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【摘要】阅读是小学英语重要组成部分，在于培养学生综合英语水平。目前英语阅读教学受传统应试教育体制影响，依旧运用教师翻译全文并讲解作者表达意义为主，整个过程单一沉闷，无法调动学生学习英语积极性，降低课堂教学效率。因而就有研究者提出主题式阅读设计，所谓主题式阅读即学生在英语教师指导帮助下紧紧围绕教材主题开展阅读活动，促使学生明确阅读主题并在此基础上实现读思和读写结合，进一步活跃学生思维，提高英语实践能力。
【关键词】小学英语；阅读教学；主题式
【作者简介】丁玲，江苏省扬州市育才小学西区校。
英语课程标准明确指出，在素质教育和新课程改革背景下应具备人文性和工具性相统一性质，注重发展学生思维和培养学生英语素养，形成良好的听、说、读、写技能，为后续英语学习打下良好的基础。阅读是英语教学重要组成部分，但很多教师采取的阅读教学模式枯燥单一，学生学习兴趣欠佳，因而需要英语教师结合学生实际情况开展主题式阅读，调动学生参与英语阅读学习积极性，提高获取信息能力和阅读效果。
一、做好导入教学，确定阅读主题
导入是小学英语实施主题式阅读教学不可缺少的组成，对学生学习起到诱导作用。小学英语教师应灵活地导入主题，从而保证阅读教学可以顺利开展。尤其小学阶段年龄偏小，注意力较易被感兴趣事物吸引，教师就可采取游戏模式作为导入，最大限度激发学生学习兴趣。还可采取故事模式，在小學英语教学中应用故事表演对教师有较高的要求，除了具备相应的表演和导演技能外，还应根据学生心理发展水平、知识水平以及教材内容等多方面为学生选择合适的童话故事，难易适度，激发学生学习英语自信心。以Three little pigs童话故事为例，教师可以将学生分为不同小组，在从小组中选择学生扮演角色，分别为wolf和pig1、pig2、pig3，选择相同角色学生可以在一起练习，当学生逐渐熟悉角色后可以开展汇报演出，学生在故事表演中逐渐掌握英语知识，提高学习效率。通常阅读主题往往以课文内容为主，英语教师应善于结合学生实际情况补充相关阅读材料，拓展学生视野，发散思维并根据教材特点设计相关主题阅读。例如在学习Can句型时，英语教师就可选取Little duckling故事，通过现代多媒体展示有关小鸭子图像、声音、文字等心理变化过程，让学生明白小鸭子从什么都不会而在尝试努力学习本领，学生在整个过程保持较好地状态，自然而然提高学习效率。
二、实施多样教学，激发学习兴趣
所谓主题式阅读在于让学生学会阅读，教师在指导学生阅读时应让学生以阅读内容为基础，更好地感知主题。阅读初始阶段可以带领学生阅读或挑选朗读水平较好地学生领读，在此过程中应注重发音、语速、语调等，通过反复训练提升学生朗读效果。当多数学生可以流利阅读文章后将其和听力相结合，即教师朗读其中一段内容，学生分析教师朗读内容并运用自己语言阐述，教师为学生解答有疑问的地方。上述教学方式可以促使学生将注意力集中于对阅读内容理解方面，有利于培养学生听力。除此之外英语教师还可让学生在思考中将画面和语言相结合，提高主题式阅读教学效果。例如在《A new house》中，教师就让学生结合文中描述内容画出bedroom中的内容，便于学生理解。
三、精心选编材料，拓展学生视野
选编符合学生认知和兴趣的阅读材料有利于发展学生英语阅读能力，在选择阅读材料时应贴近学生现实生活，因为学生学习英语需要兴趣激发内在动力，教育心理学家也明确指出，个体均有追求知识的需求，正是这种认知会成为学生活动的主动力。教师在选择材料时可以选择浅显易懂的动物故事、习语、儿歌、幽默故事或常识性短语等多样性材料。阅读的直接作用即扩大学生词汇量和提高语言应用能力，课文阅读就能维持学生学习英语阅读积极性，因而教师在每节课开始之前除了Everyday English外还可选择1-2名学生运用所学英语讲述一个笑话或故事，还可演唱一首英语歌曲或发表一段演讲。学生为了避免在其他人面前出丑会提前详细阅读材料或观看相关视频，长此以往可以锻炼学生习作和口头表达能力。例如学习过Birthday一课后，教师可以让学生为即将过生日的学生举办生日Party，有利于培养学生团队协作能力。
四、结语
总而言之，在小学英语阅读教学中采取主题式设计符合学生学习英语心理特征和认知规律，充分调动学生参与英语学习积极性，主动参与学习中获取情感体验。教师在教学中以主题为支架并基于学习内容和实际学习情况设计教学活动，目的在于让学生掌握英语知识和技能，更好地将所学英语应用于现实生活当中，拓展学生视野，发展学生个性和思维能力的同时提高人文素养和综合素质，进一步促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈效新，段炼.以内容为依托的主题式英语教学研究——澳大利亚中小学英语强化中心课程的启示[J].基础教育外语教学研究， 2016（7）：24-28.
[2]黄爱花.浅谈小学英语阅读教学中重视培养学生的思维能力[J].校园英语，2017（13）：90-91.
[3]王建平.小学英语主题式教学的课堂实践与研究[J].中小学外语教学：小学版，2016（9）：1-6.
【关键词】小学英语；阅读教学；主题式
【作者简介】丁玲，江苏省扬州市育才小学西区校。
英语课程标准明确指出，在素质教育和新课程改革背景下应具备人文性和工具性相统一性质，注重发展学生思维和培养学生英语素养，形成良好的听、说、读、写技能，为后续英语学习打下良好的基础。阅读是英语教学重要组成部分，但很多教师采取的阅读教学模式枯燥单一，学生学习兴趣欠佳，因而需要英语教师结合学生实际情况开展主题式阅读，调动学生参与英语阅读学习积极性，提高获取信息能力和阅读效果。
一、做好导入教学，确定阅读主题
导入是小学英语实施主题式阅读教学不可缺少的组成，对学生学习起到诱导作用。小学英语教师应灵活地导入主题，从而保证阅读教学可以顺利开展。尤其小学阶段年龄偏小，注意力较易被感兴趣事物吸引，教师就可采取游戏模式作为导入，最大限度激发学生学习兴趣。还可采取故事模式，在小學英语教学中应用故事表演对教师有较高的要求，除了具备相应的表演和导演技能外，还应根据学生心理发展水平、知识水平以及教材内容等多方面为学生选择合适的童话故事，难易适度，激发学生学习英语自信心。以Three little pigs童话故事为例，教师可以将学生分为不同小组，在从小组中选择学生扮演角色，分别为wolf和pig1、pig2、pig3，选择相同角色学生可以在一起练习，当学生逐渐熟悉角色后可以开展汇报演出，学生在故事表演中逐渐掌握英语知识，提高学习效率。通常阅读主题往往以课文内容为主，英语教师应善于结合学生实际情况补充相关阅读材料，拓展学生视野，发散思维并根据教材特点设计相关主题阅读。例如在学习Can句型时，英语教师就可选取Little duckling故事，通过现代多媒体展示有关小鸭子图像、声音、文字等心理变化过程，让学生明白小鸭子从什么都不会而在尝试努力学习本领，学生在整个过程保持较好地状态，自然而然提高学习效率。
二、实施多样教学，激发学习兴趣
所谓主题式阅读在于让学生学会阅读，教师在指导学生阅读时应让学生以阅读内容为基础，更好地感知主题。阅读初始阶段可以带领学生阅读或挑选朗读水平较好地学生领读，在此过程中应注重发音、语速、语调等，通过反复训练提升学生朗读效果。当多数学生可以流利阅读文章后将其和听力相结合，即教师朗读其中一段内容，学生分析教师朗读内容并运用自己语言阐述，教师为学生解答有疑问的地方。上述教学方式可以促使学生将注意力集中于对阅读内容理解方面，有利于培养学生听力。除此之外英语教师还可让学生在思考中将画面和语言相结合，提高主题式阅读教学效果。例如在《A new house》中，教师就让学生结合文中描述内容画出bedroom中的内容，便于学生理解。
三、精心选编材料，拓展学生视野
选编符合学生认知和兴趣的阅读材料有利于发展学生英语阅读能力，在选择阅读材料时应贴近学生现实生活，因为学生学习英语需要兴趣激发内在动力，教育心理学家也明确指出，个体均有追求知识的需求，正是这种认知会成为学生活动的主动力。教师在选择材料时可以选择浅显易懂的动物故事、习语、儿歌、幽默故事或常识性短语等多样性材料。阅读的直接作用即扩大学生词汇量和提高语言应用能力，课文阅读就能维持学生学习英语阅读积极性，因而教师在每节课开始之前除了Everyday English外还可选择1-2名学生运用所学英语讲述一个笑话或故事，还可演唱一首英语歌曲或发表一段演讲。学生为了避免在其他人面前出丑会提前详细阅读材料或观看相关视频，长此以往可以锻炼学生习作和口头表达能力。例如学习过Birthday一课后，教师可以让学生为即将过生日的学生举办生日Party，有利于培养学生团队协作能力。
四、结语
总而言之，在小学英语阅读教学中采取主题式设计符合学生学习英语心理特征和认知规律，充分调动学生参与英语学习积极性，主动参与学习中获取情感体验。教师在教学中以主题为支架并基于学习内容和实际学习情况设计教学活动，目的在于让学生掌握英语知识和技能，更好地将所学英语应用于现实生活当中，拓展学生视野，发展学生个性和思维能力的同时提高人文素养和综合素质，进一步促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈效新，段炼.以内容为依托的主题式英语教学研究——澳大利亚中小学英语强化中心课程的启示[J].基础教育外语教学研究， 2016（7）：24-28.
[2]黄爱花.浅谈小学英语阅读教学中重视培养学生的思维能力[J].校园英语，2017（13）：90-91.
[3]王建平.小学英语主题式教学的课堂实践与研究[J].中小学外语教学：小学版，2016（9）：1-6.