戏和漫无目的的现象。在这一阶段缺乏德育教育将不可避免地加剧这种现象，而这种现象并不能促进学生的成长和发展。因此，班主任应该认识到现阶段德育的重要性，以身作则，积极指导和教导学生。例如，教师应规范自己在日常学习和生活中的行为，与学生相处，在与学生和教师相处时注意言行，为学生树立好榜样。同时，教师还应注意常规教学和课堂管理的标准化，并为学生树立标准。如果教師的行为准则和与他人交流时的行为准则与准则不符，将不可避免地对自己的学生产生不良影响，迫使大量学生模仿，从而导致许多不良习惯在班级管理中。教师应注意规范自己的行为和行为，并为学生树立好榜样，为学生提供卓越的素质参考并使其成长。
（二）丰富德育教育资源
在小学德育过程中，有必要从多种途径引入德育因素，以提高德育的实效性。通过课堂教学，为了使学生更好地了解德育教育，教师应加强对教学内容中德育教育因素的研究，并在对学生进行学科教学的同时，加强对德育教育因素的研究，培养学生的素质，加强他们区分这些优良品德的能力。在小学德育教育中，教师通常在课堂上和日常生活中向学生讲授德育教育。然而，小学生活实际经验较少，使他们难以理解道德品质的基本含义。在缺乏解释的情况下，小学生无法从自己的亲身经历中总结出关于德育的抽象知识，这不利于德育课程的长期发展。考虑到教学的特殊性，小学教师可以利用微课结合实际生活，组织丰富德育教育活动的组织。互联网上有许多用于德育教育的资源，班主任可以在德育工作中充分利用这些资源开展学生德育工作，从而有效提高学生德育水平。在实践中，班主任可以在互联网上搜索适合学生发展需求的德育资源，并灵活地在班级管理中使用。
例如，在日常班级管理中，一些学生容易出现以自我为中心的心理。老师可以开展一些关于“付出与帮助”的话题。在此过程中，班主任可以使用在互联网上搜索一些相关的故事，并将其转化为微课视频;或找到几个相关的视频和动画融入微课中，以便学生可以通过班主任的讲解来观看和理解课程内容，并积极融入情境中，鼓励学生感受到帮助他人的意义，并帮助他们建立良好的品格。
（三）用爱温暖学生的心灵
在班级管理中，班主任必须看到学生的更多优势，以便尽可能消除他们的自卑心理。学生通常希望得到老师的照顾、理解，如果班主任缺乏爱心，公开批评，学生将会对老师感到失望，对课堂失望，并容易与团体分离。例如，我们班上有一名同学，上课爱捣乱，作业也不交，爱和同学打架。于是，我进行了家访，得知他父母早已离婚，他从小由外婆抚养，由于缺乏父母的关爱，导致他自卑、容易冲动，甚至有点自暴自弃。此后，我更加关注他，努力寻找他身上的闪光点。有一次班级搞大清洁，我看见他还帮助一位瘦小的男生抬水，我马上表扬了他乐于助人、心地善良。此后，我一发现他的闪光点就及时表扬他，鼓励他，让他感受到来自老师和同学的关爱，渐渐地，他拥有了自信，与同学也逐渐和睦相处，自然而然，他的学习成绩也得到了提升。
（四）通过心理咨询走进心灵
小学生的心理健康属于德育教育的一种，而因小学生接触社会较少，抗压能力较弱，易因学生不如意、生活被批评而产生消极、否定等负面情绪，这些情绪若不及时排解，将影响小学生的身心健康。为此班主任即可结合班级学生情况，设立“说说心里事”宣传栏和“匿名情绪箱”。“说说心里事”即学生可将自己平日里不高兴的事情用便利贴写在黑板后的宣传栏上，其他同学可以看见并能予以鼓励、打气;而“匿名情绪箱”需要学生投掷情绪条于匿名箱中，只有班主任能打开看见。当班主任每天打开情绪箱时，能了解班级学生不愿意吐露的负面、消极情绪，随后班主任即可找准源头，及时与学生展开谈话交流，纾解学生的负面情绪，使学生保持积极、乐观的心态，进而促进小学生的健康快乐成长。
结论
综上所述，小学班主任德育工作决定着小学生正确三观的构建和素养品质的形成，影响着小学生的健康快乐成长。小学班主任需要落实教育改革要求，积极探索一条行之有效的德育教育道路，用自己的真心才能换取学生的真情，触动学生的心灵，使得班级管理工作能够顺利展开。
参考文献
[1]许有霞.加强德育教育促进小学生良好习惯的养成[J].名师在线，2020（01）：92-93.
[2]魏云生.学校德育教学模式创新与实践——德育教学的生活化[J].学周刊，2018（15）：84-85.
【关键词】小学班主任;德育教育;爱心教育
创建一个有利于学生学习和成长的环境，并成为学生成长的指南，是班主任的责任和工作。班主任在开展的道德养育工作中，应着重于学生的全面发展，并应以老师的关怀、理解为平台，以确保道德教育的顺利进行。班主任应利用自己的爱心开展道德教育工作，使学生养成高尚的品质，使之成为对社会有用的人[1]。
一、德育在小学教育中的重要性分析
在班级管理中，教师需要了解学生心理发展的当前特征，并灵活运用德育来促进学生健康成长。一方面，它可以教给学生一定的法律意识和对民族精神的正确认识;另一方面，它可以影响学生的思维，使学生能够自己进行对未来的规划，培养他们的学习热情，从而找到学习的动力。当然，对于一些有问题的学生，正确的德育教育可以帮助学生更好地理解问题的重要性，决定改变现状，积极学习，不断改善，促进学生的成长[2]。
二、爱心教育在小学德育中应用的对策
（一）规范教师自身的行为
班主任应该意识到小学阶段的重要性，如果不注意这一学习阶段，对学生来说，将对其的成长和发展产生负面影响。而且，现在许多学生有相互比较、沉迷游戏和漫无目的的现象。在这一阶段缺乏德育教育将不可避免地加剧这种现象，而这种现象并不能促进学生的成长和发展。因此，班主任应该认识到现阶段德育的重要性，以身作则，积极指导和教导学生。例如，教师应规范自己在日常学习和生活中的行为，与学生相处，在与学生和教师相处时注意言行，为学生树立好榜样。同时，教师还应注意常规教学和课堂管理的标准化，并为学生树立标准。如果教師的行为准则和与他人交流时的行为准则与准则不符，将不可避免地对自己的学生产生不良影响，迫使大量学生模仿，从而导致许多不良习惯在班级管理中。教师应注意规范自己的行为和行为，并为学生树立好榜样，为学生提供卓越的素质参考并使其成长。
（二）丰富德育教育资源
在小学德育过程中，有必要从多种途径引入德育因素，以提高德育的实效性。通过课堂教学，为了使学生更好地了解德育教育，教师应加强对教学内容中德育教育因素的研究，并在对学生进行学科教学的同时，加强对德育教育因素的研究，培养学生的素质，加强他们区分这些优良品德的能力。在小学德育教育中，教师通常在课堂上和日常生活中向学生讲授德育教育。然而，小学生活实际经验较少，使他们难以理解道德品质的基本含义。在缺乏解释的情况下，小学生无法从自己的亲身经历中总结出关于德育的抽象知识，这不利于德育课程的长期发展。考虑到教学的特殊性，小学教师可以利用微课结合实际生活，组织丰富德育教育活动的组织。互联网上有许多用于德育教育的资源，班主任可以在德育工作中充分利用这些资源开展学生德育工作，从而有效提高学生德育水平。在实践中，班主任可以在互联网上搜索适合学生发展需求的德育资源，并灵活地在班级管理中使用。
例如，在日常班级管理中，一些学生容易出现以自我为中心的心理。老师可以开展一些关于“付出与帮助”的话题。在此过程中，班主任可以使用在互联网上搜索一些相关的故事，并将其转化为微课视频;或找到几个相关的视频和动画融入微课中，以便学生可以通过班主任的讲解来观看和理解课程内容，并积极融入情境中，鼓励学生感受到帮助他人的意义，并帮助他们建立良好的品格。
（三）用爱温暖学生的心灵
在班级管理中，班主任必须看到学生的更多优势，以便尽可能消除他们的自卑心理。学生通常希望得到老师的照顾、理解，如果班主任缺乏爱心，公开批评，学生将会对老师感到失望，对课堂失望，并容易与团体分离。例如，我们班上有一名同学，上课爱捣乱，作业也不交，爱和同学打架。于是，我进行了家访，得知他父母早已离婚，他从小由外婆抚养，由于缺乏父母的关爱，导致他自卑、容易冲动，甚至有点自暴自弃。此后，我更加关注他，努力寻找他身上的闪光点。有一次班级搞大清洁，我看见他还帮助一位瘦小的男生抬水，我马上表扬了他乐于助人、心地善良。此后，我一发现他的闪光点就及时表扬他，鼓励他，让他感受到来自老师和同学的关爱，渐渐地，他拥有了自信，与同学也逐渐和睦相处，自然而然，他的学习成绩也得到了提升。
（四）通过心理咨询走进心灵
小学生的心理健康属于德育教育的一种，而因小学生接触社会较少，抗压能力较弱，易因学生不如意、生活被批评而产生消极、否定等负面情绪，这些情绪若不及时排解，将影响小学生的身心健康。为此班主任即可结合班级学生情况，设立“说说心里事”宣传栏和“匿名情绪箱”。“说说心里事”即学生可将自己平日里不高兴的事情用便利贴写在黑板后的宣传栏上，其他同学可以看见并能予以鼓励、打气;而“匿名情绪箱”需要学生投掷情绪条于匿名箱中，只有班主任能打开看见。当班主任每天打开情绪箱时，能了解班级学生不愿意吐露的负面、消极情绪，随后班主任即可找准源头，及时与学生展开谈话交流，纾解学生的负面情绪，使学生保持积极、乐观的心态，进而促进小学生的健康快乐成长。
结论
综上所述，小学班主任德育工作决定着小学生正确三观的构建和素养品质的形成，影响着小学生的健康快乐成长。小学班主任需要落实教育改革要求，积极探索一条行之有效的德育教育道路，用自己的真心才能换取学生的真情，触动学生的心灵，使得班级管理工作能够顺利展开。
参考文献
[1]许有霞.加强德育教育促进小学生良好习惯的养成[J].名师在线，2020（01）：92-93.
[2]魏云生.学校德育教学模式创新与实践——德育教学的生活化[J].学周刊，2018（15）：84-85.