课改多年，作为一名语文教学的实践者，我深深的体会到课改对我们中学语文教师提出了更高的要求，它要求我们语文老师具有多层面的基本素养。
　　一、新课改的推进要求我们语文教师具有丰富的专业知识
　　没用扎实的语言功底，没用过硬的语言基础知识，没用丰富的文学素养，我们很难在课堂上释放教师的最大能量，也更不容易调动学生学习的主体意识。
　　同样的文本讲解，有的热情奔放，激情四射，有的如高山流水，情丝悠悠，让学生有身临其境之感，有的平铺直叙，照本宣科，就像板书一道很客观的数学题，完全没有了语言的情感渲染，教学只剩下一副枯燥的骨架。优秀的教师让学生在教学语言中得到快乐，吸收并消化教师语言的营养，反之，视野狭窄，个性不足，情感不丰，学识不广，语言枯燥乏味，信息量小的教师，会使学生长期处于一种浑浑噩噩的语言环境之中。
　　恰当的情感语言和哲理语言的运用，对学生心灵的净化起到事半功倍的作用，对学生世界观，人生观的提升有着很直接的作用，这样的课堂品味随之提升。
　　二、新课改的推进要求语文教师具有相当的应变能力和转换能力
　　笔者曾听过荆州东方红中学白老师的两节课，一节《为人民服务》，一节《从百草园到三味书屋》。《为人民服务》是一篇议论文，通常情况下议论文是很难上得有声有色的，但白老师独辟蹊径，他模仿毛主席的语音语调朗读了全文，课堂气氛立刻活跃起来，整节课学生学得饶有兴致，这节课的成功在于白老师能将单调变丰富，将呆板变生动，在于变。
　　《从百草园到三味书屋》的教学白老师处理得更是妙趣横生，在讲百草园时，白老师按照课本描述用彩色粉笔在黑板上当众画了一幅百草园图。白老师的当堂作画让在座的每个学生惊奇不已，兴致勃勃。在极短的时间内，同学们居然能按照图画准确地复述课文。这节课的成功在于白老师将文字变图画，将抽象变形象，也在变。富于变化是使课堂变得生动的重要原因。
　　三、新课改的推进要求我们语文教师具备一定的马克思主义哲学知识
　　语文课堂教学的问题设计可以说是形形色色，方方面面，但中学语文的课堂教学，我们必须得把握住我们该教什么，怎么教，我们不该教什么或者说不重点教什么，决不可舍本求末，从而忽略课标规定的要全面提高学生的语文素养。
　　再者，一堂优秀的语文课，应该是一堂主问题很强的课，其他问题的设计都应围绕主问题来设计，而不是满天星式的漫问，一节课下来，学生应有个明确的认识，而不是不知所云。以上所述，就是马克思主义哲学告诉我们的要抓住事物的主要矛盾，要明确矛盾的主要方面和次要方面。
　　四、新课改的推进要求我们语文教师适应角色的转换
　　新课程理念下的语文教学倡导学生的主体性，从而教师从“主体”的地位退居二线，将课堂还给了学生，这样是不是教师们都成了“甩手掌柜”呢？不，他们又担当起了课堂教学“导演”的角色和“观赏者”的角色。
　　作为“导演”，我们决不可割裂学生主体与教师主导的关系，我们将课堂还给学生，绝不是将课堂交给学生，放任自流，我们必须谨记一条，让学生在导演的主导意识里进行演绎人生，我们该引导时就得引导，该放手时也得放手，我们不仅需要民主平等，充满生机的语文课堂，我们更要善于在学生偏离教学主题，迷失文本的价值取向，是非判断标准时，及时给予正面引导。
　　五、新课改的推进需要我们的语文教师具有较强的生活意识
　　生活处处皆语文，语文有着很强的现实性和实践性，只有将语文和现实生活联系起来，才会显现语文的趣味与实践性。
　　在现实生活中我们看到了什么，生活让我们明白了什么，看到是现象，明白的是本质，从现象到本质，这就是思考的过程，这也是语文教学文本的迁移，发现与探究的生活外化。
　　近年来高考作文题，大都涉及到了对生活的看法，如“习惯”，“站在门口”，“品味时尚”等。
　　还有一些网络语言的出现，如“捐款门”“脱口秀”“粉丝”“月光族”，这些语言成为我们生活的语言世界的延伸与补充，它带给我们的是一种与时俱进的追求意识。
　　有句话说的真好“落后就要挨打”。是的，如果我们将自己与学生游离于广大的社会生活之外，落后于时代前进的步伐，我想，我们的作文考试就会失分。
　　新课改的推进，它不仅需要我们转换思想，调整思路，它更需要我们具有科学的教研方法和博采众长的睿智。