在幼儿园园本课程建设的大背景下，浙江省杭州市灯塔实验幼托园以“项目学习”为载体，秉承“基于项目、围绕问题、依托计划、关注过程”的实施原则，围绕儿童“感兴趣的活动”，尝试开展园本化、跨领域整合的项目活动实践探索。过程中，以小组为单位，围绕主题选择、梳理经验（预设网络图）、实施（计划和开始、实施和发展）、结束等环节进行跨领域的学习融合，形成持续性探究的深度合作学习，不断激发幼儿合作学习的兴趣，提高幼儿合作学习的意识，发展幼儿合作学习的能力，使幼儿成为主动的学习者和问题解决者，并促进核心素养的不断发展（如图1）。
　　确定活动主题，激发合作学习兴趣
　　世界阅读日期间，围绕“阅读节可以做什么”，小组开展讨论，孩子们决定做一本属于自己的绘本。通过讨论、协商，项目小组活动取名为“幸福绘本诞生记”。可见，选择有共同经验的、感兴趣的且能具体操作的主题——“小组合作制作绘本”，能激发合作学习的兴趣，还能促进有效的互动。因此，激发幼儿对“真实问题”合作探究的兴趣，营造民主、和谐的氛围，展开小组对话、交流，是迈出小组项目活动深度学习的第一步。
　　梳理浅层经验，增强合作学习动机
　　梳理经验，构建问题清单