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摘 要：面对独立学院在校大学生人数的增长和公共英语授课教师不足的矛盾，很多的独立学院在大学英语教学中逐步采用了大班级教学模式。然而独立学院公共英语大班教学中的问题变得越发突出，直接影响着教学质量的提高。文章分析了当前独立学院公共英语大班教学中存在问题的原因，提出通过更新教育理念、重构师生关系、改变传统教学方法和教学手段、提高教师专业素养等措施来提高独立学院公共英语大班教学效果。
关键词：独立学院；大学英语；大班教学；教学效果
一、独立学院公共英语大班教学现状
随着独立学院招生规模的扩大，学生人数越来越多，但是英语公共课的师资相对短缺，教学设施相对不足。为了缓解压力，大学英语大班教学就成了目前我国独立学院中普遍采用的外语教学的主要形式。所谓大班教学，就是将原有的两个或两个以上的教学班级合并成一个教学班级进行教学。
英语是一门实践、应用性比较强的课程，按照英语专业教学的标准，30人以上为大班，而大学英语与专业英语不同，人数要求可以适当放松些，但原则上也不应超过50人。但是目前许多合班的人数都在60人以上，有的甚至达到了100人以上，这给独立学院的公共英语教学带来很大压力。因此，研究公共英语大班教学中的问题，寻找解决问题的途径，对改进我国独立学院大学英语教学的现状、深化高等教育改革、提高人才培养的质量有积极的作用。
二、独立学院英语大班教学面临的问题
公共英语教学班级规模的扩大，教师单位时间内的教育指导对象的增加，相应提高了教师的工作效率和学院的办学效益。然而，由于大班教学人数较多，给公共英语教学带来了一些不可避免的问题，在一定程度上妨碍了公共英语教学质量的提高。主要表现在以下几个方面。
1.学生的个性差异容易被忽略
大班教学模式下最为突出的问题就是教学中容易忽视学生的个性差异。由于班大人多，就一个教学班来说，学生之间存在英语水平程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。尽管“因材施教”是我国千百年来推崇的教育理念，但学生人数太多，教师很难准确地掌握每个学生的性格特征、学习动机和学习风格，所有的学生在同一时间以同样的方式学习同一种教材，这种教学活动抹杀了学生的个体差异，显然不利于提高英语教学的水平。
2.学生语言实践少
众所周知，英语是一门实践性很强的课程。然而，公共英语大班教学方式却很难给予学生足够的语言锻炼的机会，不利于英语语言综合运用能力的提高。由于人数过多，大学英语大班教学中的师生互动只限于教师和个别学生，大多数学生根本就没有机会练习，只能被动地“输入”，而很少有机会主动地“输出”。特别是那些性格内向或英语语言能力较差的学生，他们往往不能参与到课堂活动中，学习英语的积极性不断下降，影响了学生英语语言交际能力的发展。另一方面，部分教师缺乏组织管理能力，在开展班级活动中感觉力不从心，各种课堂活动只好缩减甚至取消，从而导致学生缺乏充分的课堂表现空间和参与机会。
3.课堂秩序难以保障
英语大班教学中学生人数众多，教师不可能有足够的精力既讲好课又注意到每个学生的情况。学生迟到、早退、旷课、睡觉、发短信等违纪现象不但影响到了其他学生的学习，而且也影响了教师的授课。而对于这些违反纪律的学生，很多时候教师为完成教学任务，也没有足够的精力去管理。这样听之任之，授课质量一定会受影响。
4.英语教师授课压力大
据调查，独立学院英语老师普遍担任120～200名学生的日常英语教学、批改作业和业余辅导，同时肩负有四六级过级率的压力。专职英语教师规定任务课时量在14～20学时之间，并且由于大班授课，其教学任务和压力远远超过一本、二本高等院校，从而导致教学效果不佳。教师授课压力大的另一个原因是独立学院的学生个性鲜明：英语底子薄、学习自主能力差、英语成绩呈现两级分化。这就给英语教师的教学和课堂管理提出了很高的要求。
5.教学模式陈旧
目前还有相当一部分独立学院的大学英语教学仍采用传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式。教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以单词、句子的讲解为主，教学方法以讲授式为主，考核评价以书面表达为主，而以培养学生语言综合运用能力的教学理念还没有真正进入课堂。这种单调而缺乏变化的教学形式很容易使师生双方疲劳，恶化课堂气氛，影响学生的学习效果。此外，部分教师受计算机、投影仪、话筒等的牵制，与学生的体态语言交流受到限制，学生与教师的交流容易变成学生与机器的交流，教师充当了幻灯片放映员的角色，学生也由学习者变成观众，被动地接受学习。教师使用的课件往往大而全，重点不够突出，过于注重视觉效果，因花哨而分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点和难点的关注。
三、提高独立学院公共英语大班教学效果的对策
应当怎样克服公共英语大班教学中的诸多困难，消除存在的种种问题及其负面影响，通过调整达到较为理想的教学效果?对此，本文拟从以下几个方面进行探讨。
1.更新教育理念
观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用。面对独立学院大班英语教学带来的问题，英语教师唯有更新观念，掌握先进的语言教学理念，才能有效地实施教学。
教师必须坚持“以学生为中心”的教学观，关注学生学习的过程、方法、情感、态度和价值观，发展学生的自我概念，弘扬学生的主体精神。在具体操作上，教师要根据学生个体的情绪、兴趣、思维等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的具体可行的目标及教法。针对学生学习特点不一的情况，只有课堂活动多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。此外，教师要树立创新观念，即教师的教学思维、方法要适应学生身心发展的新情况，而不是让学生身心发展的新情况适应教师固有的教学思维和方法。教学是一种创造性的活动，教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新，切忌简单划一。因此，教师的教学设计中应该有共同的基础内容、预备内容和扩展内容，有实践性活动和创新性活动，有个人活动和小组活动等。评价手段也可以多样化，采用多种评价手段对待不同水平层次的学生。这样，不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大限度的发展。
2.重构师生关系
独立学院的教师要认识到情感在课堂教学中的重要性。教师与学生的关系不仅影响着课堂的教学效果，还影响着教师所采用的教学法及教学目标等能否顺利实施与实现。因此，老师要热爱学生。著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”学生从老师的爱中能感受老师对他的期望，认识到自身的存在和价值，从而形成自尊、自信、自强的精神。所以， 教师要在英语教学中注重情感教学，倡导全方位交流。
第一，在课堂教学中构建和培养和谐融洽的师生关系。课堂教学作为一种最主要的教育活动，教师和学生是其中的两个最主要的因素。在教学活动中，学生应该是英语课堂活动的中心人物。教师这时所扮演的角色可以是课堂语言实践活动的组织者、学生参与活动的引导者、学生语言活动的评价者，甚至是教学活动的平等参与者等。教师应该帮助学生制定学习计划；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情境，组织好各项活动，并对学生学习过程进行引导。同时，教师要留给学生自由思考的空间，鼓励学生积极参与、主动思考，相信学生自己会学，还能学会，让学生成为知识的“再发现者”。
第二，教师在与学生的交流艺术中构建和培养和谐融洽的师生关系。教师与学生交流应建立在理解、尊重、宽容、公平的基础上。平等的师生关系会使教学过程生动。这也是学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表达自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。除此之外，还必须讲究方法和技巧。教师应充分了解学生的心理特征，帮助学生疏通心理障碍；认真倾听和接受他们的合理建议和要求。教师幽默的语言、轻松的心情及丰富的表情可以感染学生，让学生在一种轻松愉快的氖围中学习。
第三，教师要培养学生的自我学习意识。德国著名的语言学家洪堡特说过：“一个人不可能真正教会一种语言，而只能是提供条件，在这种条件下，语言将在学生头脑里按着它自己的路子自然而然地发展。”课堂内学到的知识是有限的，而自主学习获得的知识是无限的。因此，在高校公共英语大班教学环境下，培养学生自主学习能力是不断获取新知识的有效途径。在教学过程中教师要为学生提供广阔的学习空间，有效调动学生自主训练的能动性与创造性，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。另外，随着科技的发展、互联网的普及和学校英语第二课堂的开展，英语选修课的开设为学生英语学习提供了有利的语言环境。不同水平的学习者可以自由和自主地选择学习的内容，这样会逐渐激发其进一步学习的动机和培养学习兴趣，有利于学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
3.改变传统教学方法，改进教学手段
教师要不断改变传统教学方法，改进教师教学手段。课堂上教学方法要多样化，给学生创造真正的语言体验、训练和实践的机会。考虑到学生的个体差异，在实际教学中，可采取层次教学法。所谓层次教学法就是在讲授、练习、自学中分层次，以满足不同基础、不同层次学生的需要。可把不同的问题分配给不同的学生，布置不同的作业，真正做到因材施教。此外，课堂讲解的部分要有启发性，“精”讲多练，激发学生的创造性思想，培养学生的语言创造能力。
教师要在教学过程中充分利用信息技术，不断推进网络教学资源的共享。要进一步提高制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力。语言教学研究表明，多种感官的语言输入胜于单一形式的输入，通过多媒体设备来演示的语言现象更加形象、生动、灵活，这种图、文、声、像结合的立体语言输入突出重点，能激发学生学习兴趣和促进语言由输入向摄入的转化。
4.加强学习，提高教师自身专业素养
质量是课堂教学的主旋律，没有一定质量的教学是无价值的教学，这就要求教师的课堂教学必须控制好教学内容的难易程度，教学方法和教学手段科学合理、整体优化，教学组织严谨有序。较高的英语水平和技能对大学英语教师的重要性是不言而喻的，因此教师应该多途径、多渠道提高自己的专业素养。具体来说，首先要有较强的学习能力。只有善于学习、有效学习、坚持学习的教师，才有可能改进教学、提高教学、保证教学质量。其次，在教学实践中，独立学院的教师还比较年轻，还需要积累经验，不断总结自己的课堂管理办法。教师之间应相互交流和借鉴经验，不断提高课堂管理的能力。此外，科研与教学的结合是提高教师素质的有效途径。作为英语教师还要树立研究的意识，学习科研方法，要敢于探索、敢于创新。科研应与大学英语的教学紧密结合，使教学成为科研的先导和研究对象，使科研进程在教学实践中得以总结概括，并上升到理论高度，从而真正为提高教学质量服务。
关键词：独立学院；大学英语；大班教学；教学效果
一、独立学院公共英语大班教学现状
随着独立学院招生规模的扩大，学生人数越来越多，但是英语公共课的师资相对短缺，教学设施相对不足。为了缓解压力，大学英语大班教学就成了目前我国独立学院中普遍采用的外语教学的主要形式。所谓大班教学，就是将原有的两个或两个以上的教学班级合并成一个教学班级进行教学。
英语是一门实践、应用性比较强的课程，按照英语专业教学的标准，30人以上为大班，而大学英语与专业英语不同，人数要求可以适当放松些，但原则上也不应超过50人。但是目前许多合班的人数都在60人以上，有的甚至达到了100人以上，这给独立学院的公共英语教学带来很大压力。因此，研究公共英语大班教学中的问题，寻找解决问题的途径，对改进我国独立学院大学英语教学的现状、深化高等教育改革、提高人才培养的质量有积极的作用。
二、独立学院英语大班教学面临的问题
公共英语教学班级规模的扩大，教师单位时间内的教育指导对象的增加，相应提高了教师的工作效率和学院的办学效益。然而，由于大班教学人数较多，给公共英语教学带来了一些不可避免的问题，在一定程度上妨碍了公共英语教学质量的提高。主要表现在以下几个方面。
1.学生的个性差异容易被忽略
大班教学模式下最为突出的问题就是教学中容易忽视学生的个性差异。由于班大人多，就一个教学班来说，学生之间存在英语水平程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。尽管“因材施教”是我国千百年来推崇的教育理念，但学生人数太多，教师很难准确地掌握每个学生的性格特征、学习动机和学习风格，所有的学生在同一时间以同样的方式学习同一种教材，这种教学活动抹杀了学生的个体差异，显然不利于提高英语教学的水平。
2.学生语言实践少
众所周知，英语是一门实践性很强的课程。然而，公共英语大班教学方式却很难给予学生足够的语言锻炼的机会，不利于英语语言综合运用能力的提高。由于人数过多，大学英语大班教学中的师生互动只限于教师和个别学生，大多数学生根本就没有机会练习，只能被动地“输入”，而很少有机会主动地“输出”。特别是那些性格内向或英语语言能力较差的学生，他们往往不能参与到课堂活动中，学习英语的积极性不断下降，影响了学生英语语言交际能力的发展。另一方面，部分教师缺乏组织管理能力，在开展班级活动中感觉力不从心，各种课堂活动只好缩减甚至取消，从而导致学生缺乏充分的课堂表现空间和参与机会。
3.课堂秩序难以保障
英语大班教学中学生人数众多，教师不可能有足够的精力既讲好课又注意到每个学生的情况。学生迟到、早退、旷课、睡觉、发短信等违纪现象不但影响到了其他学生的学习，而且也影响了教师的授课。而对于这些违反纪律的学生，很多时候教师为完成教学任务，也没有足够的精力去管理。这样听之任之，授课质量一定会受影响。
4.英语教师授课压力大
据调查，独立学院英语老师普遍担任120～200名学生的日常英语教学、批改作业和业余辅导，同时肩负有四六级过级率的压力。专职英语教师规定任务课时量在14～20学时之间，并且由于大班授课，其教学任务和压力远远超过一本、二本高等院校，从而导致教学效果不佳。教师授课压力大的另一个原因是独立学院的学生个性鲜明：英语底子薄、学习自主能力差、英语成绩呈现两级分化。这就给英语教师的教学和课堂管理提出了很高的要求。
5.教学模式陈旧
目前还有相当一部分独立学院的大学英语教学仍采用传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式。教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以单词、句子的讲解为主，教学方法以讲授式为主，考核评价以书面表达为主，而以培养学生语言综合运用能力的教学理念还没有真正进入课堂。这种单调而缺乏变化的教学形式很容易使师生双方疲劳，恶化课堂气氛，影响学生的学习效果。此外，部分教师受计算机、投影仪、话筒等的牵制，与学生的体态语言交流受到限制，学生与教师的交流容易变成学生与机器的交流，教师充当了幻灯片放映员的角色，学生也由学习者变成观众，被动地接受学习。教师使用的课件往往大而全，重点不够突出，过于注重视觉效果，因花哨而分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点和难点的关注。
三、提高独立学院公共英语大班教学效果的对策
应当怎样克服公共英语大班教学中的诸多困难，消除存在的种种问题及其负面影响，通过调整达到较为理想的教学效果?对此，本文拟从以下几个方面进行探讨。
1.更新教育理念
观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用。面对独立学院大班英语教学带来的问题，英语教师唯有更新观念，掌握先进的语言教学理念，才能有效地实施教学。
教师必须坚持“以学生为中心”的教学观，关注学生学习的过程、方法、情感、态度和价值观，发展学生的自我概念，弘扬学生的主体精神。在具体操作上，教师要根据学生个体的情绪、兴趣、思维等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的具体可行的目标及教法。针对学生学习特点不一的情况，只有课堂活动多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。此外，教师要树立创新观念，即教师的教学思维、方法要适应学生身心发展的新情况，而不是让学生身心发展的新情况适应教师固有的教学思维和方法。教学是一种创造性的活动，教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新，切忌简单划一。因此，教师的教学设计中应该有共同的基础内容、预备内容和扩展内容，有实践性活动和创新性活动，有个人活动和小组活动等。评价手段也可以多样化，采用多种评价手段对待不同水平层次的学生。这样，不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大限度的发展。
2.重构师生关系
独立学院的教师要认识到情感在课堂教学中的重要性。教师与学生的关系不仅影响着课堂的教学效果，还影响着教师所采用的教学法及教学目标等能否顺利实施与实现。因此，老师要热爱学生。著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”学生从老师的爱中能感受老师对他的期望，认识到自身的存在和价值，从而形成自尊、自信、自强的精神。所以， 教师要在英语教学中注重情感教学，倡导全方位交流。
第一，在课堂教学中构建和培养和谐融洽的师生关系。课堂教学作为一种最主要的教育活动，教师和学生是其中的两个最主要的因素。在教学活动中，学生应该是英语课堂活动的中心人物。教师这时所扮演的角色可以是课堂语言实践活动的组织者、学生参与活动的引导者、学生语言活动的评价者，甚至是教学活动的平等参与者等。教师应该帮助学生制定学习计划；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情境，组织好各项活动，并对学生学习过程进行引导。同时，教师要留给学生自由思考的空间，鼓励学生积极参与、主动思考，相信学生自己会学，还能学会，让学生成为知识的“再发现者”。
第二，教师在与学生的交流艺术中构建和培养和谐融洽的师生关系。教师与学生交流应建立在理解、尊重、宽容、公平的基础上。平等的师生关系会使教学过程生动。这也是学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表达自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。除此之外，还必须讲究方法和技巧。教师应充分了解学生的心理特征，帮助学生疏通心理障碍；认真倾听和接受他们的合理建议和要求。教师幽默的语言、轻松的心情及丰富的表情可以感染学生，让学生在一种轻松愉快的氖围中学习。
第三，教师要培养学生的自我学习意识。德国著名的语言学家洪堡特说过：“一个人不可能真正教会一种语言，而只能是提供条件，在这种条件下，语言将在学生头脑里按着它自己的路子自然而然地发展。”课堂内学到的知识是有限的，而自主学习获得的知识是无限的。因此，在高校公共英语大班教学环境下，培养学生自主学习能力是不断获取新知识的有效途径。在教学过程中教师要为学生提供广阔的学习空间，有效调动学生自主训练的能动性与创造性，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。另外，随着科技的发展、互联网的普及和学校英语第二课堂的开展，英语选修课的开设为学生英语学习提供了有利的语言环境。不同水平的学习者可以自由和自主地选择学习的内容，这样会逐渐激发其进一步学习的动机和培养学习兴趣，有利于学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
3.改变传统教学方法，改进教学手段
教师要不断改变传统教学方法，改进教师教学手段。课堂上教学方法要多样化，给学生创造真正的语言体验、训练和实践的机会。考虑到学生的个体差异，在实际教学中，可采取层次教学法。所谓层次教学法就是在讲授、练习、自学中分层次，以满足不同基础、不同层次学生的需要。可把不同的问题分配给不同的学生，布置不同的作业，真正做到因材施教。此外，课堂讲解的部分要有启发性，“精”讲多练，激发学生的创造性思想，培养学生的语言创造能力。
教师要在教学过程中充分利用信息技术，不断推进网络教学资源的共享。要进一步提高制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力。语言教学研究表明，多种感官的语言输入胜于单一形式的输入，通过多媒体设备来演示的语言现象更加形象、生动、灵活，这种图、文、声、像结合的立体语言输入突出重点，能激发学生学习兴趣和促进语言由输入向摄入的转化。
4.加强学习，提高教师自身专业素养
质量是课堂教学的主旋律，没有一定质量的教学是无价值的教学，这就要求教师的课堂教学必须控制好教学内容的难易程度，教学方法和教学手段科学合理、整体优化，教学组织严谨有序。较高的英语水平和技能对大学英语教师的重要性是不言而喻的，因此教师应该多途径、多渠道提高自己的专业素养。具体来说，首先要有较强的学习能力。只有善于学习、有效学习、坚持学习的教师，才有可能改进教学、提高教学、保证教学质量。其次，在教学实践中，独立学院的教师还比较年轻，还需要积累经验，不断总结自己的课堂管理办法。教师之间应相互交流和借鉴经验，不断提高课堂管理的能力。此外，科研与教学的结合是提高教师素质的有效途径。作为英语教师还要树立研究的意识，学习科研方法，要敢于探索、敢于创新。科研应与大学英语的教学紧密结合，使教学成为科研的先导和研究对象，使科研进程在教学实践中得以总结概括，并上升到理论高度，从而真正为提高教学质量服务。