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长期以来,我们在教师管理中缺乏对教师生命的完整理解,往往把教师看作是抽象意义上的客体——“工作体”。因而,在开展培训时,只注重了教师的专业化成长。而在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中,我们深刻地体会到:我们必需将教师角色定位从“工作体”向“生命体”回归,把谋求教师的全面自由发展当作教师管理的终极目标,让更多的教师找到自信和价值,拥有幸福的人生。