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摘 要：试卷评析是初中数学教学中重要的一个环节，提高试卷评析的有效性，并让学生通过试卷评析查漏补缺、提高解題能力，是每一个数学教师都面临的问题。本文仅从数学试卷评析课误区及如何上好数学试卷评析课这两方面谈谈自己的肤浅认识。
关键词：试卷；误区；评析；反思；提高；解题能力
试卷评析是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷评析是初中数学教学中重要的一个环节，提高试卷评析的有效性，并让学生通过试卷评析查漏补缺、提高解题能力，是每一个数学教师都面临的问题。本文仅从数学试卷评析课误区及如何上好数学试卷评析课这两方面谈谈自己的肤浅认识。不当之处，请大家指正。
一、数学试卷评析课误区
（一）误区一
评析课没有计划。有的教师对试卷评析课不够重视，没有认真备课，缺乏统计分析，认为阅完试卷就等于备好课，在评析时想讲多少就讲多少，讲到哪里就到哪里，缺乏针对性，忽视重点与评析方法，造成有效性低。
（二）误区二
评析课形式单一内容局限。有的评析课成了教师的独角戏，教师一题一题报答案，学生一题一题抄答案，或者就是订正错题，使得学生没有参与到数学的思考与探究中，也容易使学生忽视答对题目的教学功能，难以达到预期效果，甚至是一错再错。
（三）误区三
评析课缺乏后续。学生出现的问题经过老师的讲解，大部分学生能听明白。但题目只要稍做变动，很多学生就不知所措。因此，评析课不能局限于听懂，而应该有反思、巩固拓展等后续，让评析课的有效性得以提升。
二、如何上好数学试卷评析课
（一）评析前要做到精心备课
1.做好数据分析。主要包括两方面数据：一是班级总体成绩情况，包括平均分、优秀率、及格率等，便于学生确定合理的目标；二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在评析试卷时有所侧重。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。不重视数据统计分析，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
2.确定评讲重点。在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定评析重点。哪些题目该讲，哪些题目该略讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数。
3.进行试题分类。就是要精心备试卷。分析试题知识点的分布、重点和难点，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、按答卷中出现的错误类型归类。并且要钻研习题，准备重点讲的习题一定要有不同层次的拓展题，把知识点的灵活变化充分发挥出来，引导学生学着去思考、去探究。
（二）评析时要做到有效评析
1.优化评析方式。新课程理念提倡评价方式多样化，试卷评析方式也可以多样化，可以是师评、自评或互评。引导学生积极、主动参与评析活动，只有这样，才能真正提高试卷评析的效果。如教师可以让学生发言，分析自己的错误，找出原因，再发动学生分析怎样避免这个错误。
2.内容灵活多变。应该对题目进行归类，形成知识网络。在评析时，不能简单地就题论题，而应该“借题发挥”，促使学生思维的发散。结合准备的拓展习题进行一题多解、一题多变，将已知条件、结论进行改动，再重新分析，还可以结合中考命题的趋势，适当增加知识深度，在原题上进行追问，拓宽学生的解题思路和解题深度。
3.做好错题剖析。评析课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析原因，而且剖析错误比正面讲解给学生的印象更深刻。在这个过程中要引导学生参与讨论，让学生不仅知其错，还要知其所以错，在纠错的过程中学习、提升解题能力。
（三）评析后要做到反思跟踪
教师在试卷评析中评析后都要引导学生进行反思。结合学生反思提出的易错题和难题，教师从中筛选出主要问题，有针对性和有侧重点地组织点评，解决难题、寻找错因。
1.分析易错题，激发学生的思维，加深印象。一道简单的数学试题，学生为什么会做错？原因可能是多样的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢固，知识点之间的概念模糊、混淆不清等。我尝试在讲评错题时先预留一定的时间，让做错题的学生讲讲自己当时是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲该怎样想、怎样做才对？这样大家在朋友式的交流中得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
2.针对典型难题，让学生分析思路和规律。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师在试卷评析备课时就要清楚地了解学生中普遍存在的最突出、最主要和最想解决的是什么问题，应有针对性和有侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3.加强解题新颖性，让发展思维成为可能。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路、探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。通过讲评，让学生去体验方法，形成策略，发展思维。
4.加强练习巩固。教师在试卷评析后要及时巩固评析成果，一方面要求学生做好试题的订正工作，把典型错误的试题收集在自己的“错题本”中，注明答错原因和正确的解答。另一方面教师可以依据评析情况，设计针对性的练习题，在一段时间之后让学生再测试，通过这种延伸，促使学生得到进一步的提高，从而牢固地掌握和运用所学知识。
总之，上好数学试卷评析课，需要教师精心准备，择其重点，延伸发散，有效评析，及时反思，争取做到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，提升学生解题能力，让数学试卷评析课真正有效起来。
参考文献
[1]张秀芹.《初中数学试卷讲评课的教学反思》[J]，华夏教师，2018年32期
[2]陈根仓.《数学试卷讲评课的新理念》[J]，剑南文学（经典教苑），2011年02期
[3]何亚兰.《如何上好数学试卷评课》[J]，中学课程辅导（江苏教师），2011年08期
关键词：试卷；误区；评析；反思；提高；解题能力
试卷评析是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷评析是初中数学教学中重要的一个环节，提高试卷评析的有效性，并让学生通过试卷评析查漏补缺、提高解题能力，是每一个数学教师都面临的问题。本文仅从数学试卷评析课误区及如何上好数学试卷评析课这两方面谈谈自己的肤浅认识。不当之处，请大家指正。
一、数学试卷评析课误区
（一）误区一
评析课没有计划。有的教师对试卷评析课不够重视，没有认真备课，缺乏统计分析，认为阅完试卷就等于备好课，在评析时想讲多少就讲多少，讲到哪里就到哪里，缺乏针对性，忽视重点与评析方法，造成有效性低。
（二）误区二
评析课形式单一内容局限。有的评析课成了教师的独角戏，教师一题一题报答案，学生一题一题抄答案，或者就是订正错题，使得学生没有参与到数学的思考与探究中，也容易使学生忽视答对题目的教学功能，难以达到预期效果，甚至是一错再错。
（三）误区三
评析课缺乏后续。学生出现的问题经过老师的讲解，大部分学生能听明白。但题目只要稍做变动，很多学生就不知所措。因此，评析课不能局限于听懂，而应该有反思、巩固拓展等后续，让评析课的有效性得以提升。
二、如何上好数学试卷评析课
（一）评析前要做到精心备课
1.做好数据分析。主要包括两方面数据：一是班级总体成绩情况，包括平均分、优秀率、及格率等，便于学生确定合理的目标；二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在评析试卷时有所侧重。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。不重视数据统计分析，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
2.确定评讲重点。在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定评析重点。哪些题目该讲，哪些题目该略讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数。
3.进行试题分类。就是要精心备试卷。分析试题知识点的分布、重点和难点，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、按答卷中出现的错误类型归类。并且要钻研习题，准备重点讲的习题一定要有不同层次的拓展题，把知识点的灵活变化充分发挥出来，引导学生学着去思考、去探究。
（二）评析时要做到有效评析
1.优化评析方式。新课程理念提倡评价方式多样化，试卷评析方式也可以多样化，可以是师评、自评或互评。引导学生积极、主动参与评析活动，只有这样，才能真正提高试卷评析的效果。如教师可以让学生发言，分析自己的错误，找出原因，再发动学生分析怎样避免这个错误。
2.内容灵活多变。应该对题目进行归类，形成知识网络。在评析时，不能简单地就题论题，而应该“借题发挥”，促使学生思维的发散。结合准备的拓展习题进行一题多解、一题多变，将已知条件、结论进行改动，再重新分析，还可以结合中考命题的趋势，适当增加知识深度，在原题上进行追问，拓宽学生的解题思路和解题深度。
3.做好错题剖析。评析课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析原因，而且剖析错误比正面讲解给学生的印象更深刻。在这个过程中要引导学生参与讨论，让学生不仅知其错，还要知其所以错，在纠错的过程中学习、提升解题能力。
（三）评析后要做到反思跟踪
教师在试卷评析中评析后都要引导学生进行反思。结合学生反思提出的易错题和难题，教师从中筛选出主要问题，有针对性和有侧重点地组织点评，解决难题、寻找错因。
1.分析易错题，激发学生的思维，加深印象。一道简单的数学试题，学生为什么会做错？原因可能是多样的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢固，知识点之间的概念模糊、混淆不清等。我尝试在讲评错题时先预留一定的时间，让做错题的学生讲讲自己当时是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲该怎样想、怎样做才对？这样大家在朋友式的交流中得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
2.针对典型难题，让学生分析思路和规律。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师在试卷评析备课时就要清楚地了解学生中普遍存在的最突出、最主要和最想解决的是什么问题，应有针对性和有侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3.加强解题新颖性，让发展思维成为可能。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路、探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。通过讲评，让学生去体验方法，形成策略，发展思维。
4.加强练习巩固。教师在试卷评析后要及时巩固评析成果，一方面要求学生做好试题的订正工作，把典型错误的试题收集在自己的“错题本”中，注明答错原因和正确的解答。另一方面教师可以依据评析情况，设计针对性的练习题，在一段时间之后让学生再测试，通过这种延伸，促使学生得到进一步的提高，从而牢固地掌握和运用所学知识。
总之，上好数学试卷评析课，需要教师精心准备，择其重点，延伸发散，有效评析，及时反思，争取做到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，提升学生解题能力，让数学试卷评析课真正有效起来。
参考文献
[1]张秀芹.《初中数学试卷讲评课的教学反思》[J]，华夏教师，2018年32期
[2]陈根仓.《数学试卷讲评课的新理念》[J]，剑南文学（经典教苑），2011年02期
[3]何亚兰.《如何上好数学试卷评课》[J]，中学课程辅导（江苏教师），2011年08期