论文部分内容阅读
人们常常把教师比作人类灵魂的工程师，是灵魂的塑造者。教师的教育方式与教育艺术，可能会影响孩子的一生。陶行知先生说过：“教育就是用新的学理、新的方法来改造学生。”他强调了教育首先是育人、改造人。作为启蒙阶段的教育者，我更多地思考了如何在教育活动中，寻求最适合孩子身心发展的教育方式方，以促进孩子健康愉快地成长。在这方面，我有我的“秘密武器”。
一、善意的谎言
俗话说的好：树怕伤根，人怕伤心，懂得保护孩子的自尊，教育就成功了一半。
一年级时，我班上的学生谢东很顽皮。一天下午放学时，他的奶奶来接他，她拉着谢东的手，问我：“刘老师，谢东在家可淘气了，他今天在学校淘气了吗？”正巧，下午谢东才把自然角种的一盘花打翻了。我一听他奶奶这么问我，就打算把他在学校的表现说一下。突然我注意到谢东就站在她奶奶的身后，而且神情紧张地望着我。我一下子改变了主意：“奶奶，你别担心，谢东在学校表现很不错的，就算是有时调皮一点，可他也是一个知错能改的好孩子呀！”我边说边意味深长地看了谢东一眼。谢东的表情这才轻松了下来。奶奶高兴地带他回家了。第二天早上。我发现教室里打烂的花盆已经换上了一个新的。我会心地朝谢东一笑，他不好意思地埋下了头。这以后，他的顽皮习性慢慢地收敛了许多。
这件小事让我感慨颇多。在任何时候，我们都要记住保护孩子的自尊。孩提时代是刚刚萌发自我意识的时候，自尊心处在萌芽阶段，保护好孩子的自尊心，就等于给孩子以自信，让孩子在自尊、自信的环境中茁壮成长。
二、大爱无痕
高超的教育艺术，其实就是爱的教育，老师对学生的爱，体现在教师的一言一行之中。一个好老师，首先懂得如何爱学生，当学生犯了错误之后，能为他创造一个自觉认识错误、改正错误的机会。一个好教师，应该是学生的精神导师和心灵的领路人。学生在学校所学的文化知识可能会很快遗忘，但老师对学生的尊重、爱护和引导，将使学生终身受用。
三年级时，我进行了一次期中测验，成绩并不很理想，但有几个平时很一般的学生有了明显的进步，这使我稍感欣慰。刘杰就是其中一个。我给了他一个大大的“优”。讲完试卷后，我还特地把他作为典型，好好地表扬了一番。谁知下课后，有好几个学生向我告状说：“刘老师，刘杰是抄班长的！”我一听，头一下子就大了：怎么办？怎么办？！
我稍微平静了一下，叫他们别胡乱猜测，并支走了这些学生。然后将两张试卷一比，确实有很多相似之处。面对考卷上的“优”，我思索良久。第二天，我没有提这件事，只是给学生念了名叫《一張奖状》的文章：“我明明做错了，老师却给我打了一个鲜红的‘√’，拿着这张本不属于我的奖状，我觉得我像一个‘小偷’……我暗下决心……这可是一张真正属于我的奖状啊！”念完后，我发现刘杰若有所思地低下了头。过了两天，我在他的作业本里发现了一张小纸条：“刘老师，我的‘优’也是偷来的，我错了，但我也一定会拿到一个真正属于我自己的‘优’的！”看着这尚显嫩稚的文字，我终于舒了一口气。
三、出其不意
人们常说，好孩子是夸出来的，有时即便是孩子的错误行为，巧用表扬和赏识，也能收到意想不到的教育效果。邬金涛是我班出了名的草字大王。他平时写字时，笔划总是粗粗的，而且老是写出格，作业本上面也很不整洁。批评、提醒多次都没什么效果。
这一天，他的家庭作业交得迟一些。我还没来得及询问迟交的原因，随手一翻，却看到他今天的字与往日的大不一样。每个字都写得非常工整、端正。我疑惑的瞪大眼睛盯着他，想从他的眼睛里看出答案，却看到他的眼睛里有一些很复杂的奇怪的神情。那神情里有惶恐、有期待，也有“死猪不怕开水烫”的味道。我已经知道了答案，但我也明白批评已经没有什么意义了。他的期待让我突然明白了甚么。于是我叫他回到他的座位上，当着全班同学的面，表扬了他：“今天邬金涛的字写得真不错！又干净又端正，比以前的字写得好多了。”他低下了头却面带欣喜。这一节课他脸红红的，却听得非常认真。
下课后，我把他叫到了办公室，又和他一起来欣赏他的作业：“这个字的这一捺写得多好！有笔锋，看上去又有力。”再次欣赏并肯定：“今天的字真不错！”我话锋一转：“告诉老师，这真是你写的吗？”我看着他，他不好意思的吱唔：“是我哥哥要帮我写，我本不想让他写，他硬要给我写的。”他生怕我批评他。我鼓励他：“看来你很诚实。既然你哥哥都能写出这么好的字，你也一定能写出这么好的字！你有信心吗？”他没有想到我不但没有批评他，反而表扬了他，愣了一下，随即兴奋地边点头边高声答道：“能！”“老师今天就为你保守这个秘密，老师也相信你一定能！”
从那以后，他的字真的有很大的进步。他以哥哥为榜样，学习上也有所进步了。我不经意的一次欣赏与表扬，却让孩子有了如此大的变化，这是我没有料到的。赏识带给了他信心，成为了他进步的动力。我想，不仅对他，对所有的孩子，都会有效。
总之，只要在教育活动中多开动老筋，把学生看作是平等的教育主体，就容易找到合适的“秘密武器”，收到良好的教育效果。
一、善意的谎言
俗话说的好：树怕伤根，人怕伤心，懂得保护孩子的自尊，教育就成功了一半。
一年级时，我班上的学生谢东很顽皮。一天下午放学时，他的奶奶来接他，她拉着谢东的手，问我：“刘老师，谢东在家可淘气了，他今天在学校淘气了吗？”正巧，下午谢东才把自然角种的一盘花打翻了。我一听他奶奶这么问我，就打算把他在学校的表现说一下。突然我注意到谢东就站在她奶奶的身后，而且神情紧张地望着我。我一下子改变了主意：“奶奶，你别担心，谢东在学校表现很不错的，就算是有时调皮一点，可他也是一个知错能改的好孩子呀！”我边说边意味深长地看了谢东一眼。谢东的表情这才轻松了下来。奶奶高兴地带他回家了。第二天早上。我发现教室里打烂的花盆已经换上了一个新的。我会心地朝谢东一笑，他不好意思地埋下了头。这以后，他的顽皮习性慢慢地收敛了许多。
这件小事让我感慨颇多。在任何时候，我们都要记住保护孩子的自尊。孩提时代是刚刚萌发自我意识的时候，自尊心处在萌芽阶段，保护好孩子的自尊心，就等于给孩子以自信，让孩子在自尊、自信的环境中茁壮成长。
二、大爱无痕
高超的教育艺术，其实就是爱的教育，老师对学生的爱，体现在教师的一言一行之中。一个好老师，首先懂得如何爱学生，当学生犯了错误之后，能为他创造一个自觉认识错误、改正错误的机会。一个好教师，应该是学生的精神导师和心灵的领路人。学生在学校所学的文化知识可能会很快遗忘，但老师对学生的尊重、爱护和引导，将使学生终身受用。
三年级时，我进行了一次期中测验，成绩并不很理想，但有几个平时很一般的学生有了明显的进步，这使我稍感欣慰。刘杰就是其中一个。我给了他一个大大的“优”。讲完试卷后，我还特地把他作为典型，好好地表扬了一番。谁知下课后，有好几个学生向我告状说：“刘老师，刘杰是抄班长的！”我一听，头一下子就大了：怎么办？怎么办？！
我稍微平静了一下，叫他们别胡乱猜测，并支走了这些学生。然后将两张试卷一比，确实有很多相似之处。面对考卷上的“优”，我思索良久。第二天，我没有提这件事，只是给学生念了名叫《一張奖状》的文章：“我明明做错了，老师却给我打了一个鲜红的‘√’，拿着这张本不属于我的奖状，我觉得我像一个‘小偷’……我暗下决心……这可是一张真正属于我的奖状啊！”念完后，我发现刘杰若有所思地低下了头。过了两天，我在他的作业本里发现了一张小纸条：“刘老师，我的‘优’也是偷来的，我错了，但我也一定会拿到一个真正属于我自己的‘优’的！”看着这尚显嫩稚的文字，我终于舒了一口气。
三、出其不意
人们常说，好孩子是夸出来的，有时即便是孩子的错误行为，巧用表扬和赏识，也能收到意想不到的教育效果。邬金涛是我班出了名的草字大王。他平时写字时，笔划总是粗粗的，而且老是写出格，作业本上面也很不整洁。批评、提醒多次都没什么效果。
这一天，他的家庭作业交得迟一些。我还没来得及询问迟交的原因，随手一翻，却看到他今天的字与往日的大不一样。每个字都写得非常工整、端正。我疑惑的瞪大眼睛盯着他，想从他的眼睛里看出答案，却看到他的眼睛里有一些很复杂的奇怪的神情。那神情里有惶恐、有期待，也有“死猪不怕开水烫”的味道。我已经知道了答案，但我也明白批评已经没有什么意义了。他的期待让我突然明白了甚么。于是我叫他回到他的座位上，当着全班同学的面，表扬了他：“今天邬金涛的字写得真不错！又干净又端正，比以前的字写得好多了。”他低下了头却面带欣喜。这一节课他脸红红的，却听得非常认真。
下课后，我把他叫到了办公室，又和他一起来欣赏他的作业：“这个字的这一捺写得多好！有笔锋，看上去又有力。”再次欣赏并肯定：“今天的字真不错！”我话锋一转：“告诉老师，这真是你写的吗？”我看着他，他不好意思的吱唔：“是我哥哥要帮我写，我本不想让他写，他硬要给我写的。”他生怕我批评他。我鼓励他：“看来你很诚实。既然你哥哥都能写出这么好的字，你也一定能写出这么好的字！你有信心吗？”他没有想到我不但没有批评他，反而表扬了他，愣了一下，随即兴奋地边点头边高声答道：“能！”“老师今天就为你保守这个秘密，老师也相信你一定能！”
从那以后，他的字真的有很大的进步。他以哥哥为榜样，学习上也有所进步了。我不经意的一次欣赏与表扬，却让孩子有了如此大的变化，这是我没有料到的。赏识带给了他信心，成为了他进步的动力。我想，不仅对他，对所有的孩子，都会有效。
总之，只要在教育活动中多开动老筋，把学生看作是平等的教育主体，就容易找到合适的“秘密武器”，收到良好的教育效果。