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【摘 要】学困生是教师教学的一个难题,他们在学习过程中表现出兴趣不高,自觉性差,学习能力不强等的特点。与优秀的学生不同,一些学困生由于成绩不好,难免产生自卑心理,与教师的沟通和交流也比较少。初中语文是课程教学的重点学科,也是学生学习的必修课,它能够提高学生的语言表达和运用能力,让他们更好地理解汉语。据调查,近年来我国初中语文学困生数量越来越多,他们对语文学习缺乏热情,不理解语文的深刻内涵,甚至表现出情绪和心理上的问题。针对这样的现象,我国的初中语文教师必须从学生的角度出发,走出原有教学的单一模式,照顾好学生的情绪,通过多样化教学鼓励和引导学生,进一步提高语文教学的效率。
【关键词】初中语文;学困生;学业情绪
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)05-0073-02
顾名思义,学困生就是指学习困难的学生,他们在学习过程中经常表现出异常,对教师的讲解缺乏兴趣,课堂注意力不集中,走神和溜号的现象严重。长此以往,学困生不仅成绩越来越下滑,还会影响他们的情绪,甚至造成身体状况的下降。作为教学的主导者,教师必须转变固有理念,对学困生给予更多的关注,帮助他们摆脱学习成绩不高、心理状态不佳的问题。其实,每位学生都希望成为好学生,教师要帮助他们,通过分析和总结让学生找到成绩不高的原因,并提出有效解决途径。本文就结合初中语文教学的现状,对学困生的情绪做一个深入的剖析,明确学业情绪对语文学困生造成的不良影响,并提出解决的办法,为学生更好的学习奠定基础。
一、学业情绪概述
所谓的学业情绪主要是指学生在学习过程中表现出来的情绪,不同的情绪可以反映学生不同的心理状态和特征。积极的学业情绪能够调动学生主动学习的兴趣,让他们自觉地去学习。相反,则会阻碍学生的进步,导致学生由于学习压力过大引发身体和心理问题。具体而言,初中语文学困生学业情绪的特点如下:
首先,学生的消极学业情绪占主导。素质教育倡导走出固有的教学模式,调动学生的主动性和创造性。学生以学业为主,在学业上有情绪的学生最明显的特征就是消极心理占主导,对学习容易产生厌倦感,自己的自信心也不足。
其次,学困生的学业情绪具有关联性。引起学生学业情绪的主要原因,除了一系列自身因素外,还与周围的事物有关。如,课堂的教学模式、周边的环境、教学的氛围等等[1]。学生对于语文阅读、写字、基础知识都表现出较低的兴趣,在课堂表现的也不活跃。
最后,初中语文学困生的学业情绪受外部因素和个体内部因素的影响。初中生正处于成长的关键时期,“三观”还没有形成,对是非的判断力也不强。其中很关键的原因就是外界因素的影响,他们受到家长、教师的压力,消极情绪占主导,再加上初中生抗压能力不强,就会影响他们良好学习习惯的养成。
二、学业情绪对语文学困生的影响
每名学生都想成为优秀的学生,造成他们变成语文学困生的原因也是多种多样的。要想解决这些问题,必须长期坚持,通过环境的改善和课堂氛围的营造帮助学困生走出困境。具体而言,学业情绪对语文学困生的影响如下:
(一)教师性格、人格魅力,上课时的情绪状态会影响到学困生的学业情绪
当学困生面对性格和蔼、关心学生、富有人格魅力的教师时会产生积极的学业情绪,反之,当遇到性格严厉、暴躁,经常批评学生的教师时,学困生肯定会害怕,担忧、烦躁,产生消极的学业情绪。另外,教师在课上的情绪状态也会影响到学生,尤其是学困生的情绪表现,当老师讲得十分投入,而且情绪高涨时,学生也会积极配合,反应强烈;当教师不在状况,情绪低落时,学生也很难投入到学习中去,学生在课堂上的情绪随着教师的情绪状态而变化[2]。
(二)师生之间关系对初中语文学困生情绪的影响
教学是一个双向互动的过程,师生之间保持较好的关系,有助于他们对学习有一个新的理解,如果师生之间关系不够融洽,就会影响学生对学习的积极性。同样的,教师在课堂教学中给予学生更多的关注,多鼓励和激励他们,学困生就会减少自己的挫败感,勇敢的面对学业上的困难,走出沮丧的阴影,并以更热情的态度进行学习。
(三)课堂气氛对学困生学业情绪的影响
课堂气氛是整个课堂在学习中的氛围,好的气氛有助于带动学生积极投入其中,通过创设(下转第75页)
(上接第73页)良好的学习环境来集中学生的注意力。学困生自觉性较差,很容易受到课堂气氛的影响,当课堂气氛轻松活泼、和谐民主时,学困生会产生高興、自豪等积极的学业情绪,当课堂气氛沉闷、严肃时,学困生很容易感到压抑、厌烦、失去学习的兴趣。
三、有关初中语文学困生学业情绪的影响解释
初中语文学困生会表现出明显的特征,在学习中兴趣不高、自信心不足、对教师的讲授也缺少热情。要解决这些问题,帮助语文学困生对课程有一个深入的了解,就必须通过多样化的手段实施教学。
(一)营造良好的家庭氛围
学生除开学在学校的时间,与父母的接触是最多也是最深刻的,对于学困生而言,更需要一个温馨的家庭氛围,多专注学生的学习情况,但不要增加其心理负担。在日常生活中,父母可采取针对性地引导,使其能从日常活动中摄取相关知识,父母还可通过增强自身语文素养的方式来对学生进行熏陶,多阅读书籍、报刊,分享感兴趣的故事或新闻,在潜移默化中来提升学生学习积极性[3]。
(二)提高对学困生的关注度
相比于其他学生,学困生的内心更敏感,更渴望人们的关注。教师是学生的引路人,作为教学的主导,要多关心学生,无论是学习还是心理上,都要加以重视。比如,教师可以组织学困生开展辅导教学工作,有针对性地实施授课。针对他们的心理问题加以引导,将他们的点滴进步看在眼里,并多鼓励、多激励,适当地进行表扬,提升学困生的自信心,让他们坚定树立能够学好语文的想法。在班级建设中也要营造良好的学风,让学生之间互相帮助,共同进步。
(三)学困生的自我提升
在提升学习成绩方面,最大的影响因素还是来自学困生自身。学困生要努力提升自己的专业素养和积极的学业情绪。课堂学习中,对于老师的问题不应回避、害怕,积极主动举手且要敢于面对自己的错误,对于老师的点评、指导要及时反省和正确对待,并在遇到不懂的问题时虚心请教,主动地融入到班集体之中,通过多样化的方法完善自我[4]。
总而言之,初中语文学困生是教师教学中最“头疼”的部分。要提高学生的语文素养,帮助他们摆脱自信心不足的问题,教师要多关注学生,关心他们的心理健康,营造良好的学习氛围,调动学困生共同进步。另外,教师要找到造成学困生的原因,通过自己的人格魅力实施教学,为初中语文教学效率的提高奠定基础。
【参考文献】
[1] 江锦财.试论初中语文学困生的学业情绪成因及解决途径[J].散文百家(新语文活页),2016(11).
[2] 刘凤平.初中语文学困生的学业情绪分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(16).
[3] 郑兴才.初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素分析[J].科技创新导报,2014(18).
[4] 付桥生.初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素研究[J].中国科教创新导刊,2014(09).
【关键词】初中语文;学困生;学业情绪
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)05-0073-02
顾名思义,学困生就是指学习困难的学生,他们在学习过程中经常表现出异常,对教师的讲解缺乏兴趣,课堂注意力不集中,走神和溜号的现象严重。长此以往,学困生不仅成绩越来越下滑,还会影响他们的情绪,甚至造成身体状况的下降。作为教学的主导者,教师必须转变固有理念,对学困生给予更多的关注,帮助他们摆脱学习成绩不高、心理状态不佳的问题。其实,每位学生都希望成为好学生,教师要帮助他们,通过分析和总结让学生找到成绩不高的原因,并提出有效解决途径。本文就结合初中语文教学的现状,对学困生的情绪做一个深入的剖析,明确学业情绪对语文学困生造成的不良影响,并提出解决的办法,为学生更好的学习奠定基础。
一、学业情绪概述
所谓的学业情绪主要是指学生在学习过程中表现出来的情绪,不同的情绪可以反映学生不同的心理状态和特征。积极的学业情绪能够调动学生主动学习的兴趣,让他们自觉地去学习。相反,则会阻碍学生的进步,导致学生由于学习压力过大引发身体和心理问题。具体而言,初中语文学困生学业情绪的特点如下:
首先,学生的消极学业情绪占主导。素质教育倡导走出固有的教学模式,调动学生的主动性和创造性。学生以学业为主,在学业上有情绪的学生最明显的特征就是消极心理占主导,对学习容易产生厌倦感,自己的自信心也不足。
其次,学困生的学业情绪具有关联性。引起学生学业情绪的主要原因,除了一系列自身因素外,还与周围的事物有关。如,课堂的教学模式、周边的环境、教学的氛围等等[1]。学生对于语文阅读、写字、基础知识都表现出较低的兴趣,在课堂表现的也不活跃。
最后,初中语文学困生的学业情绪受外部因素和个体内部因素的影响。初中生正处于成长的关键时期,“三观”还没有形成,对是非的判断力也不强。其中很关键的原因就是外界因素的影响,他们受到家长、教师的压力,消极情绪占主导,再加上初中生抗压能力不强,就会影响他们良好学习习惯的养成。
二、学业情绪对语文学困生的影响
每名学生都想成为优秀的学生,造成他们变成语文学困生的原因也是多种多样的。要想解决这些问题,必须长期坚持,通过环境的改善和课堂氛围的营造帮助学困生走出困境。具体而言,学业情绪对语文学困生的影响如下:
(一)教师性格、人格魅力,上课时的情绪状态会影响到学困生的学业情绪
当学困生面对性格和蔼、关心学生、富有人格魅力的教师时会产生积极的学业情绪,反之,当遇到性格严厉、暴躁,经常批评学生的教师时,学困生肯定会害怕,担忧、烦躁,产生消极的学业情绪。另外,教师在课上的情绪状态也会影响到学生,尤其是学困生的情绪表现,当老师讲得十分投入,而且情绪高涨时,学生也会积极配合,反应强烈;当教师不在状况,情绪低落时,学生也很难投入到学习中去,学生在课堂上的情绪随着教师的情绪状态而变化[2]。
(二)师生之间关系对初中语文学困生情绪的影响
教学是一个双向互动的过程,师生之间保持较好的关系,有助于他们对学习有一个新的理解,如果师生之间关系不够融洽,就会影响学生对学习的积极性。同样的,教师在课堂教学中给予学生更多的关注,多鼓励和激励他们,学困生就会减少自己的挫败感,勇敢的面对学业上的困难,走出沮丧的阴影,并以更热情的态度进行学习。
(三)课堂气氛对学困生学业情绪的影响
课堂气氛是整个课堂在学习中的氛围,好的气氛有助于带动学生积极投入其中,通过创设(下转第75页)
(上接第73页)良好的学习环境来集中学生的注意力。学困生自觉性较差,很容易受到课堂气氛的影响,当课堂气氛轻松活泼、和谐民主时,学困生会产生高興、自豪等积极的学业情绪,当课堂气氛沉闷、严肃时,学困生很容易感到压抑、厌烦、失去学习的兴趣。
三、有关初中语文学困生学业情绪的影响解释
初中语文学困生会表现出明显的特征,在学习中兴趣不高、自信心不足、对教师的讲授也缺少热情。要解决这些问题,帮助语文学困生对课程有一个深入的了解,就必须通过多样化的手段实施教学。
(一)营造良好的家庭氛围
学生除开学在学校的时间,与父母的接触是最多也是最深刻的,对于学困生而言,更需要一个温馨的家庭氛围,多专注学生的学习情况,但不要增加其心理负担。在日常生活中,父母可采取针对性地引导,使其能从日常活动中摄取相关知识,父母还可通过增强自身语文素养的方式来对学生进行熏陶,多阅读书籍、报刊,分享感兴趣的故事或新闻,在潜移默化中来提升学生学习积极性[3]。
(二)提高对学困生的关注度
相比于其他学生,学困生的内心更敏感,更渴望人们的关注。教师是学生的引路人,作为教学的主导,要多关心学生,无论是学习还是心理上,都要加以重视。比如,教师可以组织学困生开展辅导教学工作,有针对性地实施授课。针对他们的心理问题加以引导,将他们的点滴进步看在眼里,并多鼓励、多激励,适当地进行表扬,提升学困生的自信心,让他们坚定树立能够学好语文的想法。在班级建设中也要营造良好的学风,让学生之间互相帮助,共同进步。
(三)学困生的自我提升
在提升学习成绩方面,最大的影响因素还是来自学困生自身。学困生要努力提升自己的专业素养和积极的学业情绪。课堂学习中,对于老师的问题不应回避、害怕,积极主动举手且要敢于面对自己的错误,对于老师的点评、指导要及时反省和正确对待,并在遇到不懂的问题时虚心请教,主动地融入到班集体之中,通过多样化的方法完善自我[4]。
总而言之,初中语文学困生是教师教学中最“头疼”的部分。要提高学生的语文素养,帮助他们摆脱自信心不足的问题,教师要多关注学生,关心他们的心理健康,营造良好的学习氛围,调动学困生共同进步。另外,教师要找到造成学困生的原因,通过自己的人格魅力实施教学,为初中语文教学效率的提高奠定基础。
【参考文献】
[1] 江锦财.试论初中语文学困生的学业情绪成因及解决途径[J].散文百家(新语文活页),2016(11).
[2] 刘凤平.初中语文学困生的学业情绪分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(16).
[3] 郑兴才.初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素分析[J].科技创新导报,2014(18).
[4] 付桥生.初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素研究[J].中国科教创新导刊,2014(09).