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摘 要 随着时代的发展和新课改的深入进行，我国小学高年级数学教师在进行教学时不仅要对小学学生进行高年级阶段小学数学基础知识的教学还要提高对学生进行数学核心素养的培养和将数学知识灵活运用融入学生日常生活的重视程度。小学高年级数学教师针对小学高年级数学学课堂教学需要调整自己的教学方法，目的是为让学生可以自主掌握科学的学习方法，让小学高年级学生的数学学习更加高效。同时在教学过程中还要不断的创新，将小组合作学习融入小学高年级数学课堂教学之中，通过小组合作学习的教学方式可以有效的增加学生对数学的学习热情和将小学高年级数学融入日常生活中并加以灵活运用的能力。
关键词 小学高年级数学；核心素养；小组合作学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0130-01
小学高年级数学教学就是针对培养学生的思维能力、逻辑能力和利用抽象解决实际问题的能力，教师应该积极帮助学生开拓思维，要让学生在平时的学习中经常运用小学高年级数学的知识来指导生活和实践，这样才可以让学生在学习中获得提高。在小学的学校教育中小学高年级数学课堂中，小学高年级数学教师要摒弃自己僵化守旧教学观念和教育思维，要提高小组合作学习在小学高年级数学课堂教学中的位置，要在小学高年级数学课堂有的放矢的进行学生的小组合作学习。
一、浅析小学高年级数学课堂教学存在的问题
现在的小学高年级数学教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生数学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的小组合作学习进行到小学高年级数学教学中。尤其是我国的一些小学高年级数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学高年级数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学高年级数学的学习兴趣，还会产生抵触情绪，降低学生对小学高年级数学学习的主动性和积极性，从而大大降低了小学高年级数学课堂教学的高效性和小组合作学习的展开。还有就是一部分小学高年级数学教师总是在教学时急于将知识传授给学生，并没有在课堂中将学生自主探究的时间留出来，没有让学生在平时的学习中自己学习基本的知识，这是对学生能力的一大缺失。
二、在小学高年级数学课堂进行高效小组合作学习的策略
（一）对学生进行合理分组，积极调动学生合作学习的积极性
为了使小学高年级数学课堂的小组合作学习可以更高效的开展，小学高年级数学教师要对小学高年级学生进行科学且合理的分组，要结合小学高年级学生的心理特点和每个学生的具体学习能力进行分组，只有这样才能让每个学生在进行小组合作学习时都能充分调动自己学习热情，对所学知识都能参与讨论、分析、分享学习效果才能使小学高年级數学课堂教学真正达到高效。因此，在小学高年级数学教师在面对如何对学生进行分组时，小学高年级数学教师要考虑所有学生的特点，尽量让每个小组的学生学习能力都均衡，让学习能力较强、并且性格比较活泼的学生带动学习能力较弱、性格比较羞涩的学生，只有这样合理分组才能确保让每一个小组中都有表现积极能调动大家一起分享、讨论发言，这样才能让每个学生都能在小组合作学习中得到小学高年级数学知识的提升。
（二）将情景教学和表演式合作相结合的教学
因为小学高年级阶段的学生，在学习小学高年级数学知识的时候，随着年级的增加，普遍都认为小学高年级数学知识的难度增加很大，觉得很难学。小学高年级数学教师就要通过改变原有的小学高年级数学课堂教学模式让学生改变这种学习情绪，通过在小学高年级数学课堂的设置新颖有趣的数学课本的情景导入，提高他们对数学课本知识的学习热情。教师首先在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。在小学高年级数学课堂进行数学课本的讲解授课时，比如关于长方体和正方体的教学时，通过让学生动手对长方体和正方体进行绘画操作，学生就可以通过绘画的过程，对要进行学习的知识点有一个初步认识和空间感，增加了他们对所学内容特征的认识.其次可以通过小组合作学习，通过教师提出一些比如在日常生活中哪些场景是有长方体存在的等一系列类似这样的问题，让学生进行小组合作的讨论，并鼓励学生对自己观察和思考进行分享表达。通过这样的小组合作讨论学习，学生不仅通过分享讨论提高自己的数学知识，同时也能加深学生对小学高年级数学知识的掌握度，也能培养学生的语言表达能力和沟通能力。
三、结束语
小学高年级数学教师要摒弃守旧和僵化的教育思维，把小组合作学习更科学而高效的运用到数学课堂教学和数学实践活动中去，要让学生在学习中获得更多的感悟与体验，小学高年级阶段的数学教师可以根据课堂教学的实际效果，不断进行数学课堂教学的探索和提高专业能力。
参考文献：
[1]王燕玲.小学数学课堂中师生互动的探讨[J].学周刊.
[2]张天兵.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].学周刊.
[3]李明生.小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析[J].学周刊.
关键词 小学高年级数学；核心素养；小组合作学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0130-01
小学高年级数学教学就是针对培养学生的思维能力、逻辑能力和利用抽象解决实际问题的能力，教师应该积极帮助学生开拓思维，要让学生在平时的学习中经常运用小学高年级数学的知识来指导生活和实践，这样才可以让学生在学习中获得提高。在小学的学校教育中小学高年级数学课堂中，小学高年级数学教师要摒弃自己僵化守旧教学观念和教育思维，要提高小组合作学习在小学高年级数学课堂教学中的位置，要在小学高年级数学课堂有的放矢的进行学生的小组合作学习。
一、浅析小学高年级数学课堂教学存在的问题
现在的小学高年级数学教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生数学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的小组合作学习进行到小学高年级数学教学中。尤其是我国的一些小学高年级数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学高年级数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学高年级数学的学习兴趣，还会产生抵触情绪，降低学生对小学高年级数学学习的主动性和积极性，从而大大降低了小学高年级数学课堂教学的高效性和小组合作学习的展开。还有就是一部分小学高年级数学教师总是在教学时急于将知识传授给学生，并没有在课堂中将学生自主探究的时间留出来，没有让学生在平时的学习中自己学习基本的知识，这是对学生能力的一大缺失。
二、在小学高年级数学课堂进行高效小组合作学习的策略
（一）对学生进行合理分组，积极调动学生合作学习的积极性
为了使小学高年级数学课堂的小组合作学习可以更高效的开展，小学高年级数学教师要对小学高年级学生进行科学且合理的分组，要结合小学高年级学生的心理特点和每个学生的具体学习能力进行分组，只有这样才能让每个学生在进行小组合作学习时都能充分调动自己学习热情，对所学知识都能参与讨论、分析、分享学习效果才能使小学高年级數学课堂教学真正达到高效。因此，在小学高年级数学教师在面对如何对学生进行分组时，小学高年级数学教师要考虑所有学生的特点，尽量让每个小组的学生学习能力都均衡，让学习能力较强、并且性格比较活泼的学生带动学习能力较弱、性格比较羞涩的学生，只有这样合理分组才能确保让每一个小组中都有表现积极能调动大家一起分享、讨论发言，这样才能让每个学生都能在小组合作学习中得到小学高年级数学知识的提升。
（二）将情景教学和表演式合作相结合的教学
因为小学高年级阶段的学生，在学习小学高年级数学知识的时候，随着年级的增加，普遍都认为小学高年级数学知识的难度增加很大，觉得很难学。小学高年级数学教师就要通过改变原有的小学高年级数学课堂教学模式让学生改变这种学习情绪，通过在小学高年级数学课堂的设置新颖有趣的数学课本的情景导入，提高他们对数学课本知识的学习热情。教师首先在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。在小学高年级数学课堂进行数学课本的讲解授课时，比如关于长方体和正方体的教学时，通过让学生动手对长方体和正方体进行绘画操作，学生就可以通过绘画的过程，对要进行学习的知识点有一个初步认识和空间感，增加了他们对所学内容特征的认识.其次可以通过小组合作学习，通过教师提出一些比如在日常生活中哪些场景是有长方体存在的等一系列类似这样的问题，让学生进行小组合作的讨论，并鼓励学生对自己观察和思考进行分享表达。通过这样的小组合作讨论学习，学生不仅通过分享讨论提高自己的数学知识，同时也能加深学生对小学高年级数学知识的掌握度，也能培养学生的语言表达能力和沟通能力。
三、结束语
小学高年级数学教师要摒弃守旧和僵化的教育思维，把小组合作学习更科学而高效的运用到数学课堂教学和数学实践活动中去，要让学生在学习中获得更多的感悟与体验，小学高年级阶段的数学教师可以根据课堂教学的实际效果，不断进行数学课堂教学的探索和提高专业能力。
参考文献：
[1]王燕玲.小学数学课堂中师生互动的探讨[J].学周刊.
[2]张天兵.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].学周刊.
[3]李明生.小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析[J].学周刊.