论文部分内容阅读
语文教学区别于其他学科的一个显著特点是语言文字训练和思想品德教育的辩证统一。在课堂教学中，我采用“读写结合，寓德其中”的做法，把思想品德教育与语言文字训练紧密结合起来，融思想性与工具性为一体。
1 读中探写，积极吸收
语文是一门基础学科，教材内容丰富，具有很强的思想性。在教学中，指导学生读书要指导学生从字、词、句入手，弄清作者立意选材、谋篇布局的思路。读中明义，读中探写，积极吸收。读，就形式而言多种多样，例如可以这样安排：
1.初读。学生初次接触课文，可边读课文边勾画出文中的生字生词，借助拼音和字典，扫除阅读中的字词障碍。
2.通读。在扫除阅读中的字词障碍后，要求学生将课文连贯地、完整地从课题到结尾进行通读，注意文章写的是什么人、什么事、什么物，或写的是哪一方面的内容，讲的是哪一方面的问题，对文章有一个粗略的了解。
3.细读。对课文逐句、逐段认真地读，理清文章的段落层次，找出关键性句子、词语，通过分析研究、综合概括，弄清文章讲的是什么道理，表达了作者么样的思想感情。
4.精读。学生通过试读、通读、细读、了解了文章的内容，掌握了文章的中心思想，还要指导学生精读，看看作者是怎样把自己的思想表达出来的，运用了哪些好的写作方法。这些，作者没有用文字写出来，需要从形式和内容两个方面联系起来思索、琢磨，精读深思。 如《爱如茉莉》这篇课文，是一篇文质兼美的文章，其中有这样一段描写，“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这一段利用环境描写烘托出了爸爸妈妈执手而眠的温馨画面，我让学生从读的流利到带着自己的理解有感情的朗读这段，在读的过程中培养他们的语感，升华情感，从哪里还能看出这种爱？让学生动笔去找一找，画一画。很多学生又找到了文中的细节描写。结合这个内容，我不失时机的联系孩子的日常，告诉他们：家人的爱都表现在生活中看似极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂……都渗透这他们浓浓的爱，说一说你在家中感受到的爱吧！……孩子们畅所欲言。学生在反复精读深思过程中领会作者写作意图，理清作者的思路，即受到了思想教育，又学到了写作知识。
2 把握重点，选好“突破口”
教材中的课文，一般说来思想内容与表现形式都结合得较为完美。如何选好“突破口”，透过语言“外壳”，使学生对文章内容中的人物情感以及思想活动进行思考和感悟，因文悟道，带动全篇的教学。
比如《滴水穿石的启示》，课题中的“启示”一词，是“启发、告知”的意思，是作者情感的凝结点，是本文教学的重点。对孩子们来说，“滴水穿石”这个成语并不陌生，会有哪些启示呢？课堂上我把这个作为突破口，指导学生循着作者的思路读课文，通过中外名人的事例以及“雨水”的对比，让学生感悟到滴水穿石给予我们的启示就是目标专一、持之以恒就能做成事。
3 因文而异，找准结合点
语文教学必须因文而异，在语言文字训练中渗透思想教育，寻找结合点的方法多种多样，这里略举两例：
1.找准语言因素与作者情感的结合点。《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，写彭总决定杀坐骑以解燃眉之急時，我先引导学生从“盯在”大黑骡子身上体会彭德怀准备杀大黑骡子时的矛盾心情，通过“跟随”“又…又…”“抚摸”“你太辛苦了，连一点料都吃不上”“悄悄地塞进直看着”等词句的朗读来体悟彭德怀喜爱大黑騾子的深厚感情及原因（但面临草地断粮，战士饿昏倒地的严峻形势，彭总忍痛决定枪杀坐騎。让学生通过朗读体会彭德怀此时此刻的内心感受，从“深情地望着”可以看出彭总是多么爱他的大黑骡子啊，但为了能解“燃眉之急”，让“多一些人走出草地”，他又不得不作出让大黑骡子“立最后一次大功”的决定。
2.找准训练形式与写作意图的结合点。
《半截蜡烛》生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事。文中有很多语句描写了伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语音及心理活动，在教学中通过让学生自读、合作读、分角色读等形式，了解当时情况的危急，并通过人物对话具体写出了他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神。在充分理解内容的基础上，出示人物对话，开始时单人轮读。宁静的教室一人读一句，更显得当时情况的危急。最后小女儿端走了快要熄灭的蜡烛，成功保住了秘密和全家人的性命全班齐读，再让学生品读，叶圣陶先生说得好：“美读得其法，不但能理解作者写什么，而且能与作者的心灵相感通。”这种教育与感染是一般说教所不能达到的。
在我国实施课程教育改革的今天，语文学科的地位显得尤为重要，其与德育教育之间有着千丝万缕的关系。语文教师要结合本学科的特点，发挥学科优势，有效地进行课程设计，在读读写写的过程中，巧妙的把德育寓于其中，努力把学生培养成既具有较高的知识水平，又具备良好道德素质的一代新人。
1 读中探写，积极吸收
语文是一门基础学科，教材内容丰富，具有很强的思想性。在教学中，指导学生读书要指导学生从字、词、句入手，弄清作者立意选材、谋篇布局的思路。读中明义，读中探写，积极吸收。读，就形式而言多种多样，例如可以这样安排：
1.初读。学生初次接触课文，可边读课文边勾画出文中的生字生词，借助拼音和字典，扫除阅读中的字词障碍。
2.通读。在扫除阅读中的字词障碍后，要求学生将课文连贯地、完整地从课题到结尾进行通读，注意文章写的是什么人、什么事、什么物，或写的是哪一方面的内容，讲的是哪一方面的问题，对文章有一个粗略的了解。
3.细读。对课文逐句、逐段认真地读，理清文章的段落层次，找出关键性句子、词语，通过分析研究、综合概括，弄清文章讲的是什么道理，表达了作者么样的思想感情。
4.精读。学生通过试读、通读、细读、了解了文章的内容，掌握了文章的中心思想，还要指导学生精读，看看作者是怎样把自己的思想表达出来的，运用了哪些好的写作方法。这些，作者没有用文字写出来，需要从形式和内容两个方面联系起来思索、琢磨，精读深思。 如《爱如茉莉》这篇课文，是一篇文质兼美的文章，其中有这样一段描写，“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这一段利用环境描写烘托出了爸爸妈妈执手而眠的温馨画面，我让学生从读的流利到带着自己的理解有感情的朗读这段，在读的过程中培养他们的语感，升华情感，从哪里还能看出这种爱？让学生动笔去找一找，画一画。很多学生又找到了文中的细节描写。结合这个内容，我不失时机的联系孩子的日常，告诉他们：家人的爱都表现在生活中看似极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂……都渗透这他们浓浓的爱，说一说你在家中感受到的爱吧！……孩子们畅所欲言。学生在反复精读深思过程中领会作者写作意图，理清作者的思路，即受到了思想教育，又学到了写作知识。
2 把握重点，选好“突破口”
教材中的课文，一般说来思想内容与表现形式都结合得较为完美。如何选好“突破口”，透过语言“外壳”，使学生对文章内容中的人物情感以及思想活动进行思考和感悟，因文悟道，带动全篇的教学。
比如《滴水穿石的启示》，课题中的“启示”一词，是“启发、告知”的意思，是作者情感的凝结点，是本文教学的重点。对孩子们来说，“滴水穿石”这个成语并不陌生，会有哪些启示呢？课堂上我把这个作为突破口，指导学生循着作者的思路读课文，通过中外名人的事例以及“雨水”的对比，让学生感悟到滴水穿石给予我们的启示就是目标专一、持之以恒就能做成事。
3 因文而异，找准结合点
语文教学必须因文而异，在语言文字训练中渗透思想教育，寻找结合点的方法多种多样，这里略举两例：
1.找准语言因素与作者情感的结合点。《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，写彭总决定杀坐骑以解燃眉之急時，我先引导学生从“盯在”大黑骡子身上体会彭德怀准备杀大黑骡子时的矛盾心情，通过“跟随”“又…又…”“抚摸”“你太辛苦了，连一点料都吃不上”“悄悄地塞进直看着”等词句的朗读来体悟彭德怀喜爱大黑騾子的深厚感情及原因（但面临草地断粮，战士饿昏倒地的严峻形势，彭总忍痛决定枪杀坐騎。让学生通过朗读体会彭德怀此时此刻的内心感受，从“深情地望着”可以看出彭总是多么爱他的大黑骡子啊，但为了能解“燃眉之急”，让“多一些人走出草地”，他又不得不作出让大黑骡子“立最后一次大功”的决定。
2.找准训练形式与写作意图的结合点。
《半截蜡烛》生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事。文中有很多语句描写了伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语音及心理活动，在教学中通过让学生自读、合作读、分角色读等形式，了解当时情况的危急，并通过人物对话具体写出了他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神。在充分理解内容的基础上，出示人物对话，开始时单人轮读。宁静的教室一人读一句，更显得当时情况的危急。最后小女儿端走了快要熄灭的蜡烛，成功保住了秘密和全家人的性命全班齐读，再让学生品读，叶圣陶先生说得好：“美读得其法，不但能理解作者写什么，而且能与作者的心灵相感通。”这种教育与感染是一般说教所不能达到的。
在我国实施课程教育改革的今天，语文学科的地位显得尤为重要，其与德育教育之间有着千丝万缕的关系。语文教师要结合本学科的特点，发挥学科优势，有效地进行课程设计，在读读写写的过程中，巧妙的把德育寓于其中，努力把学生培养成既具有较高的知识水平，又具备良好道德素质的一代新人。