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【摘要】历史是一门研究社会发展的科学，在某种程度上可以说任何一门学科的反正都属于历史的组成部分。在高中教学大纲课程中，历史作为高中教学中的必修课，列入到了高考文综的考试范围内，并且所在的分数比例较高，得到了社会、学校和学生的高度重视，如何教好高中历史，提高历史教学的水平，是摆在广大高中历史教师面前的一道难题。本文结合现阶段高中历史发展现状，就其中存在的问题进行了分析，并对如何建立正确的高中历史教学的思想和方法进行了研究和探讨，以下是本人对如何提高高中历史教学水平提出了一些看法和建议，与各位老师共赏。
【关键词】发展现状；存在的问题；改革方向；教学方法；探究
1 高中历史教学发展现状以及存在的问题
高中历史是一门多层次、多功能、综合性很强的学科，是一门讲述人类起源、发展、文明的科学，体现了人类社会的光荣、灿烂的文化。在小学、初中乃至高中等各个学习阶段都受到了广大老师和学生的喜爱。近几年来，随着新的体制改革进程的不断深化，已经将历史划分为高考文综考试的范围，并且所占比重很大，更加受到社会、学校和学生的重视，使高中历史教学得到了更进一步的发展，取得了很大的成绩，但是在取得成绩的同时，我们也要清楚的看到，高中历史教学从整体教学思想和方式方法上，仍存在着一些问题。主要表现在以下几个方面：
1.1 教学思路上存在的问题。
受传统教学方式的影响，某些高中历史老师在原来的教学中总结了一些成功经验，并一直沿用至现在，认为思路和模式始终是正确的，具有绝对的权威，这种自高自大、自我满足的心态，使他们不愿跟上社会的发展，对教学方式和方法去探索创新，从而导致历史教学思路过于陈腐，无法与目前教学方向相接轨。
1.2 教学模式上存在的问题。
在高中历史教学中，某些老师的教学模式十分的陈旧、繁琐，在历史课堂教学中，一直沿用着开篇导语、交代背景、层次分析、归纳意思、总结特点、安排练习这种单项枯燥的教学模式，只是一味的按照自己的课程安排进行授课，让学生一直处于“被动”位置，当学生出现听不懂的时候，连接不上历史的线索，也只能盲目的去听，逐渐失去了对历史学习的信心，感到历史学习缺乏魅力，难以发挥学生的主观能动性。这对学生的历史思维的发展、自主学习能力的培养以及语言能力的表达都是非常不利的。
1.3 重视程度上存在的问题。
在高中历史教学中，某些学生存在对历史认知上的错误，重视程度不够，有的学生认为历史学习就是死记硬背，不用把功夫下在平时，只要在考试的头一个月进行突击学习就能考好，致使某些学生在历史课时看别的主科内容，这种临时突击的学习造成的后果，一方面，导致学生的历史知识掌握不扎实，就算当时记住了，很快就忘了。另一方面，这种死记硬背的方式，很难对历史的文化得到真正的理解，导致历史教学水平的低下。
2 高中历史教学发展方向
根据高中历史教学的状况和存在的问题，要想有效提高高中历史的教学水平，需要对现阶段高中历史教学的理念和方法进行改革，首先要根据新课改的内容和要求，对传统的教学思路和模式进行大胆的摒弃。确立正确的教学思路，树立以学生为中心，老师为主导的教学理念，对学生的认知水平和个性特点有充分的把握，有计划有目的的展开教学。在教学中不断加强学习，提高自身的教学水平，对教学方式和方法进行努力的探索与创新，做好学生的引导者和启发者，注重对学生历史思维的培养，让他们逐渐具备发现问题、分析问题和解决问题的自主学习能力，灵活地运用多种教学方法和手段，充分调动全体学生学习的积极性，使他们对历史学习充满兴趣，有效促进学生对语文学习的独立探究能力的发展，实现历史教学水平的整体提升。
3 对高中历史教学方法的探究
3.1 培养学生记忆理解的方法。
对于高中历史教学的内容来说，事件、时间、背景所涉及的知识很多，而且知识分布较广，学生们感到，知识背起来十分吃力，使历史成绩总是无法提高。这需要老师引导学生熟练灵活的运用知识，做到理论与实际问题相结合。首先要掌握教材基本内容，尤其是概念理论，逐步建立知识体系。其次，用所学理论解决实际问题是一个从理论联系实际的过程，将提高能力的工作放在实践中，同时注意知识和材料的积累。第三要培养理解书本上空洞的理论知识的能力。例如，在高中历史课程《蒸汽的力量》（人民版）的教学中，为了让学生了解工业革命产生的条件，理解分析工业革命的影响，老师可以引导学生体会一下1840年英国工厂主亨利一天的工作和生活，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，有效的提高学生的理解能力。
3.2 培养学生自主学习的方法。
高中历史教学在由应试教育向素质教育转变的过程中，广大教师逐渐改变了以往传统的教育模式，逐步注重教师的主导作用和学生的主体作用，重点培养学生自主学习的能力，例如，在高中历史《斯大林模式的社会主义建设道路》（人民版）课程教学中，老师在课堂上根据本节课的教学内容，精心设计开篇的导语：1917年俄国十月革命的胜利，标志着世界现代史的开端。俄国从此进入发展社会主义的新时期。请同学们结合第一节内容，回答下列问题：①十月革命胜利后俄国面临的主要形势有哪些？②为巩固新政权，苏维埃政府采取了哪些主要措施？③苏俄向社会主义过渡的主要途径是什么？通过设立问题有助于培养学生分析问题，解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野和创新意识，从而提高历史教学的水平。
总之，在教育教学工作中应重视存在的问题，寻求改革的方向，进行教学探究，也是提高历史教学质量的有益尝试，愿我们每一位教师都能充分发挥镜子效应，实现自我发展！
参考文献
［1］ 杨风英，舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思［J］.内蒙古大学学报<教育科学版，2006，（10）>.
［2］ 马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策［J］.中学历史教学，2005，(07).
【关键词】发展现状；存在的问题；改革方向；教学方法；探究
1 高中历史教学发展现状以及存在的问题
高中历史是一门多层次、多功能、综合性很强的学科，是一门讲述人类起源、发展、文明的科学，体现了人类社会的光荣、灿烂的文化。在小学、初中乃至高中等各个学习阶段都受到了广大老师和学生的喜爱。近几年来，随着新的体制改革进程的不断深化，已经将历史划分为高考文综考试的范围，并且所占比重很大，更加受到社会、学校和学生的重视，使高中历史教学得到了更进一步的发展，取得了很大的成绩，但是在取得成绩的同时，我们也要清楚的看到，高中历史教学从整体教学思想和方式方法上，仍存在着一些问题。主要表现在以下几个方面：
1.1 教学思路上存在的问题。
受传统教学方式的影响，某些高中历史老师在原来的教学中总结了一些成功经验，并一直沿用至现在，认为思路和模式始终是正确的，具有绝对的权威，这种自高自大、自我满足的心态，使他们不愿跟上社会的发展，对教学方式和方法去探索创新，从而导致历史教学思路过于陈腐，无法与目前教学方向相接轨。
1.2 教学模式上存在的问题。
在高中历史教学中，某些老师的教学模式十分的陈旧、繁琐，在历史课堂教学中，一直沿用着开篇导语、交代背景、层次分析、归纳意思、总结特点、安排练习这种单项枯燥的教学模式，只是一味的按照自己的课程安排进行授课，让学生一直处于“被动”位置，当学生出现听不懂的时候，连接不上历史的线索，也只能盲目的去听，逐渐失去了对历史学习的信心，感到历史学习缺乏魅力，难以发挥学生的主观能动性。这对学生的历史思维的发展、自主学习能力的培养以及语言能力的表达都是非常不利的。
1.3 重视程度上存在的问题。
在高中历史教学中，某些学生存在对历史认知上的错误，重视程度不够，有的学生认为历史学习就是死记硬背，不用把功夫下在平时，只要在考试的头一个月进行突击学习就能考好，致使某些学生在历史课时看别的主科内容，这种临时突击的学习造成的后果，一方面，导致学生的历史知识掌握不扎实，就算当时记住了，很快就忘了。另一方面，这种死记硬背的方式，很难对历史的文化得到真正的理解，导致历史教学水平的低下。
2 高中历史教学发展方向
根据高中历史教学的状况和存在的问题，要想有效提高高中历史的教学水平，需要对现阶段高中历史教学的理念和方法进行改革，首先要根据新课改的内容和要求，对传统的教学思路和模式进行大胆的摒弃。确立正确的教学思路，树立以学生为中心，老师为主导的教学理念，对学生的认知水平和个性特点有充分的把握，有计划有目的的展开教学。在教学中不断加强学习，提高自身的教学水平，对教学方式和方法进行努力的探索与创新，做好学生的引导者和启发者，注重对学生历史思维的培养，让他们逐渐具备发现问题、分析问题和解决问题的自主学习能力，灵活地运用多种教学方法和手段，充分调动全体学生学习的积极性，使他们对历史学习充满兴趣，有效促进学生对语文学习的独立探究能力的发展，实现历史教学水平的整体提升。
3 对高中历史教学方法的探究
3.1 培养学生记忆理解的方法。
对于高中历史教学的内容来说，事件、时间、背景所涉及的知识很多，而且知识分布较广，学生们感到，知识背起来十分吃力，使历史成绩总是无法提高。这需要老师引导学生熟练灵活的运用知识，做到理论与实际问题相结合。首先要掌握教材基本内容，尤其是概念理论，逐步建立知识体系。其次，用所学理论解决实际问题是一个从理论联系实际的过程，将提高能力的工作放在实践中，同时注意知识和材料的积累。第三要培养理解书本上空洞的理论知识的能力。例如，在高中历史课程《蒸汽的力量》（人民版）的教学中，为了让学生了解工业革命产生的条件，理解分析工业革命的影响，老师可以引导学生体会一下1840年英国工厂主亨利一天的工作和生活，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，有效的提高学生的理解能力。
3.2 培养学生自主学习的方法。
高中历史教学在由应试教育向素质教育转变的过程中，广大教师逐渐改变了以往传统的教育模式，逐步注重教师的主导作用和学生的主体作用，重点培养学生自主学习的能力，例如，在高中历史《斯大林模式的社会主义建设道路》（人民版）课程教学中，老师在课堂上根据本节课的教学内容，精心设计开篇的导语：1917年俄国十月革命的胜利，标志着世界现代史的开端。俄国从此进入发展社会主义的新时期。请同学们结合第一节内容，回答下列问题：①十月革命胜利后俄国面临的主要形势有哪些？②为巩固新政权，苏维埃政府采取了哪些主要措施？③苏俄向社会主义过渡的主要途径是什么？通过设立问题有助于培养学生分析问题，解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野和创新意识，从而提高历史教学的水平。
总之，在教育教学工作中应重视存在的问题，寻求改革的方向，进行教学探究，也是提高历史教学质量的有益尝试，愿我们每一位教师都能充分发挥镜子效应，实现自我发展！
参考文献
［1］ 杨风英，舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思［J］.内蒙古大学学报<教育科学版，2006，（10）>.
［2］ 马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策［J］.中学历史教学，2005，(07).