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摘 要：随着科学技术的发展，新课程改革日益深化。本文结合当前生物教学实际，论述了利用多媒体教育技术与生物教学整合的实践，能提高学生兴趣，减轻学生的负担，大大提高学习效果。
关键词：多媒体 生物教学 整合 提高效率 培养能力
教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且实现了学科知识内涵的丰富与外延的扩展。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，使生物学的抽象概念变得生动具体。学生对所学的知识看得见、摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。
一、多媒体教学能大大提高课堂45分钟的效率
多媒体教学使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识，从而有效地提高了课堂效率。
（一）能有效解决生物课的教学信息量问题。
多媒体教学的独特优势在于它能大量地节约板书时间，从而为其它教学内容的实施提供了更大的时间和空间，也为提高教学量充足提供了条件。例如：在“生物与环境”专题中介绍以下几方面的内容：a.西部开发相关内容的简介；b.西部开发相关的题例（含7个小题目）；c.西部开发破坏生态的因素和改良环境的相关措施；d.与西部开发相关的知识点。如果教师按传统的常规教学那样把这些内容都板书出来，那么，教师除了写板书外，就根本没有了讲的时间，而学生也没了练习的时间，更不要说通过讲练来总结、归纳和提高知识的运用能力的时间了。这样的教学效果显而易见是不会好的。但是，如果利用多媒体，这些内容就可以通过大屏幕的投影展现出来，从而省出了大量的用于人工板书的时间，用来讲练结合或进行其它内容的教学，使教学量得到充实。多媒体具有高度集成的能力，可以使学生在极有限的时间内获取较多的知识，因此也就大大地提高了教学效率和教学效果。
（二）能很好地浓缩教学内容，强化重难点。
生物教学应加强对“双基”的强化训练，注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成網，加以浓缩，强化重难点。
1. 抓住生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。任何学科都有自身的知识体系，在复习时把有关的知识依据其内在联系加以综合，有机地结合在一起形成体系，使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络联系，学生的理解就会很深刻。高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。如借助于多媒体技术，构建这些知识的体系则能事半功倍。如：有关染色体的知识，课本分别在一、三、五章中作了介绍，甚至还可以通过变异与生物进化的内容进行联系。如果用传统的常规教学，教师只能拿着书让学生这里勾勾那里画画（如在黑板上板书，时间方面又不允许），结果很容易使学生的知识点更混乱。但如果在教学中运用多媒体的动态技术把相关综合知识清晰地展现给学生，能使其初步形成以生殖细胞产生为核心的染色体知识体系，同时也为复习遗传的基本规律和生物的进化打下了基础。
2. 运用多媒体技术，更有利于进行对比复习，突出重难点。具对比性的知识点多也是高中化学的一个重要特点。因此，在生物教学中常有对比法的运用。但是，在传统的常规教学中，知识点的对比复习无非是通过列表来进行，由于要板书或在上课前准备小黑板等因素，既缺乏直观又浪费时间。而在多媒体环境下的对比复习效果则是传统的常规教学所无法比拟的。
二、运用多媒体教学，有助于强化学生对所学知识的理解，从而培养和提高学生综合运用知识的能力。
（一）教育改革的目的是更加适用化，提高学生“学以致用”的能力。
弄清知识间的联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。生物的综合复习中知识点间的联系多而广是一个显著特点。总复习备考阶段，注意对知识的整理加工，形成有序高效的知识体系，可以加深对生物知识的理解，把知识内化为能力素质。这才是一种新的、科学的、有效的复习策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于学生形成知识体系的因素，帮助学生提高综合运用知识的能力。如遗传和变异一章，联系性的知识点就有：①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系；②遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系；③基因的分离规律、自由组合规律和连锁互换规律之间的关系；④核遗传三大规律与减数分裂的关系；⑤核遗传三大规律与伴性遗传的关系；⑥人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系；⑦遗传和变异与生物进化、生物多样性的关系等。对于其中的一些知识点的联系可通过多媒体技术使之直观化，帮助理解。
（二）重视考查学科内知识的综合应用能力，重视理论联系实际的能力考查，获取知识的能力和表达能力的考查也日趋重要。
近几年考试的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。这些综合性的专题，书本并没有专门归纳，学生手中也没有相应的资料，专题复习如果用常规教学的方法来进行需要大量的时间才可完成，多媒体技术的应用则使这个难题迎刃而解。因此复习时要利用各种媒体使学生获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、生物芯片、遗传工程、基因工程、胚胎移植、试管婴儿、克隆技术、生态农业、温室效应、环境污染、物种绝灭与生物多样性的锐减以及疯牛病、口蹄疫、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、禽流感等等与生命科学息息相关的问题，以此引导学生进行剖析，加强知识的综合性联系，开拓视野和训练知识的运用能力。
关键词：多媒体 生物教学 整合 提高效率 培养能力
教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且实现了学科知识内涵的丰富与外延的扩展。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，使生物学的抽象概念变得生动具体。学生对所学的知识看得见、摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。
一、多媒体教学能大大提高课堂45分钟的效率
多媒体教学使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识，从而有效地提高了课堂效率。
（一）能有效解决生物课的教学信息量问题。
多媒体教学的独特优势在于它能大量地节约板书时间，从而为其它教学内容的实施提供了更大的时间和空间，也为提高教学量充足提供了条件。例如：在“生物与环境”专题中介绍以下几方面的内容：a.西部开发相关内容的简介；b.西部开发相关的题例（含7个小题目）；c.西部开发破坏生态的因素和改良环境的相关措施；d.与西部开发相关的知识点。如果教师按传统的常规教学那样把这些内容都板书出来，那么，教师除了写板书外，就根本没有了讲的时间，而学生也没了练习的时间，更不要说通过讲练来总结、归纳和提高知识的运用能力的时间了。这样的教学效果显而易见是不会好的。但是，如果利用多媒体，这些内容就可以通过大屏幕的投影展现出来，从而省出了大量的用于人工板书的时间，用来讲练结合或进行其它内容的教学，使教学量得到充实。多媒体具有高度集成的能力，可以使学生在极有限的时间内获取较多的知识，因此也就大大地提高了教学效率和教学效果。
（二）能很好地浓缩教学内容，强化重难点。
生物教学应加强对“双基”的强化训练，注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成網，加以浓缩，强化重难点。
1. 抓住生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。任何学科都有自身的知识体系，在复习时把有关的知识依据其内在联系加以综合，有机地结合在一起形成体系，使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络联系，学生的理解就会很深刻。高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。如借助于多媒体技术，构建这些知识的体系则能事半功倍。如：有关染色体的知识，课本分别在一、三、五章中作了介绍，甚至还可以通过变异与生物进化的内容进行联系。如果用传统的常规教学，教师只能拿着书让学生这里勾勾那里画画（如在黑板上板书，时间方面又不允许），结果很容易使学生的知识点更混乱。但如果在教学中运用多媒体的动态技术把相关综合知识清晰地展现给学生，能使其初步形成以生殖细胞产生为核心的染色体知识体系，同时也为复习遗传的基本规律和生物的进化打下了基础。
2. 运用多媒体技术，更有利于进行对比复习，突出重难点。具对比性的知识点多也是高中化学的一个重要特点。因此，在生物教学中常有对比法的运用。但是，在传统的常规教学中，知识点的对比复习无非是通过列表来进行，由于要板书或在上课前准备小黑板等因素，既缺乏直观又浪费时间。而在多媒体环境下的对比复习效果则是传统的常规教学所无法比拟的。
二、运用多媒体教学，有助于强化学生对所学知识的理解，从而培养和提高学生综合运用知识的能力。
（一）教育改革的目的是更加适用化，提高学生“学以致用”的能力。
弄清知识间的联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。生物的综合复习中知识点间的联系多而广是一个显著特点。总复习备考阶段，注意对知识的整理加工，形成有序高效的知识体系，可以加深对生物知识的理解，把知识内化为能力素质。这才是一种新的、科学的、有效的复习策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于学生形成知识体系的因素，帮助学生提高综合运用知识的能力。如遗传和变异一章，联系性的知识点就有：①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系；②遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系；③基因的分离规律、自由组合规律和连锁互换规律之间的关系；④核遗传三大规律与减数分裂的关系；⑤核遗传三大规律与伴性遗传的关系；⑥人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系；⑦遗传和变异与生物进化、生物多样性的关系等。对于其中的一些知识点的联系可通过多媒体技术使之直观化，帮助理解。
（二）重视考查学科内知识的综合应用能力，重视理论联系实际的能力考查，获取知识的能力和表达能力的考查也日趋重要。
近几年考试的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。这些综合性的专题，书本并没有专门归纳，学生手中也没有相应的资料，专题复习如果用常规教学的方法来进行需要大量的时间才可完成，多媒体技术的应用则使这个难题迎刃而解。因此复习时要利用各种媒体使学生获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、生物芯片、遗传工程、基因工程、胚胎移植、试管婴儿、克隆技术、生态农业、温室效应、环境污染、物种绝灭与生物多样性的锐减以及疯牛病、口蹄疫、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、禽流感等等与生命科学息息相关的问题，以此引导学生进行剖析，加强知识的综合性联系，开拓视野和训练知识的运用能力。