摘 要：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，训练数学基本技能，积累数学基本活动经验，最有效的办法是在学生已掌握数学基础知识的基础上进行相关的数学实践活动，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
　　关键词：动手实践；自主探索；合作交流
　　数学实践活动是教师结合学生有关数学方面生活的经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式开展的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑等一切操作活动，它是一个比较大的综合性问题，具有一定的探索余地和思考空间。
　　如，学生学习二年级上册第六单元“测量”，首先教师利用相应测量工具，与学生相互探讨各测量工具的名称、长度单位及实际测量方法，播放相应测量课件，接着学生分别以独自、同桌、小组形式，逐次对数学书、作业本、课桌及教室长度进行测量，然后逐次指名回答测量方法及测量结果。通过实际测量，叙述测量方法，探究不同测量结果，使学生明白自己测量数据误差较大的原因，掌握正确的测量方法。
　　再如，寻找身体上的数学“秘密”一节，这节课是在学生已掌握基本测量方法后的活动课。引入课题后，我就把学生按要求分成若干小组展开测量。学生测量时，我在各组之间观察，结果发现个别小组测量并不是很顺利，这时我没直接指导，而是引导他们先看看测量正确的小组。经过20多分钟测量，各组都已写好测量数据。通过展示各组测量数据，发现差别最大的是“一步长”，有从10多厘米至80多厘米的各种测量数据。我让测量结果最短和最长的学生说说各自测量方法。最短的是走一小步再测量前脚跟至后脚尖之间的距离，最长的是跨了一大步再测量前脚尖至后脚跟之间的距离。接着，师生探讨“一步长”，使学生懂得“一步长”的意思：各个人之间的脚步确实有大小之别，但这里的“一步长”是自己日常自然走的脚步；“一步长”是指前脚尖至后脚尖之间或前脚跟至后脚跟之间的距离。再接着着重演示“一步长”的测量方法，然后再小组合作、测量出各自“一步长”的距离。最后每个学生得出的“一步长”距离就相差不是很大了，基本符合每个学生的脚步。
　　总之，数学教学活动一定要紧密联系学生生活实际。通过实践操作，使学生体会到许多数学问题只有经过自主探究、合作交流才能解决，在实践活动中建构解决问题的策略。
　　（作者单位 浙江省义乌市经济开发区学校<宏迪路65号>）
　　编辑 韩 晓