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摘要：在新课程教学中，如何落实“以人为本”的教学理念，科学高效地完成小学语文教学任务？一是要重视学生年龄心理特点的“儿童性”，二是要重视小学语文教材的“儿童性”，三是要重视语文教学法的“儿童性”。只有这样才能使新课改精神落到实处，也只有这样，才能极大地提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；新课程教学；儿童性
当前，在小学语文的新课程教学中，要落实“以人为本”的教育理念，科学、高效地培养新一代高素质人才，就必须研究学生，研究教材，遵循教育规律，改革教学方法。
一、要重视学生年龄心理特点的“儿童性”
所谓学生年龄心理特点的“儿童性”，就是指小学阶段的学生不同于其他阶段学生的年龄心理特征。在小学语文教学中，只有掌握了小学生年龄特点的“儿童性”，才能在教学中因材施教，有的放矢。
在小学语文的新课程教学中，掌握了小学生年龄心理特点的“儿童性”，就能增强教学的针对性和适应性。
二、要重视小学语文教材的“儿童性”
小学语文教材中的选文，是教材编者在认真研究儿童心理特点的基础上，从培养未来一代创新型人才这一教育目的出发，精心选编的。具体说，小学语文教材的“儿童性”表现在以下几个方面：
1.具有鲜明的儿童形象。在小学语文教材中，大都是以塑造人物形象来表达观点教育孩子的，但这些形象大都是儿童形象，比成人形象更生动，性格更鲜明。
2.具有浓郁的儿童情趣。儿童情趣是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在作品中的反映。
3.寓知识于趣味之中。在小学语文教材中，许多作品都根据儿童的好奇好趣的心理特征，寓知识于儿歌、童话、寓言故事之中。
4.适应了儿童的思维特点。作为儿童教材，只有符合儿童的思维特点，才能被儿童所接受。在小学语文教材中，一是无论儿歌还是童话，是寓言还是小说，其作品的语言都简洁、明快、优美、精粹，都成为儿童学习语言的典范。二是无论哪类题材的作品，对于形象的描写，对于事件的描述，都运用儿童的思维，都适应了儿童思维的发展。三是选进教材中的作品，大都具有丰富的想象，精辟的比喻，自由驰骋的幻想，往往会把儿童带进一个神奇而诱人的世界，并且引导他们向往美好的未来，思考复杂的人生，从而为美好的前途而奋斗。这向往，这思考，正是对儿童思维的激活和发展。
5.具有儿童美学特点。新课程的教育目標，不仅要求用中华民族的传统美德感染学生，用人类的智慧武装学生，让学生以健康的身心适应环境，而且要以新的美学观塑造学生的心灵。
三、要重视语文教学方法的“儿童性”
所谓语文教学方法的“儿童性”，就是要求所选用的教学方法，适合儿童的年龄心理特点，为儿童所喜欢，被儿童乐于接受。根据儿童教育心理学理论和新课程的教学论，小学语文教学方法的“儿童性”至少应体现以下特点：
1.要有满腔热情。即教学要以积极、向上、乐观、真挚的感情感染教育学生。现代教学论认为，课堂教学是思维活动的教学，教学过程是师生情感交流的过程，教学方法的选用则是完成情感交流的润滑剂。因此，在小学语文教学过程中，教师要以极大的关爱、热情的鼓励、满怀的期待从事教学，只有这样才能调动学生的学习积极性。
2.要能激发兴趣。诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说，对于一个学生说，考试“第一名并不代表什么，最主要的是要有学习兴趣。”学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。
由此可见兴趣在人的生活中的重要作用，兴趣是人积极性中最活跃的因素。人的事业的成败，在很大程度上取决于他对于该事业的兴趣。
3.要变苦学为乐学。也即所选用的教学方法能为学生创造一种轻松愉快的氛围。我国古代教育家孔子將学习分为“知之”“好之”“乐之”三个层次，他认为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”“乐之”是一种高层次的学习，只有学生进入到“乐之”这一层次，才能使学生的学习自强不息，产生理想的效果。
根据儿童的年龄心理特点，我们在教学中要变“苦”为“乐”。而变“苦”为“乐”的主要途径就是让学生亲自参与，亲自实践，亲自探索，亲自体验。要改教师的讲为学生的读、说、练，改学生单一的写为画、听、看、思、辨等。要方法灵活，形式多样。
4.要有美感享受。爱美是人的天性，儿童对美的需求比成人更强烈。在人类社会，美具有强大的感召力和巨大的吸引力。美使人追求，使人向往，使人倾倒，使人折服。“昭君出塞”成为历史的美谈，原因是王昭君成了一个外表美和心灵美的结合体，成了一个牺牲个人美而换取民族和解的象征，因此她的美好人格为千百年来人们所传颂，郭沫若先生为她创作了历史剧《王昭君》。
小学语文教师要使教学给学生以美感，首先要讲究语言艺术，要使自己的教学语言亲切、自然、悦耳、甜美，如春风雨露，吹拂学生未启的心扉，滋润学生朦胧的心田；像清澈的泉水流入沙漠，使沙漠出现绿洲；像一线晨光穿过云层，给林中的飞鸟带来黎明的信息。具体地讲，导入语言要引人入胜，牢牢抓住学生；提问语言要深入浅出，循循善诱，能拨动学生思维的琴弦，点燃学生智慧的火花；点拨语言要言简意赅，别开生面，能够使学生耳目一新，茅塞顿开。其次，课堂教学结构的组织要和谐。要使课堂教学中学生、教材、教师、媒体、方法五大因素恰当安排，合理搭配。
总之，突出小学语文教学的“儿童性”，就是要了解学生，研究教材，遵循教育教学规律，就是要运用科学发展观，以儿童的发展为前提，创新教法，改革教学，提高育人质量。
参考文献：
[1]王耘.小学生心理学[m].杭州：浙江教育出版社，2007.
[2]应玲素.论儿童文学与儿童阅读能力的培养[j].课程·教材·教法，2006，（10）.
[3]郑国民.小学语文阅读教学改革[j].学科教育，2003，（4）.
关键词：小学语文；新课程教学；儿童性
当前，在小学语文的新课程教学中，要落实“以人为本”的教育理念，科学、高效地培养新一代高素质人才，就必须研究学生，研究教材，遵循教育规律，改革教学方法。
一、要重视学生年龄心理特点的“儿童性”
所谓学生年龄心理特点的“儿童性”，就是指小学阶段的学生不同于其他阶段学生的年龄心理特征。在小学语文教学中，只有掌握了小学生年龄特点的“儿童性”，才能在教学中因材施教，有的放矢。
在小学语文的新课程教学中，掌握了小学生年龄心理特点的“儿童性”，就能增强教学的针对性和适应性。
二、要重视小学语文教材的“儿童性”
小学语文教材中的选文，是教材编者在认真研究儿童心理特点的基础上，从培养未来一代创新型人才这一教育目的出发，精心选编的。具体说，小学语文教材的“儿童性”表现在以下几个方面：
1.具有鲜明的儿童形象。在小学语文教材中，大都是以塑造人物形象来表达观点教育孩子的，但这些形象大都是儿童形象，比成人形象更生动，性格更鲜明。
2.具有浓郁的儿童情趣。儿童情趣是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在作品中的反映。
3.寓知识于趣味之中。在小学语文教材中，许多作品都根据儿童的好奇好趣的心理特征，寓知识于儿歌、童话、寓言故事之中。
4.适应了儿童的思维特点。作为儿童教材，只有符合儿童的思维特点，才能被儿童所接受。在小学语文教材中，一是无论儿歌还是童话，是寓言还是小说，其作品的语言都简洁、明快、优美、精粹，都成为儿童学习语言的典范。二是无论哪类题材的作品，对于形象的描写，对于事件的描述，都运用儿童的思维，都适应了儿童思维的发展。三是选进教材中的作品，大都具有丰富的想象，精辟的比喻，自由驰骋的幻想，往往会把儿童带进一个神奇而诱人的世界，并且引导他们向往美好的未来，思考复杂的人生，从而为美好的前途而奋斗。这向往，这思考，正是对儿童思维的激活和发展。
5.具有儿童美学特点。新课程的教育目標，不仅要求用中华民族的传统美德感染学生，用人类的智慧武装学生，让学生以健康的身心适应环境，而且要以新的美学观塑造学生的心灵。
三、要重视语文教学方法的“儿童性”
所谓语文教学方法的“儿童性”，就是要求所选用的教学方法，适合儿童的年龄心理特点，为儿童所喜欢，被儿童乐于接受。根据儿童教育心理学理论和新课程的教学论，小学语文教学方法的“儿童性”至少应体现以下特点：
1.要有满腔热情。即教学要以积极、向上、乐观、真挚的感情感染教育学生。现代教学论认为，课堂教学是思维活动的教学，教学过程是师生情感交流的过程，教学方法的选用则是完成情感交流的润滑剂。因此，在小学语文教学过程中，教师要以极大的关爱、热情的鼓励、满怀的期待从事教学，只有这样才能调动学生的学习积极性。
2.要能激发兴趣。诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说，对于一个学生说，考试“第一名并不代表什么，最主要的是要有学习兴趣。”学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。
由此可见兴趣在人的生活中的重要作用，兴趣是人积极性中最活跃的因素。人的事业的成败，在很大程度上取决于他对于该事业的兴趣。
3.要变苦学为乐学。也即所选用的教学方法能为学生创造一种轻松愉快的氛围。我国古代教育家孔子將学习分为“知之”“好之”“乐之”三个层次，他认为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”“乐之”是一种高层次的学习，只有学生进入到“乐之”这一层次，才能使学生的学习自强不息，产生理想的效果。
根据儿童的年龄心理特点，我们在教学中要变“苦”为“乐”。而变“苦”为“乐”的主要途径就是让学生亲自参与，亲自实践，亲自探索，亲自体验。要改教师的讲为学生的读、说、练，改学生单一的写为画、听、看、思、辨等。要方法灵活，形式多样。
4.要有美感享受。爱美是人的天性，儿童对美的需求比成人更强烈。在人类社会，美具有强大的感召力和巨大的吸引力。美使人追求，使人向往，使人倾倒，使人折服。“昭君出塞”成为历史的美谈，原因是王昭君成了一个外表美和心灵美的结合体，成了一个牺牲个人美而换取民族和解的象征，因此她的美好人格为千百年来人们所传颂，郭沫若先生为她创作了历史剧《王昭君》。
小学语文教师要使教学给学生以美感，首先要讲究语言艺术，要使自己的教学语言亲切、自然、悦耳、甜美，如春风雨露，吹拂学生未启的心扉，滋润学生朦胧的心田；像清澈的泉水流入沙漠，使沙漠出现绿洲；像一线晨光穿过云层，给林中的飞鸟带来黎明的信息。具体地讲，导入语言要引人入胜，牢牢抓住学生；提问语言要深入浅出，循循善诱，能拨动学生思维的琴弦，点燃学生智慧的火花；点拨语言要言简意赅，别开生面，能够使学生耳目一新，茅塞顿开。其次，课堂教学结构的组织要和谐。要使课堂教学中学生、教材、教师、媒体、方法五大因素恰当安排，合理搭配。
总之，突出小学语文教学的“儿童性”，就是要了解学生，研究教材，遵循教育教学规律，就是要运用科学发展观，以儿童的发展为前提，创新教法，改革教学，提高育人质量。
参考文献：
[1]王耘.小学生心理学[m].杭州：浙江教育出版社，2007.
[2]应玲素.论儿童文学与儿童阅读能力的培养[j].课程·教材·教法，2006，（10）.
[3]郑国民.小学语文阅读教学改革[j].学科教育，2003，（4）.