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摘 要：高中地理课程是一门实践与理论并重的学科，在当前阶段的教学中，许多地理教师的教学过于注重教材内容，没有充分挖掘现实生活中的教学资源。这样死板的教学并不能促进学生地理综合能力的发展，还会消磨学生对地理学科的学习兴趣。在新课程背景下，本土案例教学成为地理教师的重点关注内容。从教学实践中可知，本土案例教学能够提高学生的学习兴趣，并培养学生对家乡与国家的热爱之情。
关键词：新课程;高中地理;本土案例教学
开发和利用本土化的教学案例，对新课程背景下地理课程的改革有重要的意义。依据新课标对高中地理课程的改革要求，地理教师需要积极开发校内外的地理课程资源，并合理应用在课堂教学过程中。在现实中，地理教师可以从本土的课程资源开始，开发并应用本土化案例，改善以往地理课堂教学内容繁杂、过于理论化的情况。同时，教师还可以本土化的案例引导学生将教材中的理论知识与现实相结合，促进学生实践能力的发展。
一、开发利用本土案例教学时需要注意的问题
1.教师需要正确看待教材案例
虽然新课程提倡地理教师开发课外资源，本土案例也成了地理教师研究和实践的重要内容，但这并不意味着教材案例被轻视或者忽视。教师应当认识到本土案例的优势与局限性，合理地应用在教学过程中，使本土案例与教材案例形成互补，让地理教学内容包含实际与理论两方面内容。例如，教案案例是以全国为取材范围，具备极强的代表性与典型性，而本土案例局限性较大，难以全面解释教材理论。因此，在教学中，教师可先应用本土案例，以学生熟悉的事物引入教学章节的部分理論，然后，教师以教材案例进行教学，补全理论内容。
2.教师需要合理开发本土案例
在本土案例的开发过程中，教师应当尽量寻找真实可靠、与学生较近、发生时间靠近教学时间、教学价值较大的素材。真实可靠是指教师寻找的素材应当有正规记录，如新闻报道、教师实地勘察过等;与学生较近是指素材发生地点应当尽可能在本市县，因为学生了解的可能性较大;时间靠近是指应当具备一定的时效性;教学价值则需要综合考量，如包含地理知识的多少，是否具备极强的典型性等。地理教师可以关注本地的新闻事件，记录其中与地理教学内容相近的素材，并分类记录下来。在生活中，地理教师也需要重视观察，发现可用于地理教学的生活现象，并将其开发为本土案例。
二、本土案例的教学应用策略
1.使用例证型策略，辅以小组合作学习活动
所谓例证型策略，是指教师先依据教材内容教学地理知识与地理规律，然后开展小组合作学习活动，引导学生基于教学内容以及生活经历，对理论知识进行探讨，最后教师再展示本土案例，让学生以本土案例验证之前的学习、交流所得，并乘机培养学生对家乡的热爱之情。以人教版必修二第二单元《城市与城市化》中第二节内容为例，教师可以先以课本内容为基础，让学生对城市的分级、不同城市的服务功能有初步的了解。然后，教师再展示学校所处市县的城市等级，并结合上节内容，展示本省、市及县的重点功能划分。随后，教师结合教材上的讨论活动开展小组学习活动，让学生以本土案例为基础，验证教师所教学的地理知识。
2.使用例导型策略，培养学生的合作探究能力
所谓例导型策略，便是指教学过程中，教师先为学生展示本土案例，让学生以小组的形式对案例进行交流探究，并尝试归纳相应的地理原理。使用这种教学策略，教师需要为学生布置预习任务，让学生事先对章节知识有所了解，使学生的讨论有明确的目标。以“城市内部空间结构”为例，在教学时，教师可以为学生展示本市县机场、火车站、公交路线、城市功能分区的位置及相关内容。在展示这些内容后，教师再为学生设置引导问题，如：机场、火车站具备哪些有利的区位因素，或者具备哪些不利的区位因素。这样的问题并不太难，学生思考交流之后能够得出较为完善的结论。在学生讨论完之后，教师再结合案例对学生进行理论教学，引导学生将本土内容与理论结合。通过这样的方式，教师可以培养学生对地理课程的兴趣，还可以促进学生理论知识与实践能力的共同发展。
3.开展实践活动，组织学生参与开发本土案例
在教学实践中，教师可以开展地理实践活动，组织学生参与到本土案例的开发中，锻炼学生的地理实践力，并为本土案例教学奠定良好的基础。以人教版必修二第二单元《城市与城市化》的教学为例，在教学之前，教师可以针对每一章节的内容，为学生布置相应的实践作业。如在“城市内部空间结构”的教学之前，教师让学生以小组为单位，通过互联网搜集本市县城市的空间结构，选择其中某一区域，并依据教材理论制作成图表或文字。教师也是如此，但教师应当尽量选择本市县在经济、文化方面影响较大的区域，并与教材理论知识相结合。在课堂教学中，教师可以先依据教材案例，为学生讲解理论知识。然后以教师制作的本土案例为基础，结合学生制作的内容，将理论知识与学生的生活实际相联系。
综上所述，中国是一个幅员辽阔的国度，以此为基础编写的教材案例，虽然具备典型性，但在具体地区的教学中，案例与学生的距离不可避免地会显得有点远。在实践中，地理教师应当合理开发应用本土案例，并结合教材案例对学生进行理论与实践并重的地理教学，促进学生地理综合素质的发展。
参考文献：
[1]周碧涛.高中地理教学本土化案例的开发与利用研究[J].试题与研究，2019（17）：141.
[2]王兴梅，许海荣.新课程下高中地理本土案例教学思考[J].新课程（下），2019（2）：11.
[3]王兴梅.高中地理案例教学的本土化应用研究[J].高考，2018（29）：92.
编辑 温雪莲
关键词：新课程;高中地理;本土案例教学
开发和利用本土化的教学案例，对新课程背景下地理课程的改革有重要的意义。依据新课标对高中地理课程的改革要求，地理教师需要积极开发校内外的地理课程资源，并合理应用在课堂教学过程中。在现实中，地理教师可以从本土的课程资源开始，开发并应用本土化案例，改善以往地理课堂教学内容繁杂、过于理论化的情况。同时，教师还可以本土化的案例引导学生将教材中的理论知识与现实相结合，促进学生实践能力的发展。
一、开发利用本土案例教学时需要注意的问题
1.教师需要正确看待教材案例
虽然新课程提倡地理教师开发课外资源，本土案例也成了地理教师研究和实践的重要内容，但这并不意味着教材案例被轻视或者忽视。教师应当认识到本土案例的优势与局限性，合理地应用在教学过程中，使本土案例与教材案例形成互补，让地理教学内容包含实际与理论两方面内容。例如，教案案例是以全国为取材范围，具备极强的代表性与典型性，而本土案例局限性较大，难以全面解释教材理论。因此，在教学中，教师可先应用本土案例，以学生熟悉的事物引入教学章节的部分理論，然后，教师以教材案例进行教学，补全理论内容。
2.教师需要合理开发本土案例
在本土案例的开发过程中，教师应当尽量寻找真实可靠、与学生较近、发生时间靠近教学时间、教学价值较大的素材。真实可靠是指教师寻找的素材应当有正规记录，如新闻报道、教师实地勘察过等;与学生较近是指素材发生地点应当尽可能在本市县，因为学生了解的可能性较大;时间靠近是指应当具备一定的时效性;教学价值则需要综合考量，如包含地理知识的多少，是否具备极强的典型性等。地理教师可以关注本地的新闻事件，记录其中与地理教学内容相近的素材，并分类记录下来。在生活中，地理教师也需要重视观察，发现可用于地理教学的生活现象，并将其开发为本土案例。
二、本土案例的教学应用策略
1.使用例证型策略，辅以小组合作学习活动
所谓例证型策略，是指教师先依据教材内容教学地理知识与地理规律，然后开展小组合作学习活动，引导学生基于教学内容以及生活经历，对理论知识进行探讨，最后教师再展示本土案例，让学生以本土案例验证之前的学习、交流所得，并乘机培养学生对家乡的热爱之情。以人教版必修二第二单元《城市与城市化》中第二节内容为例，教师可以先以课本内容为基础，让学生对城市的分级、不同城市的服务功能有初步的了解。然后，教师再展示学校所处市县的城市等级，并结合上节内容，展示本省、市及县的重点功能划分。随后，教师结合教材上的讨论活动开展小组学习活动，让学生以本土案例为基础，验证教师所教学的地理知识。
2.使用例导型策略，培养学生的合作探究能力
所谓例导型策略，便是指教学过程中，教师先为学生展示本土案例，让学生以小组的形式对案例进行交流探究，并尝试归纳相应的地理原理。使用这种教学策略，教师需要为学生布置预习任务，让学生事先对章节知识有所了解，使学生的讨论有明确的目标。以“城市内部空间结构”为例，在教学时，教师可以为学生展示本市县机场、火车站、公交路线、城市功能分区的位置及相关内容。在展示这些内容后，教师再为学生设置引导问题，如：机场、火车站具备哪些有利的区位因素，或者具备哪些不利的区位因素。这样的问题并不太难，学生思考交流之后能够得出较为完善的结论。在学生讨论完之后，教师再结合案例对学生进行理论教学，引导学生将本土内容与理论结合。通过这样的方式，教师可以培养学生对地理课程的兴趣，还可以促进学生理论知识与实践能力的共同发展。
3.开展实践活动，组织学生参与开发本土案例
在教学实践中，教师可以开展地理实践活动，组织学生参与到本土案例的开发中，锻炼学生的地理实践力，并为本土案例教学奠定良好的基础。以人教版必修二第二单元《城市与城市化》的教学为例，在教学之前，教师可以针对每一章节的内容，为学生布置相应的实践作业。如在“城市内部空间结构”的教学之前，教师让学生以小组为单位，通过互联网搜集本市县城市的空间结构，选择其中某一区域，并依据教材理论制作成图表或文字。教师也是如此，但教师应当尽量选择本市县在经济、文化方面影响较大的区域，并与教材理论知识相结合。在课堂教学中，教师可以先依据教材案例，为学生讲解理论知识。然后以教师制作的本土案例为基础，结合学生制作的内容，将理论知识与学生的生活实际相联系。
综上所述，中国是一个幅员辽阔的国度，以此为基础编写的教材案例，虽然具备典型性，但在具体地区的教学中，案例与学生的距离不可避免地会显得有点远。在实践中，地理教师应当合理开发应用本土案例，并结合教材案例对学生进行理论与实践并重的地理教学，促进学生地理综合素质的发展。
参考文献：
[1]周碧涛.高中地理教学本土化案例的开发与利用研究[J].试题与研究，2019（17）：141.
[2]王兴梅，许海荣.新课程下高中地理本土案例教学思考[J].新课程（下），2019（2）：11.
[3]王兴梅.高中地理案例教学的本土化应用研究[J].高考，2018（29）：92.
编辑 温雪莲