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摘要:本文通过对广东省高职高专体育教师的年龄结构、学历层次、知识结构、职称结构和体育教师的工作学习条件等现状的全面而系统的调查与分析,表明,广东省高职高专体育教师存在着年龄结构偏低、学历层次参差不齐、职称结构不尽合理等现实问题。为此,针对存在的问题,提出了一些相应的改进措施与发展对策,旨在为广东省教育管理部门提供高职高专体育教师培养决策上的参考依据。
关键词:广东省;高职高专;体育教师
作者简介:廖开放(1983-),男,湖南郴州人,广东体育职业技术学院,助教,体育学硕士,主要研究方向:体育教育与运动训练。(广东 广州 510663)邹穗晖(1984-),男,广东广州人,广东机电职业技术学院,助教,体育学硕士,主要研究方向:体育教育。(广东 广州 510515)
近年来,伴随着我国经济社会的迅猛发展,社会需要大量服务型及技能型人才,适应社会发展需要,培育新时期各类型技能人才,作为培养该类型人才的载体,高职高专院校近年发展迅猛,并且得到了国家政策的大力支持,2002年8月24日颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“要以中等职业教育为重点,保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当,扩大高等职业教育的规模。”“大中城市和经济发达地区要在继续发展中等职业教育和职业培训的同时,积极发展高等职业教育,有条件的市(地)可以举办综合性、社区性的职业技术学院。”国务院于2005年10月28日发出了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,要求采取各种措施继续加快高等职业技术教育的发展,加快高技能人才队伍建设。截至2010年7月,具有招生资格的高职高专院校已达1239所,占高等院校数量的60%以上,而且伴随着我国高等职业教育普及化及职业教育终身化的发展趋势,高职教育还将进一步得到发展。广东省作为中国经济最发达的地区,且随着广东省产业升级的要求,广东省目前需要数量极大的高技能型人才。顺应市场需求的发展,广东省及时制定高等技能型人才培养扶植政策。截至2009年12月,广东省目前拥有高职高专院校76所,占全省普通高校的70.37%,在校生人数远超过普通本科院校,且还有进一步发展的趋势。面对如此迅猛的高职高专院校发展趋势,并伴随在校生人数的迅速膨胀,高职高专教育在师资、教法及硬件环境上面对着极大的挑战,且对该跨越时期的体育工作也提出了相应的要求和挑战。因此高职高专院校体育工作必须相应地作出调整与改革,才能适应高等职业教育的发展与需要,以确保《学校体育工作条例》在这类院校中的贯彻实施。通过问卷调查及现场勘察,广东省高职院校大部分原有的体育基础设施条件较差,规模较小,资金来源缺乏,体育教育存在场地器材少、体育教师少、体育活动经费少,而在校学生相对多的问题。而且学校体育工作管理体制落后,体育教学理念陈旧,体育教学模式单一,大部分沿用中专学校升级后的体育教学模式,或者仿照本科体育教学模式。滞后的学校体育工作与快速发展的职业教育之间的矛盾日益加大。与本科教育相比,高职教育有所不同,学生来源多样,素质参差不齐,年龄跨度较大,且在校固定时间相对较短,现有的普通高校体育教学体系与高职院校的特点不相适应。针对目前高职高专院校体育教育问题,如何在体育教育中体现高职高专院校的育人要求,并突出职业培养特色是目前高职高专院校体育教育工作者面临的挑战。因此对于高职高专体育教师的教学方法、业务能力与水平的研究,及对体育教师的年龄结构、学历层次、专业结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状的综合性调查,为广东省高职高专体育更好地适应职业教育的发展具有较高的参考价值。本文旨在为教育管理部门提供高职高专体育教师培养决策上的参考依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本课题以我省高职高专体育教师为研究对象。调查人数为211人,其中男体育教师168名,占79.6%;女体育教师43名,占20.4%。
2.研究方法
(1)文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料35篇(部),并对文献资料进行了分析与利用,为本课题的实施找到了充分的理论依据。
(2)调查法。制定具有一定代表性的调查指标,设计科学可行的调查量表。发放问卷调查表211份,回收198份,回收率为93.8%。在对调查数据进行综合分析的基础上,运用相关理论阐述了我省高职高专体育教师的综合情况,并提出了相应的改进措施与发展对策。
(3)专家咨询。对问卷调查量表中提出的针对性问题要打电话或与有关专家面谈,提出对调查问题的修改意见,并对课题的可行性进行充分的论证。
(4)数理统计法。经对问卷调查量表的数据进行可靠性、有效性检验,原始数据符合统计学要求。
二、结果与分析
1.高职高专体育教师年龄结构的调查与分析
高职高专体育教师的年龄结构代表着个人在体育教育工作中的阅历,不同的年龄层次及教龄表现在体育教学训练中的效果不尽相同。刚毕业参加工作的年轻体育教师在实际教学中会表现出对工作的极大热情,但经历浅薄,又没有体育教学训练相关经验的年轻体育教师的教学训练效果达不到预期的要求;中年层次的体育教师经过多年教学训练的实践,在专业技术和专项理论上的实践应用积累了丰富的经验,是从事体育教学训练工作的最佳时期,起着承上启下的作用;老体育教师具有丰富的教学训练经验,在高职高专体育教学中不仅担负着教育学生的工作重任,而且担负着对中青年体育教师培养及传授经验的责任。因此,高职高专体育教师在年龄结构层次上应具有合理的比例。为了检查广东省高职高专体育教师在年龄结构上的比例构成是否合理,笔者进行了调查,其结果见表1。
从表1可知,我省高职高专男体育教师在25岁以下的占总人数的14.9%;26-35岁为46.4%;36-45岁为26.8%;45岁以上为11.9%。在35岁以下的两个年龄段所占比例共为59.3%。女体育教师在25岁以下的占16.3%;26-35岁的占46.5%;36-45岁的占23.3%;45岁以上者占11.9%。调查结果表明体育教师在35岁以下的比例偏大,而45岁以上教师的比例则偏低,存在断层现象。说明教师中缺乏具有学术带头能力的、经验丰富的教师。女体育教师的年龄与男体育教师基本相似。总体而言,广东省高职高专体育教师呈现年轻化趋势,年龄结构趋于合理。
2.高职高专体育教师学历结构的调查与分析
学历代表着一名教师修完学业后所达到的一定知识水平,学历的高低在一定程度上反映了学识层次的高低。因此,学历不仅体现出教师自身接受教育的程度,而且也一定程度上表明了其对所学专业知识的掌握程度。相比较而言具有高学历的体育教师能够更好地完成体育教学任务。为此,我们对我省高职高专体育教师的学历结构进行了调查,其结果见表2。
从表2可知,我省男体育教师本科学历的比例为63.1%,研究生学历的比例为31%。女体育教师本科学历的比例为72.1%;研究生学历的比例为18.6%。就总体而言,本科学历的比例偏高,还有部分专科学历,研究生学历比例较合适,博士学历目前基本没有。通过访谈还得知,体育教师特别是中青年教师缺乏培训或进修,使得知识老化,很难适应高职高专体育教育职业化的要求。同时,随着今年研究生教育的发展,高职高专体育教师研究生数量逐渐增多,研究生学历已成为担任高职高专体育教师的必备条件,高职高专院校体育教师研究生比例得到大幅度提升。
3.高职高专体育教师职称结构的调查与分析
职称是教师学术水平和工作能力的具体体现。高职高专现行的职称结构为教授、副教授、讲师和助教四个级别。不同的职称等次基本反映出教师的学术水平和实际工作的能力,为此,我们对我省高职高专体育教师的职称结构进行了调查,其结果见表3。
以上数据表明,广东省高职高专院校体育师资队伍的年龄以中青年教师为主,年龄结构逐步趋向合理;在学历结构中以本科学历为主,目前还没有博士生,硕士生近几年大幅增长,学历结构趋于合理,随着评职称硬性条件的规定,在今后的几年中会有所改善;体育教师的职称主要以副教授、讲师和助教为主,没有教授,职称结构有待改善,特别是要实现教授的突破,使职称结构趋于合理。目前,高职高专院校招生人数的增幅远远大于师资力量的增长,体育教师的日常上课工作量、课外活动的指导、运动队的训练、竞赛的组织、裁判工作及其他体育工作等加在一起计算工作量,就存在着体育教师负担过重、待遇偏低等问题。因此要充分尊重体育教师的劳动,在地位、待遇上要与其他学科教师同等对待。这也是为了更好地防止体育教师的流失,稳定体育教师队伍,为学生培养良好体育习惯的必要条件。
三、发展对策
1.体育教师年龄结构的构成比例是教师的知识结构和工作阅历及能力的具体体现
调查结果表明,25岁以下的体育教师占15.17%,45岁以上的体育教师占11.85%,呈现较好的“梭”型发展态势,但经验丰富,具有学术带头能力的教授比较缺乏。为此,高职高专不仅要进一步加大中间力量教师的引进与培养工作,而且要加大具有较强学术能力的学科带头人的引进,使之形成一支既具有丰富经验的老教师,又有年富力强的中年骨干教师,还有洋溢着青春活力的青年体育教师的队伍。
2.创造条件提高在职体育教师的学历层次
给中青年教师创造多种学习、进修、提高的机会,保证教师队伍的稳定发展,鼓励中青年通过各种途径的学习提升自己的学历层次。资助只有专科学历的教师通过函授、自学等教育形式取得本科学历,有条件的高职高专可鼓励在职体育教师进修硕士学位课程,并鼓励具有硕士学位的中青年教师攻读博士学位,在高职高专体育学科中培养一批具有高学历的学术带头人。
3.合理的职称结构可使教师队伍处于最优化状态
从研究情况可以看出,目前教授级别的体育教师基本没有,副教授也只占极少部分,大部分是讲师及助教,因此要改变职称评定中的论资排辈,为青年教师创造一个公平竞争的环境,对那些在教学、科研中有突出贡献和取得重大科研成果的青年教师予以重任,破格提升高级职称。
4.进一步落实好体育教师的待遇
在体育教师工作量计算和教学工作服装等方面要按有关政策明确落实,学校领导在高度重视体育工作的同时,还要提高对体育教育工作的进一步认识和理解。
参考文献:
[1]唐元,等.对河南省高校体育师资队伍现状及发展对策的研究[J].北京体育大学学报,2001,(2):247-248.
[2]荣致琦.四川省普通高校体育专业师资现状调查与发展思考[J].成都体育学院学报,2002,(6):37-39.
[3]李谦.乌鲁木齐市高校少数民族体育师资队伍的现状及对策研究[J].北京体育大学学报,2004,(2):241-243.
[4]闫保庆,等.对北京市高校体育教师队伍师资培养的调查研究[J].北京体育大学学报,2003,(5):667-668.
[5]钟秉枢.应对高校体育转型,加强师资队伍建设[J].中国学校体育,2003,(5):65.
[6]陶于,周兵.我国普通高校体育教师科研现状及对策[J].体育与科学,2001,(6):30-32.
[7]张士伟,王华倬.山东省普通高校体育科研现状及其影响因素研究[J].北京体育大学学报,2004,(12):1678-1680.
(责任编辑:张中)
关键词:广东省;高职高专;体育教师
作者简介:廖开放(1983-),男,湖南郴州人,广东体育职业技术学院,助教,体育学硕士,主要研究方向:体育教育与运动训练。(广东 广州 510663)邹穗晖(1984-),男,广东广州人,广东机电职业技术学院,助教,体育学硕士,主要研究方向:体育教育。(广东 广州 510515)
近年来,伴随着我国经济社会的迅猛发展,社会需要大量服务型及技能型人才,适应社会发展需要,培育新时期各类型技能人才,作为培养该类型人才的载体,高职高专院校近年发展迅猛,并且得到了国家政策的大力支持,2002年8月24日颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“要以中等职业教育为重点,保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当,扩大高等职业教育的规模。”“大中城市和经济发达地区要在继续发展中等职业教育和职业培训的同时,积极发展高等职业教育,有条件的市(地)可以举办综合性、社区性的职业技术学院。”国务院于2005年10月28日发出了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,要求采取各种措施继续加快高等职业技术教育的发展,加快高技能人才队伍建设。截至2010年7月,具有招生资格的高职高专院校已达1239所,占高等院校数量的60%以上,而且伴随着我国高等职业教育普及化及职业教育终身化的发展趋势,高职教育还将进一步得到发展。广东省作为中国经济最发达的地区,且随着广东省产业升级的要求,广东省目前需要数量极大的高技能型人才。顺应市场需求的发展,广东省及时制定高等技能型人才培养扶植政策。截至2009年12月,广东省目前拥有高职高专院校76所,占全省普通高校的70.37%,在校生人数远超过普通本科院校,且还有进一步发展的趋势。面对如此迅猛的高职高专院校发展趋势,并伴随在校生人数的迅速膨胀,高职高专教育在师资、教法及硬件环境上面对着极大的挑战,且对该跨越时期的体育工作也提出了相应的要求和挑战。因此高职高专院校体育工作必须相应地作出调整与改革,才能适应高等职业教育的发展与需要,以确保《学校体育工作条例》在这类院校中的贯彻实施。通过问卷调查及现场勘察,广东省高职院校大部分原有的体育基础设施条件较差,规模较小,资金来源缺乏,体育教育存在场地器材少、体育教师少、体育活动经费少,而在校学生相对多的问题。而且学校体育工作管理体制落后,体育教学理念陈旧,体育教学模式单一,大部分沿用中专学校升级后的体育教学模式,或者仿照本科体育教学模式。滞后的学校体育工作与快速发展的职业教育之间的矛盾日益加大。与本科教育相比,高职教育有所不同,学生来源多样,素质参差不齐,年龄跨度较大,且在校固定时间相对较短,现有的普通高校体育教学体系与高职院校的特点不相适应。针对目前高职高专院校体育教育问题,如何在体育教育中体现高职高专院校的育人要求,并突出职业培养特色是目前高职高专院校体育教育工作者面临的挑战。因此对于高职高专体育教师的教学方法、业务能力与水平的研究,及对体育教师的年龄结构、学历层次、专业结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状的综合性调查,为广东省高职高专体育更好地适应职业教育的发展具有较高的参考价值。本文旨在为教育管理部门提供高职高专体育教师培养决策上的参考依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本课题以我省高职高专体育教师为研究对象。调查人数为211人,其中男体育教师168名,占79.6%;女体育教师43名,占20.4%。
2.研究方法
(1)文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料35篇(部),并对文献资料进行了分析与利用,为本课题的实施找到了充分的理论依据。
(2)调查法。制定具有一定代表性的调查指标,设计科学可行的调查量表。发放问卷调查表211份,回收198份,回收率为93.8%。在对调查数据进行综合分析的基础上,运用相关理论阐述了我省高职高专体育教师的综合情况,并提出了相应的改进措施与发展对策。
(3)专家咨询。对问卷调查量表中提出的针对性问题要打电话或与有关专家面谈,提出对调查问题的修改意见,并对课题的可行性进行充分的论证。
(4)数理统计法。经对问卷调查量表的数据进行可靠性、有效性检验,原始数据符合统计学要求。
二、结果与分析
1.高职高专体育教师年龄结构的调查与分析
高职高专体育教师的年龄结构代表着个人在体育教育工作中的阅历,不同的年龄层次及教龄表现在体育教学训练中的效果不尽相同。刚毕业参加工作的年轻体育教师在实际教学中会表现出对工作的极大热情,但经历浅薄,又没有体育教学训练相关经验的年轻体育教师的教学训练效果达不到预期的要求;中年层次的体育教师经过多年教学训练的实践,在专业技术和专项理论上的实践应用积累了丰富的经验,是从事体育教学训练工作的最佳时期,起着承上启下的作用;老体育教师具有丰富的教学训练经验,在高职高专体育教学中不仅担负着教育学生的工作重任,而且担负着对中青年体育教师培养及传授经验的责任。因此,高职高专体育教师在年龄结构层次上应具有合理的比例。为了检查广东省高职高专体育教师在年龄结构上的比例构成是否合理,笔者进行了调查,其结果见表1。
从表1可知,我省高职高专男体育教师在25岁以下的占总人数的14.9%;26-35岁为46.4%;36-45岁为26.8%;45岁以上为11.9%。在35岁以下的两个年龄段所占比例共为59.3%。女体育教师在25岁以下的占16.3%;26-35岁的占46.5%;36-45岁的占23.3%;45岁以上者占11.9%。调查结果表明体育教师在35岁以下的比例偏大,而45岁以上教师的比例则偏低,存在断层现象。说明教师中缺乏具有学术带头能力的、经验丰富的教师。女体育教师的年龄与男体育教师基本相似。总体而言,广东省高职高专体育教师呈现年轻化趋势,年龄结构趋于合理。
2.高职高专体育教师学历结构的调查与分析
学历代表着一名教师修完学业后所达到的一定知识水平,学历的高低在一定程度上反映了学识层次的高低。因此,学历不仅体现出教师自身接受教育的程度,而且也一定程度上表明了其对所学专业知识的掌握程度。相比较而言具有高学历的体育教师能够更好地完成体育教学任务。为此,我们对我省高职高专体育教师的学历结构进行了调查,其结果见表2。
从表2可知,我省男体育教师本科学历的比例为63.1%,研究生学历的比例为31%。女体育教师本科学历的比例为72.1%;研究生学历的比例为18.6%。就总体而言,本科学历的比例偏高,还有部分专科学历,研究生学历比例较合适,博士学历目前基本没有。通过访谈还得知,体育教师特别是中青年教师缺乏培训或进修,使得知识老化,很难适应高职高专体育教育职业化的要求。同时,随着今年研究生教育的发展,高职高专体育教师研究生数量逐渐增多,研究生学历已成为担任高职高专体育教师的必备条件,高职高专院校体育教师研究生比例得到大幅度提升。
3.高职高专体育教师职称结构的调查与分析
职称是教师学术水平和工作能力的具体体现。高职高专现行的职称结构为教授、副教授、讲师和助教四个级别。不同的职称等次基本反映出教师的学术水平和实际工作的能力,为此,我们对我省高职高专体育教师的职称结构进行了调查,其结果见表3。
以上数据表明,广东省高职高专院校体育师资队伍的年龄以中青年教师为主,年龄结构逐步趋向合理;在学历结构中以本科学历为主,目前还没有博士生,硕士生近几年大幅增长,学历结构趋于合理,随着评职称硬性条件的规定,在今后的几年中会有所改善;体育教师的职称主要以副教授、讲师和助教为主,没有教授,职称结构有待改善,特别是要实现教授的突破,使职称结构趋于合理。目前,高职高专院校招生人数的增幅远远大于师资力量的增长,体育教师的日常上课工作量、课外活动的指导、运动队的训练、竞赛的组织、裁判工作及其他体育工作等加在一起计算工作量,就存在着体育教师负担过重、待遇偏低等问题。因此要充分尊重体育教师的劳动,在地位、待遇上要与其他学科教师同等对待。这也是为了更好地防止体育教师的流失,稳定体育教师队伍,为学生培养良好体育习惯的必要条件。
三、发展对策
1.体育教师年龄结构的构成比例是教师的知识结构和工作阅历及能力的具体体现
调查结果表明,25岁以下的体育教师占15.17%,45岁以上的体育教师占11.85%,呈现较好的“梭”型发展态势,但经验丰富,具有学术带头能力的教授比较缺乏。为此,高职高专不仅要进一步加大中间力量教师的引进与培养工作,而且要加大具有较强学术能力的学科带头人的引进,使之形成一支既具有丰富经验的老教师,又有年富力强的中年骨干教师,还有洋溢着青春活力的青年体育教师的队伍。
2.创造条件提高在职体育教师的学历层次
给中青年教师创造多种学习、进修、提高的机会,保证教师队伍的稳定发展,鼓励中青年通过各种途径的学习提升自己的学历层次。资助只有专科学历的教师通过函授、自学等教育形式取得本科学历,有条件的高职高专可鼓励在职体育教师进修硕士学位课程,并鼓励具有硕士学位的中青年教师攻读博士学位,在高职高专体育学科中培养一批具有高学历的学术带头人。
3.合理的职称结构可使教师队伍处于最优化状态
从研究情况可以看出,目前教授级别的体育教师基本没有,副教授也只占极少部分,大部分是讲师及助教,因此要改变职称评定中的论资排辈,为青年教师创造一个公平竞争的环境,对那些在教学、科研中有突出贡献和取得重大科研成果的青年教师予以重任,破格提升高级职称。
4.进一步落实好体育教师的待遇
在体育教师工作量计算和教学工作服装等方面要按有关政策明确落实,学校领导在高度重视体育工作的同时,还要提高对体育教育工作的进一步认识和理解。
参考文献:
[1]唐元,等.对河南省高校体育师资队伍现状及发展对策的研究[J].北京体育大学学报,2001,(2):247-248.
[2]荣致琦.四川省普通高校体育专业师资现状调查与发展思考[J].成都体育学院学报,2002,(6):37-39.
[3]李谦.乌鲁木齐市高校少数民族体育师资队伍的现状及对策研究[J].北京体育大学学报,2004,(2):241-243.
[4]闫保庆,等.对北京市高校体育教师队伍师资培养的调查研究[J].北京体育大学学报,2003,(5):667-668.
[5]钟秉枢.应对高校体育转型,加强师资队伍建设[J].中国学校体育,2003,(5):65.
[6]陶于,周兵.我国普通高校体育教师科研现状及对策[J].体育与科学,2001,(6):30-32.
[7]张士伟,王华倬.山东省普通高校体育科研现状及其影响因素研究[J].北京体育大学学报,2004,(12):1678-1680.
(责任编辑:张中)