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摘要：随着我国新课程教学改革的持续深入发展，初中语文教学也面临着改革的重任，其中，开展初中语文多文本阅读成为当下初中语文教师教学的重点。教师要在核心素养下，针对学生的具体特点，积极采取有效措施，加强初中语文从单文本到多文本阅读的转变，实现初中语文教学质量和教学效率的提升，促进学生学习效果的提高。本文首先对核心素养下的多文本阅读的意义进行分析，进而探讨了具体的多文本阅读策略，希望对促进初中语文教学改革做出积极贡献。
关键词：核心素养;多文本阅读;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-023
引言
随着时代的发展和社会的进步，对于高素质人才的需求也越来越大，核心素养下，有效开展初中语文多文本阅读能够有效提升学生归纳和总结的能力，实现学生学习效率的提升，掌握先进的学习技术和方法。这对于学生以后长远的学习具有非常重要的意义，能够实现学生综合素质的提高，促进学生长远的发展和进步。
一、核心素养下多文本阅读的意义
1.促进初中语文教学效率的提升
现代社会节奏快，做事情讲的是效率。初中语文教学也是如此，教师要在教学过程中要有效提高教学效率，就要积极进行多文本阅读的教学。开展初中语文多文本阅读能够有效促进学生的阅读效率的提高，使学生少做无用功，带着问题找答案，防止学生漫无目的的阅读，降低了阅读教学的效率。同时开展多文本阅读也能够提高学生的总结概括的能力，使学生快速有效的检索到相关知识和信息，提高学生做题的速度和正确率，达到新课程教学改革的要求。
2.有效促进学生自主学习能力的培养
在整合相关知识点后，对学生进行语文多文本阅读，突破了传统教学模式下学生被动的接受相关知识，无法自主学习的禁锢。使学生能够通过自己的主动探寻，提高语文学习的效率和质量。因此能够实现学生自主学习能力的培养，进行初中语文多文本阅读的改革是非常关键且必要的。教师要积极进行改革，有效实施多文本阅读策略，在教学过程中，针对学生的学习兴趣和学习积极性进行有效的提升，实现学生语文综合素养的提升，达到素质教育的目的。
3.拓宽学生的知识结构，提高了学生的知识储备
开展初中语文多文本阅读，能够最大程度上实现学生知识面的拓展，对于学生知识结构的增长和相关知识的积累也是帮助极大的。教师利用群文教学对相关知识点进行详细的讲解，有效促进了学生对相关知识点的理解和掌握，实现了学生综合素质的提升，达到了多文本阅读的目的。初中阶段的语文教学重在培养学生的学习基础和学习兴趣，因此教师要让学生广泛涉猎相关知识和内容，为学生的知识结构的建设打好坚实的基础和铺垫，学生才能在以后的学习中不断的添砖加瓦，实现知识大厦的建立，达到培养学生成才的目标。
三、核心素养下的多文本阅读策略
1.做好相关知识的总结，提高预习效果
多文本阅读讲究的是在初中语文教学的范围内，促进学生学习效率的提升。这就要求学生课前对语文教学的知识和内容进行一个整体的预习和把握，从而教师在课上讲解的时候，才会快速的找到相关知识点和段落，从而有效提升自己的听课效率，促进自身学习效果的提升，达到多文本阅读的目的。在预習过程中，学生要自己对相关知识点和材料进行甄选，使他们之间建立某种联系，提前预知教师教学的重点和联想的内容，从而对自身自主学习和探究的能力进行培养，达到素质教育的要求，培养学生语文核心素养。
2.结合相关知识点，建立关联性教学
在初中语文多文本阅读过程中，教师要在教学过程中对相关知识进行有效的整合，使知识与知识之间建立某种意义上的关联，为学生提供大量有用的材料，帮助学生进行综合性的多文本阅读。同时甄选素材，提高多文本阅读的效果，促进学生学习水平的提高，培养学生快速教学的能力，达到理想的教学效果。这样在教学过程中，学生也能够结合相关知识点进行整个单元的学习，使学生对相关知识提高了认识，加深了理解和印象，有助于学生学习效率的提升，对于学生学习重点的把握也是意义重大的。
3.注重文章的差异性，培养学生的总结归纳能力
教师在进行多文本阅读的同时，不仅仅要使不同文章之间建立关联性，同时也要注意文章的差异性，从不同角度进行教学，提高初中语文教学的效率和质量。教学素材的选择是无数作者和课本制作者的心血和结晶，因此，每篇课文的选择都有其特殊性和具有特备的教育意义。教师在教学过程中，要针对这些差异进行重点教学，抓住文章的主题和中心思想，在多文本阅读的基础上，培养学生的总结归纳能力，使学生了解文章的相同之处，有明白文章的差异之处，从而有效加深学生的理解，使学生对语文的学习更加富有兴趣，从而更加积极主动的进行初中语文课程的学习。
结论
综上所述，面对新形势下初中语文多文本阅读的改革，教师要做好相关知识储备的前提下，有效开展多文本阅读，促进学生语文核心素养的提升，达到新课程教学改革的要求，培养自身的自主学习能力，实现素质教育的目的。
参考文献
[1]冯元元，何宝来.初中语文教学中多文本阅读教学策略探讨[J]名师在线，2020（08）：19-20
[2]付艳枝.单元整合的多文本阅读课型设计及教学策略[J]西部素质教育，2017，3（03）：196+198
关键词：核心素养;多文本阅读;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-023
引言
随着时代的发展和社会的进步，对于高素质人才的需求也越来越大，核心素养下，有效开展初中语文多文本阅读能够有效提升学生归纳和总结的能力，实现学生学习效率的提升，掌握先进的学习技术和方法。这对于学生以后长远的学习具有非常重要的意义，能够实现学生综合素质的提高，促进学生长远的发展和进步。
一、核心素养下多文本阅读的意义
1.促进初中语文教学效率的提升
现代社会节奏快，做事情讲的是效率。初中语文教学也是如此，教师要在教学过程中要有效提高教学效率，就要积极进行多文本阅读的教学。开展初中语文多文本阅读能够有效促进学生的阅读效率的提高，使学生少做无用功，带着问题找答案，防止学生漫无目的的阅读，降低了阅读教学的效率。同时开展多文本阅读也能够提高学生的总结概括的能力，使学生快速有效的检索到相关知识和信息，提高学生做题的速度和正确率，达到新课程教学改革的要求。
2.有效促进学生自主学习能力的培养
在整合相关知识点后，对学生进行语文多文本阅读，突破了传统教学模式下学生被动的接受相关知识，无法自主学习的禁锢。使学生能够通过自己的主动探寻，提高语文学习的效率和质量。因此能够实现学生自主学习能力的培养，进行初中语文多文本阅读的改革是非常关键且必要的。教师要积极进行改革，有效实施多文本阅读策略，在教学过程中，针对学生的学习兴趣和学习积极性进行有效的提升，实现学生语文综合素养的提升，达到素质教育的目的。
3.拓宽学生的知识结构，提高了学生的知识储备
开展初中语文多文本阅读，能够最大程度上实现学生知识面的拓展，对于学生知识结构的增长和相关知识的积累也是帮助极大的。教师利用群文教学对相关知识点进行详细的讲解，有效促进了学生对相关知识点的理解和掌握，实现了学生综合素质的提升，达到了多文本阅读的目的。初中阶段的语文教学重在培养学生的学习基础和学习兴趣，因此教师要让学生广泛涉猎相关知识和内容，为学生的知识结构的建设打好坚实的基础和铺垫，学生才能在以后的学习中不断的添砖加瓦，实现知识大厦的建立，达到培养学生成才的目标。
三、核心素养下的多文本阅读策略
1.做好相关知识的总结，提高预习效果
多文本阅读讲究的是在初中语文教学的范围内，促进学生学习效率的提升。这就要求学生课前对语文教学的知识和内容进行一个整体的预习和把握，从而教师在课上讲解的时候，才会快速的找到相关知识点和段落，从而有效提升自己的听课效率，促进自身学习效果的提升，达到多文本阅读的目的。在预習过程中，学生要自己对相关知识点和材料进行甄选，使他们之间建立某种联系，提前预知教师教学的重点和联想的内容，从而对自身自主学习和探究的能力进行培养，达到素质教育的要求，培养学生语文核心素养。
2.结合相关知识点，建立关联性教学
在初中语文多文本阅读过程中，教师要在教学过程中对相关知识进行有效的整合，使知识与知识之间建立某种意义上的关联，为学生提供大量有用的材料，帮助学生进行综合性的多文本阅读。同时甄选素材，提高多文本阅读的效果，促进学生学习水平的提高，培养学生快速教学的能力，达到理想的教学效果。这样在教学过程中，学生也能够结合相关知识点进行整个单元的学习，使学生对相关知识提高了认识，加深了理解和印象，有助于学生学习效率的提升，对于学生学习重点的把握也是意义重大的。
3.注重文章的差异性，培养学生的总结归纳能力
教师在进行多文本阅读的同时，不仅仅要使不同文章之间建立关联性，同时也要注意文章的差异性，从不同角度进行教学，提高初中语文教学的效率和质量。教学素材的选择是无数作者和课本制作者的心血和结晶，因此，每篇课文的选择都有其特殊性和具有特备的教育意义。教师在教学过程中，要针对这些差异进行重点教学，抓住文章的主题和中心思想，在多文本阅读的基础上，培养学生的总结归纳能力，使学生了解文章的相同之处，有明白文章的差异之处，从而有效加深学生的理解，使学生对语文的学习更加富有兴趣，从而更加积极主动的进行初中语文课程的学习。
结论
综上所述，面对新形势下初中语文多文本阅读的改革，教师要做好相关知识储备的前提下，有效开展多文本阅读，促进学生语文核心素养的提升，达到新课程教学改革的要求，培养自身的自主学习能力，实现素质教育的目的。
参考文献
[1]冯元元，何宝来.初中语文教学中多文本阅读教学策略探讨[J]名师在线，2020（08）：19-20
[2]付艳枝.单元整合的多文本阅读课型设计及教学策略[J]西部素质教育，2017，3（03）：196+198