论文部分内容阅读
摘要：本文介绍了提高学生写作水平的几点教学方法：捕捉亮点，激发兴趣；引导学生从生活中寻找作文材料，调动学生的写作热情；注重想象和发散思维的培养；博览群书，积淀素养。
关键词：初中生 写作水平 提高探索
在新课改实施的过程中，我以新课标指导思想为依据，以激发学生的写作兴趣为出发点，以提高学生的写作水平为目的。根据学生实际，对初中作文创新模式予以了探索和尝试，取得了点滴收获。经过师生的共同努力，学生的习作热情有了显著的提高，积累了大量的创作素材，培养了学生对生活的观察、感悟、思考能力。同时也具有了收集、筛选、组织材料的能力。在写作知识的迁移中，体现出了学生富有个性的创意。在丰富多彩的活动中，学生的综合写作能力得到了锻炼和提高。现简介如下：
一、捕捉亮点，激发兴趣
自然界中的花草虫鱼、青山绿水、蓝天白云……是陶冶人性情的广袤空间，是最直接的创作素材，是激发灵性、培养写作兴趣的载体。我们不可藐视自然界的神奇威力。七年级教材的作文训练有“感受春天的氣息”一板块。为使写出来的作文真实而充满色彩，我带领学生走出课堂，走进自然，亲近自然。为了更好的感受春天的气息，我让学生真切的融入到春暖花开的自然景色中——欣赏蓝天、眺望青山、拥抱大树、聆听鸟鸣、爱抚野花……让学生完全置身于神奇的自然界中，展开丰富的想像。留下了一篇篇真实而精彩的创作片段。
春的生机、夏的新绿、秋的狂野、冬的洁瑕，都能很好的激发学生的浓厚兴趣，挖掘出创作的灵性。世间美好的人与事，需要用眼发现，用心品味，及时捕捉、筛选和整理。为使学生积累大量真实而鲜活的材料。我鼓励学生每天坚持写生活随笔。小到自己感动的一句话及身边令自己感兴趣的人、事、景、物，大到社会上令人深思感人的故事及某些不良的社会现象。并将这个集子定名为“语文宝典”。经过近两年的坚持，学生积累了一本本丰富的创作素材，真正体现出了“我手写我心，我心诉我情。”真实的再现了学生们的生活，也折射出了他们的思想境界。
活动会让学生体验到成就感，能更有力的激发学生对文学的酷爱。在教学中举行了口头作文比赛、故事演讲会、生活随笔展览、精彩广告词赏析……都给学生留下了深刻的印象。学生不仅体验到了成功的快乐，也真切地感受到了生活中处处有语文，感受到了语言的无穷魅力。同时，我不定期的写些小片段，读给学生们去听，去感受！以此来熏陶感染学生对文学语言的热爱，进而从侧面激发学生的写作兴趣。
二、引导学生从生活中寻找作文材料，调动学生的写作热情
作文源于生活且高于，这是无法争辩的事实，任何脱离生活、不尊重生活的作文写作和作文训练，是无法写出真实灵动、具体可感的优秀文章的。因此，教师要引导学生从现实生活出发，学会从生活中撷取材料，积极发散思维，寻找灵感，找到作文创作的素材，有效地进行作文写作，使作文写得真实可感、生动感人。教师既要引导学生省视生活，培养一颗善于观察、乐于思考的智慧之心，又要引导学生善于“剪碎生活”，把生活中的一个片段、一个镜头柔和到自己的作文创作中，从而增加文章动感和真实感，使学生创作出优秀的文章。教师还要引导学生观察生活、体验生活、热爱生活，善于从生活中发现美、感受美，这样学生才能写出思想深刻、充满爱意的文章，学生才能做一个热爱生活、珍惜生活之人，学生的作文写作才会有持续不断的动力，学生才可能对作文写作保持持久的热情。
三、注重想象和发散思维的培养
传统教育崇尚师道尊严，学生对教师存在着崇拜敬畏的心理，学生盲目地相信依附教师，这样培养出来的学生没有自主性和主观能动性。学生在写作过程中往往存在盲目从众的思维惰性，所写的文章无新颖之意，缺乏深刻性和犀利性。要改变学生这种盲目从众的思维惰性，就要要突破旧思想，旧观念，构建开放，发散的思维形态，就要培养学生的想象和发散思维能力。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着整个世界上的一切”。所以想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。要使学生的文章有创新，教师就要在课堂上大做文章，可以凭借课文插图，引导他们进行大胆想象，然后形成文字，用形象的语言描述出来；还可以针对课文情节引导他们借助生活体验，改变关键性的情节，推测故事种种演变的可能，想象出符合原文全旨的新故事。要发散思维可以先向学生提出某种社会现象，让他们沿着不同的角度去思考，按照不同的角度去理解，按不同方向，不同角度去探微寻幽，领会底蕴，那就一定会发散思维，获得更多新见。
四、博览群书，积淀素养
一个人阅历的提升，除了具有丰富多彩的生活经历外，主要还源于书籍的阅读量及读书的感受。阅读积累是创新作文的基础。学生在广泛阅读和背诵中，获得丰富的语言积累，情感积累，以及生活积累，作文时就不会“难为无米之炊了”。引领学生阅读我采取以下两个途径：
课内阅读。学生对课文的阅读过程，是其认识、情感、思维的发生、发展、升华的过程。在这一过程中，我充分发挥学生的主体作用，引导他们开阔思路，挖掘潜能。首先，我结合文本特点精心设计阅读方案，适当补充课外读物。其次，学生在阅读时，需要背的要背诵如流，该记的要记得滚瓜烂熟。启发学生深入了解写作背景、创作意图、表达方式。最后，引导学生体会作者的真诚豁达的处世态度，追求真、善、美的执着精神。促使学生在人与人之间建立和谐的对话关系。交流思想、增长知识、综合归纳、自由应用，力求达到具有创新意识的境界中，使智慧与潜能得到较好的开发。
课外阅读。许多报刊杂志具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。我引导学生研读名著、《意林》、《读者》、《中学生报》等书籍中的名家名篇、开设读报课、讨论课。让学生间相互交流、质疑评点、教师以平等的身份参与，在畅所欲言求得共识的基础上加以深入点拨。引导学生做好读书心得笔记，进而提高语言的锤炼。
总之，要想使学生的作文赋予时代感，写出有生机活力，真情实感的文章，教师就要破除传统思维方式，充分发挥学生的主动性，挖掘学生潜能，这样才能真正提高作文教学水平，有效实施素质教育。
关键词：初中生 写作水平 提高探索
在新课改实施的过程中，我以新课标指导思想为依据，以激发学生的写作兴趣为出发点，以提高学生的写作水平为目的。根据学生实际，对初中作文创新模式予以了探索和尝试，取得了点滴收获。经过师生的共同努力，学生的习作热情有了显著的提高，积累了大量的创作素材，培养了学生对生活的观察、感悟、思考能力。同时也具有了收集、筛选、组织材料的能力。在写作知识的迁移中，体现出了学生富有个性的创意。在丰富多彩的活动中，学生的综合写作能力得到了锻炼和提高。现简介如下：
一、捕捉亮点，激发兴趣
自然界中的花草虫鱼、青山绿水、蓝天白云……是陶冶人性情的广袤空间，是最直接的创作素材，是激发灵性、培养写作兴趣的载体。我们不可藐视自然界的神奇威力。七年级教材的作文训练有“感受春天的氣息”一板块。为使写出来的作文真实而充满色彩，我带领学生走出课堂，走进自然，亲近自然。为了更好的感受春天的气息，我让学生真切的融入到春暖花开的自然景色中——欣赏蓝天、眺望青山、拥抱大树、聆听鸟鸣、爱抚野花……让学生完全置身于神奇的自然界中，展开丰富的想像。留下了一篇篇真实而精彩的创作片段。
春的生机、夏的新绿、秋的狂野、冬的洁瑕，都能很好的激发学生的浓厚兴趣，挖掘出创作的灵性。世间美好的人与事，需要用眼发现，用心品味，及时捕捉、筛选和整理。为使学生积累大量真实而鲜活的材料。我鼓励学生每天坚持写生活随笔。小到自己感动的一句话及身边令自己感兴趣的人、事、景、物，大到社会上令人深思感人的故事及某些不良的社会现象。并将这个集子定名为“语文宝典”。经过近两年的坚持，学生积累了一本本丰富的创作素材，真正体现出了“我手写我心，我心诉我情。”真实的再现了学生们的生活，也折射出了他们的思想境界。
活动会让学生体验到成就感，能更有力的激发学生对文学的酷爱。在教学中举行了口头作文比赛、故事演讲会、生活随笔展览、精彩广告词赏析……都给学生留下了深刻的印象。学生不仅体验到了成功的快乐，也真切地感受到了生活中处处有语文，感受到了语言的无穷魅力。同时，我不定期的写些小片段，读给学生们去听，去感受！以此来熏陶感染学生对文学语言的热爱，进而从侧面激发学生的写作兴趣。
二、引导学生从生活中寻找作文材料，调动学生的写作热情
作文源于生活且高于，这是无法争辩的事实，任何脱离生活、不尊重生活的作文写作和作文训练，是无法写出真实灵动、具体可感的优秀文章的。因此，教师要引导学生从现实生活出发，学会从生活中撷取材料，积极发散思维，寻找灵感，找到作文创作的素材，有效地进行作文写作，使作文写得真实可感、生动感人。教师既要引导学生省视生活，培养一颗善于观察、乐于思考的智慧之心，又要引导学生善于“剪碎生活”，把生活中的一个片段、一个镜头柔和到自己的作文创作中，从而增加文章动感和真实感，使学生创作出优秀的文章。教师还要引导学生观察生活、体验生活、热爱生活，善于从生活中发现美、感受美，这样学生才能写出思想深刻、充满爱意的文章，学生才能做一个热爱生活、珍惜生活之人，学生的作文写作才会有持续不断的动力，学生才可能对作文写作保持持久的热情。
三、注重想象和发散思维的培养
传统教育崇尚师道尊严，学生对教师存在着崇拜敬畏的心理，学生盲目地相信依附教师，这样培养出来的学生没有自主性和主观能动性。学生在写作过程中往往存在盲目从众的思维惰性，所写的文章无新颖之意，缺乏深刻性和犀利性。要改变学生这种盲目从众的思维惰性，就要要突破旧思想，旧观念，构建开放，发散的思维形态，就要培养学生的想象和发散思维能力。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着整个世界上的一切”。所以想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。要使学生的文章有创新，教师就要在课堂上大做文章，可以凭借课文插图，引导他们进行大胆想象，然后形成文字，用形象的语言描述出来；还可以针对课文情节引导他们借助生活体验，改变关键性的情节，推测故事种种演变的可能，想象出符合原文全旨的新故事。要发散思维可以先向学生提出某种社会现象，让他们沿着不同的角度去思考，按照不同的角度去理解，按不同方向，不同角度去探微寻幽，领会底蕴，那就一定会发散思维，获得更多新见。
四、博览群书，积淀素养
一个人阅历的提升，除了具有丰富多彩的生活经历外，主要还源于书籍的阅读量及读书的感受。阅读积累是创新作文的基础。学生在广泛阅读和背诵中，获得丰富的语言积累，情感积累，以及生活积累，作文时就不会“难为无米之炊了”。引领学生阅读我采取以下两个途径：
课内阅读。学生对课文的阅读过程，是其认识、情感、思维的发生、发展、升华的过程。在这一过程中，我充分发挥学生的主体作用，引导他们开阔思路，挖掘潜能。首先，我结合文本特点精心设计阅读方案，适当补充课外读物。其次，学生在阅读时，需要背的要背诵如流，该记的要记得滚瓜烂熟。启发学生深入了解写作背景、创作意图、表达方式。最后，引导学生体会作者的真诚豁达的处世态度，追求真、善、美的执着精神。促使学生在人与人之间建立和谐的对话关系。交流思想、增长知识、综合归纳、自由应用，力求达到具有创新意识的境界中，使智慧与潜能得到较好的开发。
课外阅读。许多报刊杂志具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。我引导学生研读名著、《意林》、《读者》、《中学生报》等书籍中的名家名篇、开设读报课、讨论课。让学生间相互交流、质疑评点、教师以平等的身份参与，在畅所欲言求得共识的基础上加以深入点拨。引导学生做好读书心得笔记，进而提高语言的锤炼。
总之，要想使学生的作文赋予时代感，写出有生机活力，真情实感的文章，教师就要破除传统思维方式，充分发挥学生的主动性，挖掘学生潜能，这样才能真正提高作文教学水平，有效实施素质教育。