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每个学年的开始，总是会听到一些老师在议论新接班学生的情况。多数人会感慨说：“这班学生比上一届学生差，这怎么教呀？”“哎呀，这个班的谁谁谁真是笨死了，教了这么久的书，见过笨的，没见过这么笨的。”“早知如此，还不如跟班上。”抱怨声此起彼伏，都在发泄和倾诉心中的不满和忧虑。曾几何时，我不也是这样，牢骚满腹，唯恐办公室的人不知自己接到了一个什么样的班级，遇到了怎樣的“奇葩”学生。想想，老师们和我的心情完全可以理解，日久生情，自己带的一届学生感情不说深厚，但总也有一丝半缕情感的牵挂在里头，怀念旧想，属人之常情，对新一茬的学生，完全不了解，初次接触，总是拣他们的不是来说。
但是，不知从何时起，我发现自己的观点有了很大的转变。当仍在听老师们说哪个学生缺点的时候，我不是在附和着，而是带有点“炫耀”的口吻在说：“我班的谁谁的表现很好，谁谁谁的口语表达很强，谁谁谁很会帮助老师管理班级，谁谁谁上课非常认真听讲，当我说完这些时，其他老师会传来一阵赞叹声：”你看看，阿罗班的学生就是不一样，乖巧能干，严师出高徒呀！”每每听到这些，心里不禁有些许的暗喜，毕竟人都喜欢听好话、被表扬嘛。
前段时间，不知是谁在微信上转载了一篇文章，题目是《优秀的老师和父母都是高明的“骗子”》，文章中提到一些老师或父母是怎样“骗”孩子，最后把孩子“骗”进清华大学的，摘几个例子跟大家分享。
例子1：一位妈妈去开家长会，结果老师告诉这个妈妈，他的孩子全班最差，最多坐三分鐘就会分心。这位妈妈回去以后“骗”孩子说：老师表扬你了，说你现在能坐三分钟呢，进步很大。孩子非常兴奋。他慢慢能坐住五分钟、十分钟了……这位妈妈就用这种“骗”的方法一直把孩子“骗”进了清华大学。
例子2：一位学生语文只考了12分，老师问他为什么考不好，他说对语文不感兴趣，上课没认真听。老师“骗”他说：“你不感兴趣，没认真听都能考12分，说明你太厉害了。如果稍微花一点时间的话，一定会更好的。”下次这个孩子考了20分，老师又夸张地说他很聪明，稍微用点力就进步这么多，这个孩子在老师的“骗术”下，一直不断用力，最后成绩越来越好。这个老师用这个方法“骗”到每个孩子都认为自己是最聪明的。他创造了教育的神话，无论他接手的是多差的班级，经过一年的教育，他的班级就不再有一个差生，每次班级平均分都是全市第一名，遥遥领先于其他学校。
看到这些例子，仔细回想二十多年的教育生涯，我觉得自己也同样做了很多类似这样的事情。信手拈来，盘点盘点。
颜克锦，现读三年级，一年级刚接手他的时候，他是一个十分腼腆内向、乖巧听话的孩子，听讲相当认真，一节课40分钟，他可以把双手交叠放在桌面，腰杆挺得直直的，一直到下课，都是这个姿势。下课了，别的同学像小麻雀似的叽叽喳喳的要么出去玩，要么围在老师身边说长道短，而他，除了上厕所，其余时间却一直保持上课的姿势坐在自己的座位上，不跟任何同学交流。我教了二十多年的书了，真没见过这么内向、乖巧的男孩，一个6岁的孩子，意志力惊人，真是令人刮目相看。我的目光经常会在这个特别的孩子身上逗留、观察、思考，总觉得孩子太乖了，缺少了同龄人应有的活泼、天真、调皮更不用说野性。我觉得我应该做点什么，让这个孩子活泼开朗起来，于是，我主动叫他到老师的跟前来，与他交流、说说话。开始学写生字了，我利用书法家胡一凡老师的教写生字的视频教同学们写字，大部分同学学得很认真，都被书法家写的字给吸引住了，颜克锦也不例外，并且我惊喜地发现，他的字体临摹跟胡一凡老师写的有百分之九十的相似度，十分美观。于是，我把他的字帖拿到投影下，让全班同学来欣赏，评议。从不苟言笑的他，嘴角微微翘起，脸颊上的两片红云掩饰不住内心的高兴与激动。此后，只要上写字课，我都会把他的临摹投影给同学们看，并大声赞扬道：“你现在是我们班的书法家，未来的书法家就要在我们班诞生了！”从此，他像变了一个人似的，上课积极举手发言，大声回答问题，朗读课文的声音响亮、普通话标准，完全看不出他的腼腆与害羞。作业相当工整，字体颇有书法的味道，我想：这可能跟老师的赞扬有很大的关系吧！
也许这个例子跟前面的两个例子表面看起来有点差别，不是“骗”，而是与世界著名心理学家，世界级的大“骗子”，罗森塔尔提出的“罗森塔尔效应”，也叫“期待效应”比较吻合，那么，下面的这个例子，那真叫一个”骗“字了得。
杨致诚，现读三年级，一年级接手他的时候，是一个什么都不懂，不懂书写格式，（本子可以倒着写），不懂握笔，连最简单的6个单韵母也不会，更不用说识字，写字了。总之，比起同龄人来说，学前教育真是太空白了。与家长交流，家长说，孩子没有正规接受过幼儿园教育，只是去了私人举办的“思维训练营”培训。再加上家长忙于生计，上班的地方离家比较远，当拖着一身疲惫走进家门时，孩子也到了该休息的时候了，根本没有时间辅导孩子的学习，因此，孩子的学习相当吃力，简直可以用“举步维艰”来形容。期中检测，孩子得三十四分，全年级最后一名。孩子信心受挫，变得不爱与人交流，写起作业来无精打采，对学习提不起兴趣。我看在眼里，急在心里，只能给自己一个提醒：千万不能让孩过早地就对学习失去兴趣、信心，那对一个刚刚走进学堂的孩子来说那是一件多么可怕的事情。于是，我找孩子谈话：“老师知道你没有上过幼儿园，但是你在上小学不到两个月的时间都能考三十几分，是非常了不起的，如果有了老师、家长的辅导，同学们的帮助，你的成绩肯定会好起来的。”孩子智力正常，只是身边需要能给予他帮助的人，还有时间的累积和磨练。一次一次的考试，孩子的成绩从三十几分、四十几分、到五十几分，虽然仍旧不及格，但我鼓励道：“致诚，好样的，已经能考五十多分了，你越往后走，你会学得越好。”孩子听了，脸上挂着一丝微笑，然后双手捂着脸，顺势趴在桌子上，从这个细微的动作看得出，孩子有一颗上进的心。这个学期的4次考试，他已经摆脱了不及格，确实进步了，也证明了我说的那一句话，“你越往后走，你会学得越好。”
我想：但凡优秀的老师肯定有一套高明的“骗术”，学会“欺骗”可能是教育的最高境界。
但是，不知从何时起，我发现自己的观点有了很大的转变。当仍在听老师们说哪个学生缺点的时候，我不是在附和着，而是带有点“炫耀”的口吻在说：“我班的谁谁的表现很好，谁谁谁的口语表达很强，谁谁谁很会帮助老师管理班级，谁谁谁上课非常认真听讲，当我说完这些时，其他老师会传来一阵赞叹声：”你看看，阿罗班的学生就是不一样，乖巧能干，严师出高徒呀！”每每听到这些，心里不禁有些许的暗喜，毕竟人都喜欢听好话、被表扬嘛。
前段时间，不知是谁在微信上转载了一篇文章，题目是《优秀的老师和父母都是高明的“骗子”》，文章中提到一些老师或父母是怎样“骗”孩子，最后把孩子“骗”进清华大学的，摘几个例子跟大家分享。
例子1：一位妈妈去开家长会，结果老师告诉这个妈妈，他的孩子全班最差，最多坐三分鐘就会分心。这位妈妈回去以后“骗”孩子说：老师表扬你了，说你现在能坐三分钟呢，进步很大。孩子非常兴奋。他慢慢能坐住五分钟、十分钟了……这位妈妈就用这种“骗”的方法一直把孩子“骗”进了清华大学。
例子2：一位学生语文只考了12分，老师问他为什么考不好，他说对语文不感兴趣，上课没认真听。老师“骗”他说：“你不感兴趣，没认真听都能考12分，说明你太厉害了。如果稍微花一点时间的话，一定会更好的。”下次这个孩子考了20分，老师又夸张地说他很聪明，稍微用点力就进步这么多，这个孩子在老师的“骗术”下，一直不断用力，最后成绩越来越好。这个老师用这个方法“骗”到每个孩子都认为自己是最聪明的。他创造了教育的神话，无论他接手的是多差的班级，经过一年的教育，他的班级就不再有一个差生，每次班级平均分都是全市第一名，遥遥领先于其他学校。
看到这些例子，仔细回想二十多年的教育生涯，我觉得自己也同样做了很多类似这样的事情。信手拈来，盘点盘点。
颜克锦，现读三年级，一年级刚接手他的时候，他是一个十分腼腆内向、乖巧听话的孩子，听讲相当认真，一节课40分钟，他可以把双手交叠放在桌面，腰杆挺得直直的，一直到下课，都是这个姿势。下课了，别的同学像小麻雀似的叽叽喳喳的要么出去玩，要么围在老师身边说长道短，而他，除了上厕所，其余时间却一直保持上课的姿势坐在自己的座位上，不跟任何同学交流。我教了二十多年的书了，真没见过这么内向、乖巧的男孩，一个6岁的孩子，意志力惊人，真是令人刮目相看。我的目光经常会在这个特别的孩子身上逗留、观察、思考，总觉得孩子太乖了，缺少了同龄人应有的活泼、天真、调皮更不用说野性。我觉得我应该做点什么，让这个孩子活泼开朗起来，于是，我主动叫他到老师的跟前来，与他交流、说说话。开始学写生字了，我利用书法家胡一凡老师的教写生字的视频教同学们写字，大部分同学学得很认真，都被书法家写的字给吸引住了，颜克锦也不例外，并且我惊喜地发现，他的字体临摹跟胡一凡老师写的有百分之九十的相似度，十分美观。于是，我把他的字帖拿到投影下，让全班同学来欣赏，评议。从不苟言笑的他，嘴角微微翘起，脸颊上的两片红云掩饰不住内心的高兴与激动。此后，只要上写字课，我都会把他的临摹投影给同学们看，并大声赞扬道：“你现在是我们班的书法家，未来的书法家就要在我们班诞生了！”从此，他像变了一个人似的，上课积极举手发言，大声回答问题，朗读课文的声音响亮、普通话标准，完全看不出他的腼腆与害羞。作业相当工整，字体颇有书法的味道，我想：这可能跟老师的赞扬有很大的关系吧！
也许这个例子跟前面的两个例子表面看起来有点差别，不是“骗”，而是与世界著名心理学家，世界级的大“骗子”，罗森塔尔提出的“罗森塔尔效应”，也叫“期待效应”比较吻合，那么，下面的这个例子，那真叫一个”骗“字了得。
杨致诚，现读三年级，一年级接手他的时候，是一个什么都不懂，不懂书写格式，（本子可以倒着写），不懂握笔，连最简单的6个单韵母也不会，更不用说识字，写字了。总之，比起同龄人来说，学前教育真是太空白了。与家长交流，家长说，孩子没有正规接受过幼儿园教育，只是去了私人举办的“思维训练营”培训。再加上家长忙于生计，上班的地方离家比较远，当拖着一身疲惫走进家门时，孩子也到了该休息的时候了，根本没有时间辅导孩子的学习，因此，孩子的学习相当吃力，简直可以用“举步维艰”来形容。期中检测，孩子得三十四分，全年级最后一名。孩子信心受挫，变得不爱与人交流，写起作业来无精打采，对学习提不起兴趣。我看在眼里，急在心里，只能给自己一个提醒：千万不能让孩过早地就对学习失去兴趣、信心，那对一个刚刚走进学堂的孩子来说那是一件多么可怕的事情。于是，我找孩子谈话：“老师知道你没有上过幼儿园，但是你在上小学不到两个月的时间都能考三十几分，是非常了不起的，如果有了老师、家长的辅导，同学们的帮助，你的成绩肯定会好起来的。”孩子智力正常，只是身边需要能给予他帮助的人，还有时间的累积和磨练。一次一次的考试，孩子的成绩从三十几分、四十几分、到五十几分，虽然仍旧不及格，但我鼓励道：“致诚，好样的，已经能考五十多分了，你越往后走，你会学得越好。”孩子听了，脸上挂着一丝微笑，然后双手捂着脸，顺势趴在桌子上，从这个细微的动作看得出，孩子有一颗上进的心。这个学期的4次考试，他已经摆脱了不及格，确实进步了，也证明了我说的那一句话，“你越往后走，你会学得越好。”
我想：但凡优秀的老师肯定有一套高明的“骗术”，学会“欺骗”可能是教育的最高境界。