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长期以来，我们在教师管理中缺乏对教师生命的完整理解，往往把教师看作是抽象意义上的客体——“工作体”。因而，在开展培训时，只注重了教师的专业化成长。而在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的过程中，我们深刻地体会到：我们必需将教师角色定位从“工作体”向“生命体”回归，把谋求教师的全面自由发展当作教师管理的终极目标，让更多的教师找到自信和价值，拥有幸福的人生。