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“现在的学生不知怎么了？上课不专心听，懒得记笔记，怕动脑筋，提出问题不认真思考……” 这是如今老师抱怨最多的，透过抱怨，可窥见课堂的普遍想象。究其原因，看看学生是如何回答的？“课堂太程序化，太呆板化，没有自主支配的时间和空间，全由老师包办一切。”这就是语文课堂教学的通病。課堂成了教师唱“独角戏”的舞台，学生若不逃避反倒不正常了。
要改变这种现状，教师应重视课堂教学中的“抓”与“放”， 结合个人多年教学心得，谈谈感受。
一、课堂“抓”纪律，培养学生良好的学习习惯
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”课堂无纪律保障，教学任务也定无法圆满完成。课堂纪律是关系教学过程能否顺利进行、教学质量能否有保障的法宝。但也不能死“抓”这条不放，如果一味追求严肃的课堂纪律，老师上课省心了，传授知识的过程很顺利，同时，课堂也就成了一潭死水，学生有想法也不敢讲，生怕老师批评，扣上破坏课堂纪律的高帽。个人认为：课堂纪律因“抓”而有度，该“放”就“放”，让学生思绪的火苗在适时燃烧课堂，营造一个“宽松、和谐、自由、民主”的教学氛围，让学生养成课堂上该灵动的时候要活泼，不该张扬的时候要安静。这样才能更好地完成教学任务，有效地达成教学目标。
二、“抓”教学目标，有效地组织课堂教学
新课程改革后，语文课“教什么”问题，关系到教师对于语文“人文性与工具性相对统一”的高度认识，关系到教师对于教材中人文情感及语言文字的深入解读。具体到教学过程，就是要依据有效地、正确地“课时任务” 或“教学目标”开展教学活动。课堂上老师脑中应时刻牢记我这节课的教学目标是什么？如何完成我的教学目标。语文教学只有对学生的起始要求和预定发展目标符合，与其心理发展的成熟程度相匹配时，才能有效地组织课堂教学，真正调动学生的兴趣，激发学生的求知欲，从而实实在在提高语文学习水平。
三、“抓”作业，及时反思，促进成长
一堂课结束后，要认真进行作业设计，了解学情，更是检验这节课的教学效果。一堂课总有些让自己惊喜或遗憾的地方，根据学生作业完成情况，及时进行反思，它将是我们一笔宝贵的财富。反思一下自己在教学过程中的欠缺，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙;反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我，更上一层楼;反思一下自己的教学是否是有效教学，它会让我们少作一些只重形式，不重实效的表面文章;反思一下学生在知识、能力、情感态度、价值观等方面的收获和不足，它将时时提醒我们以学生为本，改进教学，提高课堂教学效率。
四、师生互换角色，“放”手让学生唱主角
师生角色互换，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新的渠道。借助互联网自主学习，已经成了获取知识的一重要途径。老师课前应多在“启”和“引”上下功夫。指导学生做好预习。把这样就能把课堂时间交给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。正如教育家陶行知所说：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能当‘小先生’”。这也是我和同事在努力的一个方向。
新课标同时也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”因此，教师在教学中能因势利导、有计划的组织形式多样、内容丰富的活动（如讲故事、诗歌朗诵比赛、采访、改编课本剧、表演等），让他们充当课堂的主角，不仅可以加深对所学课文的理解，而且可以极大的激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到启发、激励、激发灵感，更能培养他们的创新意识、创新能力和自主性。
五、把提问权“放”给学生，老师拒做“救世主”
爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，取得伟大成就的人都有好思的习惯，都善于思索。因此我们作为老师当学生遇到困难时不应成为他们的“救世主”，不是把解决问题的方法、答案直接告诉学生，而是提出适当的问题，启发学生学会去分析、思考问题，真正确立学生的主体地位。课堂提问能较好地引发学生的学习兴趣，激发学生积极思考。师问生答的模式不利于学生思维，“问”是通向智慧之门的金钥匙。学生提问表明他正在积极思考，是独立思维的主体，他们提出的问题是源于自己对学习内容的理解和掌握，也表明了学生对学习内容的理解和掌握程度。因此，在课堂上教师的提问权应下放给学生，鼓励学生积极、主动，大胆地提出问题，如：对课题你能提出什么问题，读了这段话、这篇课文你有什么问题……这样就有意识地培养学生问题意识和思维能力。
六、把作业的自主权“放”手给学生
练习是课堂教学的延伸，以往大家总是千篇一律完成一项作业，不能很好地体现因材施教。学习优异的同学对那简单的题目重复练习，浪费了时间，更是压抑了这些同学个性的发展。因此在课后作业布置上，把自主权放给学生，根据不同类型的学生，让他们自己去完成作业，可以自己为自己出题，也可以同学互相出题。我觉得这样学生更乐意积极主动去完成，提高了他们的学习兴趣，进而也就加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。
当下语文课堂教学中，教师应做到该抓则抓，该放则放。教师不但要在研究教材上下功夫，更应将重点放在研究学生的学情上，在教学实践中不断探索、总结经验，充分发挥自身智慧，提高驾驭课堂能力，使课堂气氛既严肃活泼、充满生机活力，以能使课堂教学效率得以充分提高。如果一个支点可能撬起地球，那么有滋有味、“抓” “放”适度的语文课堂教学，将会撬起孩子的一生。
【作者单位：滨海县东坎实验小学
要改变这种现状，教师应重视课堂教学中的“抓”与“放”， 结合个人多年教学心得，谈谈感受。
一、课堂“抓”纪律，培养学生良好的学习习惯
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”课堂无纪律保障，教学任务也定无法圆满完成。课堂纪律是关系教学过程能否顺利进行、教学质量能否有保障的法宝。但也不能死“抓”这条不放，如果一味追求严肃的课堂纪律，老师上课省心了，传授知识的过程很顺利，同时，课堂也就成了一潭死水，学生有想法也不敢讲，生怕老师批评，扣上破坏课堂纪律的高帽。个人认为：课堂纪律因“抓”而有度，该“放”就“放”，让学生思绪的火苗在适时燃烧课堂，营造一个“宽松、和谐、自由、民主”的教学氛围，让学生养成课堂上该灵动的时候要活泼，不该张扬的时候要安静。这样才能更好地完成教学任务，有效地达成教学目标。
二、“抓”教学目标，有效地组织课堂教学
新课程改革后，语文课“教什么”问题，关系到教师对于语文“人文性与工具性相对统一”的高度认识，关系到教师对于教材中人文情感及语言文字的深入解读。具体到教学过程，就是要依据有效地、正确地“课时任务” 或“教学目标”开展教学活动。课堂上老师脑中应时刻牢记我这节课的教学目标是什么？如何完成我的教学目标。语文教学只有对学生的起始要求和预定发展目标符合，与其心理发展的成熟程度相匹配时，才能有效地组织课堂教学，真正调动学生的兴趣，激发学生的求知欲，从而实实在在提高语文学习水平。
三、“抓”作业，及时反思，促进成长
一堂课结束后，要认真进行作业设计，了解学情，更是检验这节课的教学效果。一堂课总有些让自己惊喜或遗憾的地方，根据学生作业完成情况，及时进行反思，它将是我们一笔宝贵的财富。反思一下自己在教学过程中的欠缺，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙;反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我，更上一层楼;反思一下自己的教学是否是有效教学，它会让我们少作一些只重形式，不重实效的表面文章;反思一下学生在知识、能力、情感态度、价值观等方面的收获和不足，它将时时提醒我们以学生为本，改进教学，提高课堂教学效率。
四、师生互换角色，“放”手让学生唱主角
师生角色互换，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新的渠道。借助互联网自主学习，已经成了获取知识的一重要途径。老师课前应多在“启”和“引”上下功夫。指导学生做好预习。把这样就能把课堂时间交给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。正如教育家陶行知所说：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能当‘小先生’”。这也是我和同事在努力的一个方向。
新课标同时也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”因此，教师在教学中能因势利导、有计划的组织形式多样、内容丰富的活动（如讲故事、诗歌朗诵比赛、采访、改编课本剧、表演等），让他们充当课堂的主角，不仅可以加深对所学课文的理解，而且可以极大的激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到启发、激励、激发灵感，更能培养他们的创新意识、创新能力和自主性。
五、把提问权“放”给学生，老师拒做“救世主”
爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，取得伟大成就的人都有好思的习惯，都善于思索。因此我们作为老师当学生遇到困难时不应成为他们的“救世主”，不是把解决问题的方法、答案直接告诉学生，而是提出适当的问题，启发学生学会去分析、思考问题，真正确立学生的主体地位。课堂提问能较好地引发学生的学习兴趣，激发学生积极思考。师问生答的模式不利于学生思维，“问”是通向智慧之门的金钥匙。学生提问表明他正在积极思考，是独立思维的主体，他们提出的问题是源于自己对学习内容的理解和掌握，也表明了学生对学习内容的理解和掌握程度。因此，在课堂上教师的提问权应下放给学生，鼓励学生积极、主动，大胆地提出问题，如：对课题你能提出什么问题，读了这段话、这篇课文你有什么问题……这样就有意识地培养学生问题意识和思维能力。
六、把作业的自主权“放”手给学生
练习是课堂教学的延伸，以往大家总是千篇一律完成一项作业，不能很好地体现因材施教。学习优异的同学对那简单的题目重复练习，浪费了时间，更是压抑了这些同学个性的发展。因此在课后作业布置上，把自主权放给学生，根据不同类型的学生，让他们自己去完成作业，可以自己为自己出题，也可以同学互相出题。我觉得这样学生更乐意积极主动去完成，提高了他们的学习兴趣，进而也就加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。
当下语文课堂教学中，教师应做到该抓则抓，该放则放。教师不但要在研究教材上下功夫，更应将重点放在研究学生的学情上，在教学实践中不断探索、总结经验，充分发挥自身智慧，提高驾驭课堂能力，使课堂气氛既严肃活泼、充满生机活力，以能使课堂教学效率得以充分提高。如果一个支点可能撬起地球，那么有滋有味、“抓” “放”适度的语文课堂教学，将会撬起孩子的一生。
【作者单位：滨海县东坎实验小学