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摘要：交际法是一种比较新颖的教学方法，它的宗旨是锻炼学生的口语能力及集体合作能力，因此属于一种以学生为根本的教学方法。这种教学方法非常适合航海类现代高职英语教学。本文从对英语教学中的交际教学法的概念的引入开始，在分析完航海类高职英语教学中所存在的问题后，指出了交际法在航海类高职英语教学中的具体应用。
关键词：交际法；航海类高职英语；应用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0097-02
英语是国际海员必须掌握的交际工具，在航海类高职学院中开设英语这门课程，其目的就是为了能够让学生熟练地掌握这种交际工具，使学生们能够顺利达到与国际海员交流这一基本目的。
一、交际教学法的含义及特征
（一）交际教学法
所谓交际教学法，就是在教学时，重视学生之间的交际能力的培养，而不是更多地注重学生对读、写的能力的培养。由于交际方法比较多，可以通过对话、听收音机、讨论等方式，因此交际教学法的也不会采用单一、固定的方法来教学，但是必须确定的一点是交际教学法的核心是“用语言去学”和“学会用语言”。因此，交际教学法的有很多比较独特的特征，具体表现在以下几个方面。
（二）交际教学法的特征
1.语境化。所谓语境化，是指这种教学方式必须使学生固定在某一特殊的语境范围内才能够得以实现，如果脱离了这一语境，人与人之间就不能实现交流这一目的。比如我们常说的“Can I help you”，在不同语境中，所表达的意思也就不一样，当我们的语境是在一个餐厅当中时，这句话的意思就是问你想吃什么；如果是在一个人需要帮助的时候，这句话的意思又变成了我可以帮助你吗？因此，交际教学法必须存在于某种特定的语境中才行。
2.教学过程交际化。所谓教学过程交际化，指的是在实际教学时，必须进行真实的模拟场景训练，而不是采取被动式的操练。而真正的交际必须是学生通过大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等活动形式而形成的交际模式。
3.以学生为主。以学生为主的教学模式是目前很多学校普遍提倡的一种教学方式，交际教学法作为一种比较新颖的教学方法，同样要求以学生为中心。教师不再像传统教学方式中那样占据中心位置，而仅是提供和组织各种教学活动。给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。
二、交际教学法在航海类高职英语课堂中存在的问题
交际教学法这一新颖的教学方式，目前在中国航海类高职院校中的应用并不是特别理想，主要表现在以下几个方面：
（一）教师思想无法转变
航海类高职基础英语教学方法与目前很多普通高校的教学方法非常相似，上课时讲解文章，课下布置作业，专业英语除了翻译就是做题库，这样学院的教师会非常的省事。相比较之下，交际教学法对教师的要求更高，首先，它要求教师有更好的英语交际水平和丰富的航海知识，只有这样，他才能够驾驭整个课堂；其次，由于教学内容比较繁杂，因此教师的备课量也大大增加；再次，交际教学法对教师的主导能力要求更高。教师既要组织全班和小组活动，又要关照个人注意不挫伤学生的积极性。因此，很多教师限于自身能力，更愿意选择注入式教学方法。最后，学生以答对试卷来体会成就对教师的影响也使得教师对语法教学情有独钟。
（二）部分学生无法顺利完成交际任务
由于交际教学法要求学生在上课时，能够顺利的通过口头语言，与其他学生进行交流，也就是说，英语交流合作成为交际教学法中的一个重要环节，但是目前航海类高职院校的学生，其英语水平参差不齐，且每个人的性格也有很大区别，对国际海员实际工作生活不太了解，想要让学生们无差别的完成交际任务是非常困难的，甚至有些学生会拒绝参与交际活动。
三、交际法在航海类高职英语课堂中的应用
通过上面的分析，我们可以得知，目前交际法在航海类高职英语教学中的应用并不是很理想，那么我们应该如何使其能够顺利应用在课堂中呢？
（一）教师须改变传统的教学模式
通过上面的分析，我们可以看出教师对交际法的实施起到了很关键的作用，因此，教师必须改变传统的教学模式。
1.不仅要吃透教材内容，还要吃透内容背景。教材是教师教课、学生学习的关键，因此教师在进行教学活动的时候，必须吃透教材，领会到该教材中不同语言材料之间的联系，培养驾驭教材的能力，才能根据教材内容有效地组织好教学，了解内容背景能在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。
2.灵活把握课堂教学。吃透教材，其目的就是打乱教材中的固定内容，从而更好地应用在交际教学方法中。我们都知道，人与人之间的交流是非常灵活的，它最忌讳的就是按部就班的进行，因此，要想让学生能够顺利地完成交际任务，必须灵活地把握课堂教学的每一个环节，做好随时改变教学计划的心理准备，以适应动态多变的课堂。
（二）通过各种不同交际活动提高学生兴趣
兴趣对学生英语能力的提高起到了非常重要的作用，而每一位同学兴趣也都是不同的，因此，教师必须通过各种不同的交际活动来提升学生的兴趣，只有这样，才能够让班级里的学生都能够参与到交际教学活动当中。具体方法包括小组讨论及角色扮演两种方式。
1.小组讨论法。小组讨论是几个人通过口语的方式进行对话，其内容主要是以某个问题或者某种情况展开的一种交流方式。小组讨论法具有很多的优点，比如它可以提高学生练习口语能力，增强学生的逻辑思维能力等。有时一些话题的讨论，也会增加学生们之间的交流。比如目前航海类高职学生往往对海盗比较感兴趣，那么教师可以在话题讨论的主题方面选择防海盗内容，这样学生们在进行讨论时，自然就会因兴趣而参加到讨论活动当中。
2.角色扮演和角色替换法。角色扮演这种方法也是一种提高学生交际能力的方法，其具体的步骤是通过表演或游戏的方式表现海员工作生活情景片段的一种课堂教学活动，如模拟船舶驾驶、模拟应急操练等。它的重点在于让扮演者掌握所扮演角色的语言及动作特征，并能够让表演者将之表达出来。由于在交际法中，学生们可以按照自己的喜爱去自由地选择他所想扮演的角色，因此这种方法不仅仅锻炼了学生的具体实践能力，还能够在一定方面提高学生对英语的学习兴趣。角色替换能使学生拓宽知识面还有助于换位思考。因此能使枯燥的学习内容转化成形象有趣的情节表演出来，让学生在真实的情境中学会使用语言的方法，非常适用于航海类英语交际教学法。
四、总结
总之，交际法是一种比较新颖的教学方法，它重视的不再是学生的读和写的能力，也不再是学生背单词的能力，而更多的是关注学生是如何使用的能力，与航海类高职学院的办学宗旨相统一，所以交际法在航海类高职英语教学中的应用应该给予推广。教师及学生有必要在克服一些障碍后，结合班级实际情况实施交际法，从而真正提高航海类高职学生的英语能力，为培养真正意义上的国际型海员打下良好基础。。
参考文献：
[1]夏楠.对初中英语教学方法的反思[D].华中师范大学，2004.
[2]旷红宇.以学生为中心的主题模式教学法是交际法在中国的体现[D].华中师范大学，2001.
[3]牛玉琴.交际法在初中英语教师培养中的应用研究[D].西北师范大学，2003.
关键词：交际法；航海类高职英语；应用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0097-02
英语是国际海员必须掌握的交际工具，在航海类高职学院中开设英语这门课程，其目的就是为了能够让学生熟练地掌握这种交际工具，使学生们能够顺利达到与国际海员交流这一基本目的。
一、交际教学法的含义及特征
（一）交际教学法
所谓交际教学法，就是在教学时，重视学生之间的交际能力的培养，而不是更多地注重学生对读、写的能力的培养。由于交际方法比较多，可以通过对话、听收音机、讨论等方式，因此交际教学法的也不会采用单一、固定的方法来教学，但是必须确定的一点是交际教学法的核心是“用语言去学”和“学会用语言”。因此，交际教学法的有很多比较独特的特征，具体表现在以下几个方面。
（二）交际教学法的特征
1.语境化。所谓语境化，是指这种教学方式必须使学生固定在某一特殊的语境范围内才能够得以实现，如果脱离了这一语境，人与人之间就不能实现交流这一目的。比如我们常说的“Can I help you”，在不同语境中，所表达的意思也就不一样，当我们的语境是在一个餐厅当中时，这句话的意思就是问你想吃什么；如果是在一个人需要帮助的时候，这句话的意思又变成了我可以帮助你吗？因此，交际教学法必须存在于某种特定的语境中才行。
2.教学过程交际化。所谓教学过程交际化，指的是在实际教学时，必须进行真实的模拟场景训练，而不是采取被动式的操练。而真正的交际必须是学生通过大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等活动形式而形成的交际模式。
3.以学生为主。以学生为主的教学模式是目前很多学校普遍提倡的一种教学方式，交际教学法作为一种比较新颖的教学方法，同样要求以学生为中心。教师不再像传统教学方式中那样占据中心位置，而仅是提供和组织各种教学活动。给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。
二、交际教学法在航海类高职英语课堂中存在的问题
交际教学法这一新颖的教学方式，目前在中国航海类高职院校中的应用并不是特别理想，主要表现在以下几个方面：
（一）教师思想无法转变
航海类高职基础英语教学方法与目前很多普通高校的教学方法非常相似，上课时讲解文章，课下布置作业，专业英语除了翻译就是做题库，这样学院的教师会非常的省事。相比较之下，交际教学法对教师的要求更高，首先，它要求教师有更好的英语交际水平和丰富的航海知识，只有这样，他才能够驾驭整个课堂；其次，由于教学内容比较繁杂，因此教师的备课量也大大增加；再次，交际教学法对教师的主导能力要求更高。教师既要组织全班和小组活动，又要关照个人注意不挫伤学生的积极性。因此，很多教师限于自身能力，更愿意选择注入式教学方法。最后，学生以答对试卷来体会成就对教师的影响也使得教师对语法教学情有独钟。
（二）部分学生无法顺利完成交际任务
由于交际教学法要求学生在上课时，能够顺利的通过口头语言，与其他学生进行交流，也就是说，英语交流合作成为交际教学法中的一个重要环节，但是目前航海类高职院校的学生，其英语水平参差不齐，且每个人的性格也有很大区别，对国际海员实际工作生活不太了解，想要让学生们无差别的完成交际任务是非常困难的，甚至有些学生会拒绝参与交际活动。
三、交际法在航海类高职英语课堂中的应用
通过上面的分析，我们可以得知，目前交际法在航海类高职英语教学中的应用并不是很理想，那么我们应该如何使其能够顺利应用在课堂中呢？
（一）教师须改变传统的教学模式
通过上面的分析，我们可以看出教师对交际法的实施起到了很关键的作用，因此，教师必须改变传统的教学模式。
1.不仅要吃透教材内容，还要吃透内容背景。教材是教师教课、学生学习的关键，因此教师在进行教学活动的时候，必须吃透教材，领会到该教材中不同语言材料之间的联系，培养驾驭教材的能力，才能根据教材内容有效地组织好教学，了解内容背景能在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。
2.灵活把握课堂教学。吃透教材，其目的就是打乱教材中的固定内容，从而更好地应用在交际教学方法中。我们都知道，人与人之间的交流是非常灵活的，它最忌讳的就是按部就班的进行，因此，要想让学生能够顺利地完成交际任务，必须灵活地把握课堂教学的每一个环节，做好随时改变教学计划的心理准备，以适应动态多变的课堂。
（二）通过各种不同交际活动提高学生兴趣
兴趣对学生英语能力的提高起到了非常重要的作用，而每一位同学兴趣也都是不同的，因此，教师必须通过各种不同的交际活动来提升学生的兴趣，只有这样，才能够让班级里的学生都能够参与到交际教学活动当中。具体方法包括小组讨论及角色扮演两种方式。
1.小组讨论法。小组讨论是几个人通过口语的方式进行对话，其内容主要是以某个问题或者某种情况展开的一种交流方式。小组讨论法具有很多的优点，比如它可以提高学生练习口语能力，增强学生的逻辑思维能力等。有时一些话题的讨论，也会增加学生们之间的交流。比如目前航海类高职学生往往对海盗比较感兴趣，那么教师可以在话题讨论的主题方面选择防海盗内容，这样学生们在进行讨论时，自然就会因兴趣而参加到讨论活动当中。
2.角色扮演和角色替换法。角色扮演这种方法也是一种提高学生交际能力的方法，其具体的步骤是通过表演或游戏的方式表现海员工作生活情景片段的一种课堂教学活动，如模拟船舶驾驶、模拟应急操练等。它的重点在于让扮演者掌握所扮演角色的语言及动作特征，并能够让表演者将之表达出来。由于在交际法中，学生们可以按照自己的喜爱去自由地选择他所想扮演的角色，因此这种方法不仅仅锻炼了学生的具体实践能力，还能够在一定方面提高学生对英语的学习兴趣。角色替换能使学生拓宽知识面还有助于换位思考。因此能使枯燥的学习内容转化成形象有趣的情节表演出来，让学生在真实的情境中学会使用语言的方法，非常适用于航海类英语交际教学法。
四、总结
总之，交际法是一种比较新颖的教学方法，它重视的不再是学生的读和写的能力，也不再是学生背单词的能力，而更多的是关注学生是如何使用的能力，与航海类高职学院的办学宗旨相统一，所以交际法在航海类高职英语教学中的应用应该给予推广。教师及学生有必要在克服一些障碍后，结合班级实际情况实施交际法，从而真正提高航海类高职学生的英语能力，为培养真正意义上的国际型海员打下良好基础。。
参考文献：
[1]夏楠.对初中英语教学方法的反思[D].华中师范大学，2004.
[2]旷红宇.以学生为中心的主题模式教学法是交际法在中国的体现[D].华中师范大学，2001.
[3]牛玉琴.交际法在初中英语教师培养中的应用研究[D].西北师范大学，2003.