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比尔·盖茨曾预言：“在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。”不容置疑，技术的堆叠加速了教育变革与创新的步伐，大数据时代的“潘多拉盒子”已经打开，诸如一对一数字化学习、翻转课堂、慕课、微课等新型的教育教学形态层出不穷，让我们有理由相信比尔·盖茨这一预言绝非空穴来风，而是正在变成现实。
走向大数据时代，科技的发展和社会对教育的需求将会给学校形态带来怎样的改变？处在深刻变革之中的教育将何去何从？中央电化教育馆王晓芜副馆长或许能够带着我们一起思考。
认识教育变革的核心价值观
“为什么”是一个古老的哲学问题。对于教育变革的核心价值观，不妨通过这样的一个哲学命题来问个为什么，这有助于我们提升认识。
我们为什么要搞信息化？王晓芜副馆长认为，弄清楚这个基本问题，有助于完善教育信息化核心价值观，提升思想认识水平。
一是对国内外教育信息化核心价值观的认识。技术本来就是与社会相适应，伴随时代应运而生的。如果我们只是抓住技术的工具属性，那么我们将会与社会和时代的主流方向背道而驰。长期以来，我们过于重视信息化的工具属性，忽视学科属性，这给信息化在基础教育领域的发展带来了许多障碍。
二是将“人文主义”放到教育变革的核心价值观上来认识。社会发展到今天，关注人的个性发展，能够使人们立足于信息社会，是很重要的工作。这一点美国早就认识到了，将来孩子要有创意，没有创意会很难在信息社会立足。而我国要成为一个人力资源强国，就必须在人文主义精神指引下进行教育变革。
大数据作为推动教育变革与创新的力量正在形成，给社会带来的冲击毋庸讳言。认识教育变革的核心价值观，用大数据的相关思维思考教育问题，有助于我们抓住教育的本质，在应用中不失偏颇。
如果说教育变革是教育核心价值观的革命，跨越理念到实践应用这一步并非易事。在国家整体推进教育信息化的大背景下，王晓芜副馆长将信息化的应用分为普及性应用和创新性应用。第一个级别是普及性应用，对于不知道的事物应该主动去尝试，大力推广，保有一种热情。第二个级别是创新性应用，创新应用应该重视，只有发挥创新应用的价值，深入认识教育变革的核心要义，才能真正步入新的教育时代。
个性化教育不是凭空而生的
当科技发展和社会的需求达到一定程度时，我们迎来了大数据时代，这为精准的、科学的个性化教育提供了实现的可能性。伴随着数据链条的产生和大数据环境的形成，围绕学生个性发展的数据挖掘，能够为每一位学生提供基于大数据的个性化服务，所以，“个性化教育不是凭空而生的”。
大数据时代，我们的教育更加关注学生的学习，要将学生的发展放到大数据的环境之中。具体到大数据对于学生个性化学习的影响，王晓芜副馆长解释说：“基于数据对人的成长的认识，个性分析是非常有意义的。”他进一步指出，教育信息化建设要打通小学升初中、初中升高中、高中升大学的平台限制，建立统一的数据中心，记录学生的行为数据，并能够通过技术手段发现、挖掘、利用数据，进而挖掘学生的学习潜力。因此，政府层面要做好顶层设计，统筹兼顾；学校层面要消除信息孤岛，让数据成为源头活水。
“教育正在走向大数据时代，谁能够发现数据，谁就能够赢得未来的生存；谁能够挖掘数据，谁就能够赢得未来的发展；谁能够利用数据，并利用数据提供个性化的服务，谁就能够赢得未来的竞争。三个层次是递进的关系，即发现数据，挖掘数据，利用数据。”王晓芜副馆长语重心长地进行了总结。
教育资源是一个永恒的话题
在谈起教育资源建设的话题时，王晓芜副馆长如是说：“教育资源是一个永恒话题。由于时代的不同、学生的层次不同，资源没有最优之说，只有最适合之说，对于任何一位学生来讲，最适用的资源就是最好的资源。”
从技术角度来看，新技术层出不穷，诸如互联网、云计算、物联网、大数据， 现在有很多人不理解，总认为这些技术不是一样的吗，压根没看到技术的核心价值。在谈到人们对于技术的认识时，王晓芜对云技术进行了重点勾勒， “什么是云计算，就是现在可以把海量的资源存储到网上，这只是利用云计算的一点而已，每个人存储的资源类别不同，这就会产生多组数据，将来在这种多维多矩阵的数据结构组织下，会发现教育行业在信息化的推动下，由无数个体数据交织而成。”
“在大数据时代，资源可以海量定存，可以寄存云上，也可以随时更新。海量的存储技术，灵活的调动技术，为教师和学生选择最佳资源，提供了非常好的条件。”所以，人们要重新认识资源建设，重新认识优质资源。
随着云计算的发展，大数据环境下的资源建设与应用将更加深入人心，多元的教育资源形成的信息孤岛将连成信息海洋，为教与学的创新应用提供无限可能。
一种新的教学形态——翻转课堂
翻转课堂作为一种全新的教学模式，改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。“翻转课堂”的风靡，很快就吸引了多方的关注。
“我国教育文化传承体系下，主要是为了分配资源开展的教育，小升初、初升高、乃至于大学，经历过多的考试，耗费了大量的精力。”
王晓芜副馆长对翻转课堂给教育带来的改变进行了这样的分析。
“第一是知识与技能。翻转课堂教学模式的实践提供了很好的客观条件，改变了教育资源的配比，课堂上知识讲授少了，提问和讨论的就多了。学生们可以更加有效地开展探究性学习、研究性学习。”
“第二是过程与方法。过去为了考试，大家把大量的时间耗费在知识的学习上，现在对于学习的过程、方法有了时间保证，使过程与方法真正能够成为我们课堂目标实现的一种前景。”
“第三是课改。 课堂变得生动了，生动并不是教师说得多，而是孩子参与得多。在这个过程中学生不自觉地就会学习科学的思维方式、分析方法，形成有效的研究能力。我相信这对学生形成终身学习行为习惯是有好处的，对于学生知识建构下的碎片化学习，也是有帮助的。引用一句中国古话 ‘授之以鱼不如授之以渔 ’。”
一对一数字化学习：适应21世纪学生发展的学习模式
培养面向21世纪技能的学生，这对教育提出了更高的要求。所以，教育变革就成为一个非常重要的话题。 英特尔“一对一数字化学习”就是适应21世纪学生发展、人文主义以及个性发展的学习模式。这一基本理念有别于传统的填鸭式教学，或者传统的以教师为中心的班级授课制，这样的教学模式给基础教育信息化提供了新的活力，也使我们信息化不断向前发展。
一个完整的“一对一数字化学习”环境包含一个完整的生态链条：每一个学生都配备个人学习终端，并在“一对一数字化学习”环境下，加强互动教学与信息技术的培养，开展以学生为中心的自主、交互式教学。最后通过课程标准和学习评价系统，对每个学生在不同科目上的学习进度、兴趣爱好、知识关联上的不同，有针对性地做出教学指导和建议。
“我们下一步更要关注学习，包括‘一对一数字化学习’模式。首先要会发现数据，‘一对一数字化学习’有助于我们发现学生不同的学习方法；要学会挖掘数据，并从中找到每一位学生个性发展的轨迹；最终利用数据真正实现每一位学生个性的完美发展，或者更加适当的发展。”王晓芜副馆长指出，“在整个教育变革过程中，教育管理者们应该转变观念，依靠社会力量。从现在实践中看，社会力量对教育信息化起到推动的作用，教育信息化很多发展的阶段性标志和成果都是由企业推动的。”
目前，全国大概有1000所学校部署或正在部署“一对一数字化学习”项目教学，为助力各地教育部门和机构不断深入落实 “三通两平台”，英特尔正在通过对教学模式的不断探索，根据不同地区需求为其部署涵盖软件、硬件和内容的端到端解决方案，不断为教育变革注入新的活力。
走向大数据时代，科技的发展和社会对教育的需求将会给学校形态带来怎样的改变？处在深刻变革之中的教育将何去何从？中央电化教育馆王晓芜副馆长或许能够带着我们一起思考。
认识教育变革的核心价值观
“为什么”是一个古老的哲学问题。对于教育变革的核心价值观，不妨通过这样的一个哲学命题来问个为什么，这有助于我们提升认识。
我们为什么要搞信息化？王晓芜副馆长认为，弄清楚这个基本问题，有助于完善教育信息化核心价值观，提升思想认识水平。
一是对国内外教育信息化核心价值观的认识。技术本来就是与社会相适应，伴随时代应运而生的。如果我们只是抓住技术的工具属性，那么我们将会与社会和时代的主流方向背道而驰。长期以来，我们过于重视信息化的工具属性，忽视学科属性，这给信息化在基础教育领域的发展带来了许多障碍。
二是将“人文主义”放到教育变革的核心价值观上来认识。社会发展到今天，关注人的个性发展，能够使人们立足于信息社会，是很重要的工作。这一点美国早就认识到了，将来孩子要有创意，没有创意会很难在信息社会立足。而我国要成为一个人力资源强国，就必须在人文主义精神指引下进行教育变革。
大数据作为推动教育变革与创新的力量正在形成，给社会带来的冲击毋庸讳言。认识教育变革的核心价值观，用大数据的相关思维思考教育问题，有助于我们抓住教育的本质，在应用中不失偏颇。
如果说教育变革是教育核心价值观的革命，跨越理念到实践应用这一步并非易事。在国家整体推进教育信息化的大背景下，王晓芜副馆长将信息化的应用分为普及性应用和创新性应用。第一个级别是普及性应用，对于不知道的事物应该主动去尝试，大力推广，保有一种热情。第二个级别是创新性应用，创新应用应该重视，只有发挥创新应用的价值，深入认识教育变革的核心要义，才能真正步入新的教育时代。
个性化教育不是凭空而生的
当科技发展和社会的需求达到一定程度时，我们迎来了大数据时代，这为精准的、科学的个性化教育提供了实现的可能性。伴随着数据链条的产生和大数据环境的形成，围绕学生个性发展的数据挖掘，能够为每一位学生提供基于大数据的个性化服务，所以，“个性化教育不是凭空而生的”。
大数据时代，我们的教育更加关注学生的学习，要将学生的发展放到大数据的环境之中。具体到大数据对于学生个性化学习的影响，王晓芜副馆长解释说：“基于数据对人的成长的认识，个性分析是非常有意义的。”他进一步指出，教育信息化建设要打通小学升初中、初中升高中、高中升大学的平台限制，建立统一的数据中心，记录学生的行为数据，并能够通过技术手段发现、挖掘、利用数据，进而挖掘学生的学习潜力。因此，政府层面要做好顶层设计，统筹兼顾；学校层面要消除信息孤岛，让数据成为源头活水。
“教育正在走向大数据时代，谁能够发现数据，谁就能够赢得未来的生存；谁能够挖掘数据，谁就能够赢得未来的发展；谁能够利用数据，并利用数据提供个性化的服务，谁就能够赢得未来的竞争。三个层次是递进的关系，即发现数据，挖掘数据，利用数据。”王晓芜副馆长语重心长地进行了总结。
教育资源是一个永恒的话题
在谈起教育资源建设的话题时，王晓芜副馆长如是说：“教育资源是一个永恒话题。由于时代的不同、学生的层次不同，资源没有最优之说，只有最适合之说，对于任何一位学生来讲，最适用的资源就是最好的资源。”
从技术角度来看，新技术层出不穷，诸如互联网、云计算、物联网、大数据， 现在有很多人不理解，总认为这些技术不是一样的吗，压根没看到技术的核心价值。在谈到人们对于技术的认识时，王晓芜对云技术进行了重点勾勒， “什么是云计算，就是现在可以把海量的资源存储到网上，这只是利用云计算的一点而已，每个人存储的资源类别不同，这就会产生多组数据，将来在这种多维多矩阵的数据结构组织下，会发现教育行业在信息化的推动下，由无数个体数据交织而成。”
“在大数据时代，资源可以海量定存，可以寄存云上，也可以随时更新。海量的存储技术，灵活的调动技术，为教师和学生选择最佳资源，提供了非常好的条件。”所以，人们要重新认识资源建设，重新认识优质资源。
随着云计算的发展，大数据环境下的资源建设与应用将更加深入人心，多元的教育资源形成的信息孤岛将连成信息海洋，为教与学的创新应用提供无限可能。
一种新的教学形态——翻转课堂
翻转课堂作为一种全新的教学模式，改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。“翻转课堂”的风靡，很快就吸引了多方的关注。
“我国教育文化传承体系下，主要是为了分配资源开展的教育，小升初、初升高、乃至于大学，经历过多的考试，耗费了大量的精力。”
王晓芜副馆长对翻转课堂给教育带来的改变进行了这样的分析。
“第一是知识与技能。翻转课堂教学模式的实践提供了很好的客观条件，改变了教育资源的配比，课堂上知识讲授少了，提问和讨论的就多了。学生们可以更加有效地开展探究性学习、研究性学习。”
“第二是过程与方法。过去为了考试，大家把大量的时间耗费在知识的学习上，现在对于学习的过程、方法有了时间保证，使过程与方法真正能够成为我们课堂目标实现的一种前景。”
“第三是课改。 课堂变得生动了，生动并不是教师说得多，而是孩子参与得多。在这个过程中学生不自觉地就会学习科学的思维方式、分析方法，形成有效的研究能力。我相信这对学生形成终身学习行为习惯是有好处的，对于学生知识建构下的碎片化学习，也是有帮助的。引用一句中国古话 ‘授之以鱼不如授之以渔 ’。”
一对一数字化学习：适应21世纪学生发展的学习模式
培养面向21世纪技能的学生，这对教育提出了更高的要求。所以，教育变革就成为一个非常重要的话题。 英特尔“一对一数字化学习”就是适应21世纪学生发展、人文主义以及个性发展的学习模式。这一基本理念有别于传统的填鸭式教学，或者传统的以教师为中心的班级授课制，这样的教学模式给基础教育信息化提供了新的活力，也使我们信息化不断向前发展。
一个完整的“一对一数字化学习”环境包含一个完整的生态链条：每一个学生都配备个人学习终端，并在“一对一数字化学习”环境下，加强互动教学与信息技术的培养，开展以学生为中心的自主、交互式教学。最后通过课程标准和学习评价系统，对每个学生在不同科目上的学习进度、兴趣爱好、知识关联上的不同，有针对性地做出教学指导和建议。
“我们下一步更要关注学习，包括‘一对一数字化学习’模式。首先要会发现数据，‘一对一数字化学习’有助于我们发现学生不同的学习方法；要学会挖掘数据，并从中找到每一位学生个性发展的轨迹；最终利用数据真正实现每一位学生个性的完美发展，或者更加适当的发展。”王晓芜副馆长指出，“在整个教育变革过程中，教育管理者们应该转变观念，依靠社会力量。从现在实践中看，社会力量对教育信息化起到推动的作用，教育信息化很多发展的阶段性标志和成果都是由企业推动的。”
目前，全国大概有1000所学校部署或正在部署“一对一数字化学习”项目教学，为助力各地教育部门和机构不断深入落实 “三通两平台”，英特尔正在通过对教学模式的不断探索，根据不同地区需求为其部署涵盖软件、硬件和内容的端到端解决方案，不断为教育变革注入新的活力。