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2012年广东高考历史卷秉承新高考的特点，以“鲜活见长”，学术味和时代气息浓厚，而非选择题更是突出时代感，重在考查运用历史知识去解决现实问题的能力。所以，科学分析命题规律、评分和答题规律，拓展思维，做到精准打击，对于提升非选择题的解题和备考能力显得十分重要。
一、把握命题规律，抢占制高点
1． 历史概念大热门。
历史概念是最基本元素，为历年考查不容忽视的要点，今年更是大热门。例如第38题考查“传统手工业（家庭手工业）”，第39题更是前所未有的以历史概念为主题，考查科举制度、格物致知、格致、赛因斯、民主、经济、中学等概念。
考查历史概念的方式主要考查它的内涵（背景、含义、特点等）和外延（影响、意义、比较、变化等），不是简单考查“是什么”，重在考查“为什么”、“怎么办”及与相似的历史现象进行比较等。
在备考中，重要历史概念要吃透，例如高频出现的宗法制、分封制、郡县制、三省六部制、资产阶级代议制、冷战、苏东剧变、多极化；小农经济、资本主义萌芽、新航路开辟、工业革命、战时共产主义政策、新经济政策、罗斯福新政、福利制度、布雷顿森林体系、全球化；百家争鸣、三教合一、理学、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、（新）三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、浪漫主义、现代主义等。
2． 时代背景最关键。
随着新高考的不断发展，考查历史过程的非选择题基本退出历史舞台，重点考查历史背景、历史原因、历史目的、历史条件（可能性与必要性）等。
今年非选择题考查历史原因（背景）高达34分，远超去年的11分，创历史新高。
对历史背景的考查要求对阶段特征的掌握，理解历史发展的来龙去脉，多从当时的政治、经济、思想文化科技等去考虑，综合顾及国内外因素。
由于新课程编排上的特点，考生对历史时间及相关特征很不熟悉，所以在新高考中，熟悉阶段特征是最关键的一环。在备考中，可以改变备考的惯性思维，从复习通史开始，掌握突出时间发展顺序的通史，对阶段特征达到信手拈来，再进行专题加模块复习，在时间线索的指引下复习的效率更高。
3． 逻辑推理更重要。
2012年广东高考考试说明（历史）明确指出，考查学生“认识历史事物的本质和规律，并作出正确阐释”，要求能对历史事物作出合理的逻辑推理。
例如，今年第38题的“简要说明其（手工业）衰落与工业革命的历史联系”；2010年第39题说明“工业革命与自由贸易的关系”，都旨在考查历史事物之间的逻辑关系。
在备考中，必须提高对历史事物的阐释能力，注意历史事物之间的综合比较，理解其中的内在联系。例如井田制与分封制的关系、近代自然科学与启蒙运动的关系、资产阶级革命与工业革命的关系、工业革命与近代中国民族资本的关系、工业革命与马克思主义的关系、罗斯福新政与现代资本主义的关系等。
考查逻辑思维还有类似“启示类”、“理解类”的题目，例如2011年考查对历史客观性和主观性的理解。
4． 时代气息味更浓。
新材料、新情景始终是新高考命题的大趋势，与时代同进，继去年把研究性学习列入考试主题后，“潮”起来成为今年的亮点，例如第39题考查“粉丝”的含义或用法的历史变化，以今连古，古今结合。
历史服务现实，历史紧跟时代发展是历史研究的发展趋势，“躲进小楼成一统”的做法已经过去，引入新史学观、新考古成果、新研究成果、鲜活的生活史料等成为命题材料的主渠道。
在备考中，要把近三年历史学界的研究成果摘录提供平时阅读，或命制相关试题供学生完成，提供给学生的内容要保证有针对性、科学性和完整性，不能断章取义，造成误解。
二、分析评分和答题规律，力求精准打击
1． 非标准答案，发挥空间大。
以史实为依据，采意给分仍然是高考评卷的重要原则，基本没有标准答案，考生有话可写，言之合理可给分，这既顾及由于版本不同带来的不同表述，又兼顾考生的拓展性阅读。例如第38题第（1）问，答案是“新航路开辟”，与之相似的表述有“地理大发现”、“殖民扩张”等。第（2）问中的“旧工业”可以写与“手工”相关的大量词语，例如“家庭手工业”“手工业”“手工纺织业”等。第39题第（1）问“‘格物致知’的目的”，答案是“究天理”，与之相似的表述有“获得天理”“求理”“理是万物的本原”等。
在备考中，多方面去理解历史事物的相关表述，避免因不同角度的材料而导致难以理解。
2． 重视大背景和概括性的论述。
考生答题往往走向两个极端，一是完全依靠材料，不考虑史实；二是完全脱离材料，全部堆砌教材内容。以第38题第（1）问为例，从材料上看，有两个信息点：“16世纪西班牙胡椒”、“17世纪，海外的美味，荷兰人的功劳”。但往往容易忽视大背景（新航路开辟）的论述，该小问主要得分点是“新航路开辟”（4分），因为这一切的变化都是由于新航路开辟引起的，起着最关键的作用。
又如2011年的第38题，分析布鲁尼的历史撰述反映的思想潮流。单从材料上得出的答案是“摆脱神学束缚，关注现实生活”，而概括性的论述是“反映人文主义思潮”却是得分的重点所在。
所以在备考中，要加强大背景下的历史事实的整理与熟悉，答题先从大背景再到小背景；掌握从现象到一般的概括性论述，既有现象又有本质的论述。
3． 避免貌似相同，差之千里的表述。
由于对历史事物的一知半解，考生往往把貌似相同，但实质上差之千里的内容写下来，既不合理，又不科学，导致得分不高。例如第38题第（2）问的“旧工业”，与之差别较大的有“小农经济”“自然经济”“民族工业”“官僚资本”“洋务企业”“外国资本”“蒸汽工业”等，都是影响得分的。
另外，答案不完整或只罗列史实也会影响得分，例如第38题第（3）问第一个问题，分析中国上个世纪五六十年代的社会状况时，只列出“一五计划”“三大改造”“公有制占主导”等表述是影响得分的。 又如2011年第38题考查对分期方法进行史实依据的分析，既要列举相关史实，又要回答该史实产生的影响：1640年英国资产阶级革命开始（史实），开启资本主义新时代（史论）；1917年俄国十月革命胜利（史实），建立第一个无产阶级领导的社会主义国家（史论）。
所以，要做到精准打击，必须紧扣题目要求，平时重视科学性、完整性、逻辑性的表述，史论结合，做到心中有数；重视历史概念的核心理解，避免混为一谈，例如小农经济与家庭手工业，国民大革命与北伐战争，中共民主革命纲领和新三民主义，工农红军与八路军、解放军，土地革命与土地改革，“左”倾与右倾，近代工业与民族工业等。
4． 加强规范性答题。
规范性答题是得高分的保证，必须明确各种题型的答题格式，例如今年第39题第（2）、（3）、（4）问都要求答出相关历史事物变化的内容、原因或影响等，“变化”的回答格式必须体现“从……到……”或“由……到……”，体现前后者的对比，堆砌史实式的答题格式往往导致扣分。
近年来高考还加强考查“情感态度与价值观”，一般以“启示”“评价”“认识”等表述为提问方式，按照有多少分就答多少个要点的方式，各个要点的内容要紧扣主题，层次分明，意思不能重复，着重从经验或教训中去思考。例如2011年第39题第（4）问，通过上述探究学习，你获得什么历史启示？
三、养成良好的思维习惯，做到扬长纠短
在课程观和新高考背景下，需要能用发散的思维，多角度多层次地评价历史，摆脱教材观的束缚，重史实依据，不死记硬背。在备考中，提高思维能力显得十分重要，不尊重思维习惯往往导致事倍功半，但不良的思维习惯要及时进行纠正，做到扬长纠短，百战百胜。
1． 做思维导图。
思维导图可以说是“异想天开”，要根据老师的提示和帮助下，建立立体的知识网络图或树状知识图，这是训练发散思维的很好方式。
例如，主题“洋务运动”，纵向可以从其背景、内容及影响去思考，横向可以与第二次工业革命、明治维新、俄国农奴制改革等联系，做到点、线、面三者结合。
2． 多角度、多层次审视历史。
同一主题，不同的材料或情景，不同的设问点或角度，都令高考题扑朔迷离；虽然万变不离其宗，但发散思维较薄弱的考生答题往往会失之毫厘，差之千里。在备考中，需要围绕一个主题提供多个角度的材料供平时阅读，科学分析不同角度的史料，认识一个“立体”的历史。
3． 表达语言要规范化、专业化。
近年来，历史命题的历史味、学术味越来越浓，这直接关系到答题的专业化，表达时要体现“历史味”，尤其是学科交叉的问题，不要把历史问题用政治学科或语文学科的表现形式来回答，例如今年第39题第（4）问，考查“粉丝”的含义或用法，不能只是简单说明其原意。
（作者单位：深圳第二外国语学校）
责任编校 李平安
一、把握命题规律，抢占制高点
1． 历史概念大热门。
历史概念是最基本元素，为历年考查不容忽视的要点，今年更是大热门。例如第38题考查“传统手工业（家庭手工业）”，第39题更是前所未有的以历史概念为主题，考查科举制度、格物致知、格致、赛因斯、民主、经济、中学等概念。
考查历史概念的方式主要考查它的内涵（背景、含义、特点等）和外延（影响、意义、比较、变化等），不是简单考查“是什么”，重在考查“为什么”、“怎么办”及与相似的历史现象进行比较等。
在备考中，重要历史概念要吃透，例如高频出现的宗法制、分封制、郡县制、三省六部制、资产阶级代议制、冷战、苏东剧变、多极化；小农经济、资本主义萌芽、新航路开辟、工业革命、战时共产主义政策、新经济政策、罗斯福新政、福利制度、布雷顿森林体系、全球化；百家争鸣、三教合一、理学、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、（新）三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、浪漫主义、现代主义等。
2． 时代背景最关键。
随着新高考的不断发展，考查历史过程的非选择题基本退出历史舞台，重点考查历史背景、历史原因、历史目的、历史条件（可能性与必要性）等。
今年非选择题考查历史原因（背景）高达34分，远超去年的11分，创历史新高。
对历史背景的考查要求对阶段特征的掌握，理解历史发展的来龙去脉，多从当时的政治、经济、思想文化科技等去考虑，综合顾及国内外因素。
由于新课程编排上的特点，考生对历史时间及相关特征很不熟悉，所以在新高考中，熟悉阶段特征是最关键的一环。在备考中，可以改变备考的惯性思维，从复习通史开始，掌握突出时间发展顺序的通史，对阶段特征达到信手拈来，再进行专题加模块复习，在时间线索的指引下复习的效率更高。
3． 逻辑推理更重要。
2012年广东高考考试说明（历史）明确指出，考查学生“认识历史事物的本质和规律，并作出正确阐释”，要求能对历史事物作出合理的逻辑推理。
例如，今年第38题的“简要说明其（手工业）衰落与工业革命的历史联系”；2010年第39题说明“工业革命与自由贸易的关系”，都旨在考查历史事物之间的逻辑关系。
在备考中，必须提高对历史事物的阐释能力，注意历史事物之间的综合比较，理解其中的内在联系。例如井田制与分封制的关系、近代自然科学与启蒙运动的关系、资产阶级革命与工业革命的关系、工业革命与近代中国民族资本的关系、工业革命与马克思主义的关系、罗斯福新政与现代资本主义的关系等。
考查逻辑思维还有类似“启示类”、“理解类”的题目，例如2011年考查对历史客观性和主观性的理解。
4． 时代气息味更浓。
新材料、新情景始终是新高考命题的大趋势，与时代同进，继去年把研究性学习列入考试主题后，“潮”起来成为今年的亮点，例如第39题考查“粉丝”的含义或用法的历史变化，以今连古，古今结合。
历史服务现实，历史紧跟时代发展是历史研究的发展趋势，“躲进小楼成一统”的做法已经过去，引入新史学观、新考古成果、新研究成果、鲜活的生活史料等成为命题材料的主渠道。
在备考中，要把近三年历史学界的研究成果摘录提供平时阅读，或命制相关试题供学生完成，提供给学生的内容要保证有针对性、科学性和完整性，不能断章取义，造成误解。
二、分析评分和答题规律，力求精准打击
1． 非标准答案，发挥空间大。
以史实为依据，采意给分仍然是高考评卷的重要原则，基本没有标准答案，考生有话可写，言之合理可给分，这既顾及由于版本不同带来的不同表述，又兼顾考生的拓展性阅读。例如第38题第（1）问，答案是“新航路开辟”，与之相似的表述有“地理大发现”、“殖民扩张”等。第（2）问中的“旧工业”可以写与“手工”相关的大量词语，例如“家庭手工业”“手工业”“手工纺织业”等。第39题第（1）问“‘格物致知’的目的”，答案是“究天理”，与之相似的表述有“获得天理”“求理”“理是万物的本原”等。
在备考中，多方面去理解历史事物的相关表述，避免因不同角度的材料而导致难以理解。
2． 重视大背景和概括性的论述。
考生答题往往走向两个极端，一是完全依靠材料，不考虑史实；二是完全脱离材料，全部堆砌教材内容。以第38题第（1）问为例，从材料上看，有两个信息点：“16世纪西班牙胡椒”、“17世纪，海外的美味，荷兰人的功劳”。但往往容易忽视大背景（新航路开辟）的论述，该小问主要得分点是“新航路开辟”（4分），因为这一切的变化都是由于新航路开辟引起的，起着最关键的作用。
又如2011年的第38题，分析布鲁尼的历史撰述反映的思想潮流。单从材料上得出的答案是“摆脱神学束缚，关注现实生活”，而概括性的论述是“反映人文主义思潮”却是得分的重点所在。
所以在备考中，要加强大背景下的历史事实的整理与熟悉，答题先从大背景再到小背景；掌握从现象到一般的概括性论述，既有现象又有本质的论述。
3． 避免貌似相同，差之千里的表述。
由于对历史事物的一知半解，考生往往把貌似相同，但实质上差之千里的内容写下来，既不合理，又不科学，导致得分不高。例如第38题第（2）问的“旧工业”，与之差别较大的有“小农经济”“自然经济”“民族工业”“官僚资本”“洋务企业”“外国资本”“蒸汽工业”等，都是影响得分的。
另外，答案不完整或只罗列史实也会影响得分，例如第38题第（3）问第一个问题，分析中国上个世纪五六十年代的社会状况时，只列出“一五计划”“三大改造”“公有制占主导”等表述是影响得分的。 又如2011年第38题考查对分期方法进行史实依据的分析，既要列举相关史实，又要回答该史实产生的影响：1640年英国资产阶级革命开始（史实），开启资本主义新时代（史论）；1917年俄国十月革命胜利（史实），建立第一个无产阶级领导的社会主义国家（史论）。
所以，要做到精准打击，必须紧扣题目要求，平时重视科学性、完整性、逻辑性的表述，史论结合，做到心中有数；重视历史概念的核心理解，避免混为一谈，例如小农经济与家庭手工业，国民大革命与北伐战争，中共民主革命纲领和新三民主义，工农红军与八路军、解放军，土地革命与土地改革，“左”倾与右倾，近代工业与民族工业等。
4． 加强规范性答题。
规范性答题是得高分的保证，必须明确各种题型的答题格式，例如今年第39题第（2）、（3）、（4）问都要求答出相关历史事物变化的内容、原因或影响等，“变化”的回答格式必须体现“从……到……”或“由……到……”，体现前后者的对比，堆砌史实式的答题格式往往导致扣分。
近年来高考还加强考查“情感态度与价值观”，一般以“启示”“评价”“认识”等表述为提问方式，按照有多少分就答多少个要点的方式，各个要点的内容要紧扣主题，层次分明，意思不能重复，着重从经验或教训中去思考。例如2011年第39题第（4）问，通过上述探究学习，你获得什么历史启示？
三、养成良好的思维习惯，做到扬长纠短
在课程观和新高考背景下，需要能用发散的思维，多角度多层次地评价历史，摆脱教材观的束缚，重史实依据，不死记硬背。在备考中，提高思维能力显得十分重要，不尊重思维习惯往往导致事倍功半，但不良的思维习惯要及时进行纠正，做到扬长纠短，百战百胜。
1． 做思维导图。
思维导图可以说是“异想天开”，要根据老师的提示和帮助下，建立立体的知识网络图或树状知识图，这是训练发散思维的很好方式。
例如，主题“洋务运动”，纵向可以从其背景、内容及影响去思考，横向可以与第二次工业革命、明治维新、俄国农奴制改革等联系，做到点、线、面三者结合。
2． 多角度、多层次审视历史。
同一主题，不同的材料或情景，不同的设问点或角度，都令高考题扑朔迷离；虽然万变不离其宗，但发散思维较薄弱的考生答题往往会失之毫厘，差之千里。在备考中，需要围绕一个主题提供多个角度的材料供平时阅读，科学分析不同角度的史料，认识一个“立体”的历史。
3． 表达语言要规范化、专业化。
近年来，历史命题的历史味、学术味越来越浓，这直接关系到答题的专业化，表达时要体现“历史味”，尤其是学科交叉的问题，不要把历史问题用政治学科或语文学科的表现形式来回答，例如今年第39题第（4）问，考查“粉丝”的含义或用法，不能只是简单说明其原意。
（作者单位：深圳第二外国语学校）
责任编校 李平安