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【摘要】英语是国际语言，也是中国的第二语言，近年来，我国对英语教学越来越重视，词汇作为英语教学的基础，是学生必须要掌握好的，学生只有在掌握了足够的英语词汇的基础上，才能学习英语其它方面的能力。在语言的教学中，语境是非常重要的，语境理论在英语词汇教学中的应用，可以让学生处于英语学习的环境中，降低学生在英语词汇学习中的难点，本文就语境理论视角下的英语词汇教学进行分析与探讨。
【关键词】语境理论 视角 英语词汇 教学
词汇教学虽然是让学生通过英语教学活动掌握单词、词组等，但是单词、词组是组成句子、文章的基本单位，很多教师在词汇教学中只是单纯的让学生通过音标、词义等来死记硬背，这种教学方法可以让学生快速记忆，也很容易让学生忘记或者将一些相似词汇弄混淆，这些教学方法对学生来说负担非常重。语境理论在英语词汇教学中的应用，可以让学生学习某个单词、词组的时候，处于某个特定的语言环境，可以加深学生对词汇的理解、记忆，促进英语课堂教学效率。
一、语境理论的概述
语境是由波兰的马林洛夫斯提出来的，语言和环境是密不可分的，要正确的对语言进行理解，其实还需要根据它产生的环境，即使语言相同，在不同环境下产生可能会有不同的意思。语境其实包括静态语境与动态语境，传统的语境就是静态语境，静态语境具有确定性与封闭性，而动态语境层次性比较高。任何语言在使用时都有一个环境，语言并不是凭空出现的，语境就是语言出现时的环境，从另外一个角度来考虑，语境其实包括语言因素和非语言因素，在使用语言的时候，时间、空间、情景、上下文以及语言的对象等都是语境因素，在语境理论视角下进行英语词汇的教学，从语境的分类与功能上考虑，会产生不用的效果。
二、语境的分类与功能
1.语境的分类。语境是语言产生的环境，语境的分类根据语言的性质可以分为不同的类型，词汇是语言最基本的单位，如果从词汇的角度进行考虑，可以将语境称为词汇语境，词汇除了单个的词外，还有搭配的词组，很多词组都是固定搭配的，这些词在搭配的过程中，就需要考虑词汇语境，很多固定词汇如果与不同的对象进行搭配，其意义也会有天壤之别。第二，语法语境，语法是语言使用中必须要遵守的法则，不管是英语、汉语还是德语等，都有其自己的语法，语法语境是指同一个词汇在句子中处于不同位置时可能会有不同的意义，主谓宾、定状补是英语语法中非常常见的，词汇扮演的角色不同，意义也会随之而变。第三，言语语境，这种语境是指词汇处于一个句子之中，其意义需要结合上下文的语境才能确定。上述三种语境都是属于语言性语境里的，也就是说与词汇的意思与语言本身有着一定的联系，除了这一大类外，还有非语言性语境，一般包括情景语境与文化语境，情景语境是指语言产生时的实际语境，影响因素包括语言发生的时间、地点等，而文化语境则是一些固定的语境，不同的地方有不同的文化，文化发展中语言是必不可少的，词汇的产生与变化可能与当地的宗教信仰、风土人情等息息相关，文化语境也是词汇在使用过程中一定要遵守的。
2.语境的功能。语境在词汇教学中的功能主要有两个，第一是解释功能，虽然每个词汇都有自己固定的意义，但是很多英语词汇都有其引申意义，同一个词汇做名词时与其做动词或者形容词时的意思也不一样，这种情况下，要明确词汇的实际意义，就需要结合具体语境进行分析。语境的第二个功能是制约功能，语境的制约功能是对词汇的一种制约，主要体现在词汇使用过程中经常需要用到的几个方面：第一是代词，代词在英语中非常常见，对前面提到的内容进行指代，指代词其实本身可能没有具体的意义，但是放在具体的语境中，其指代的就是句子或者文章中的某部分的内容。第二是省略词，在英语某些特定的语句中，经常会出现一些省略的内容，省略词则可以帮助阅读文章的人补充省略内容。第三是歧义词，歧义词在英语文章中很常见，语境在制约功能上体现的就是消除词句之间的歧义，帮助阅读者明确词汇的意义。
三、英语词汇教学中存在的问题
传统的英语词汇教学中存在很多问题，这些问题导致学生对词汇的记忆是瞬时的，高中阶段，学生的课业十分繁重，学习压力也非常大，英语是一门语言，对很多学生来说，英语是怎么学也学不好的科目，导致学生对英语学习产生厌烦，产生这种现象的原因有很多，可能是学生的英语基础没有打好，可能是学生本身对英语学习就不感兴趣，也可能是教师的教学方法不适合学生。但是这些问题的源头都在英语词汇的教学，学生英语成绩得不到提高，做试卷时不能理解课文等，都是因为没有掌握足够的词汇，教师应该要重视词汇教学，分析目前词汇教学中存在的问题。
第一，不能掌握好重点词汇的教学。中学英语教学对学生掌握词汇方面的要求有几种，有的是需要精通的，有的是需要了解的，有的只需要熟悉一下就行，这也是中学英语词汇庞大的原因。教师在教学中不能掌握好重点词汇的教学，没有主次分明，对每个新单词的教学方法与要求都一样，没有侧重点，大大的增加了学生的学习负担，导致学生对英语学习产生厌烦，很多单词都掌握不了。第二，词汇教学中缺乏语境的创设。很多教师在词汇教学中太过重视词汇的词义，但是其实英语词汇的词义跟语境有很大的关系，同一个英语单词在不同的语境下，其词义可能不同，教师在词汇教学中可能会让学生重点记一词多义的词汇，但是在课堂上并没有告知学生不同的词义应该用在怎样的语境中，导致学生在词汇使用或者翻译过程中出错。缺乏语境的词汇教学是非常枯燥的，如果教师在课堂上只能告诉学生词汇的词性、词义、用途等，会让学生学的非常吃力还没有效果。
四、语境理论在英语词汇教学中的优势
1.加强学生对词汇的记忆。帮助学生更好的对词汇进行记忆。英语作为一门语言，在教学中就需要语境的辅助，单独的词汇也只有在具体的语境中才能有更深的意义，让学生单词对词汇进行记忆，学生只能用死记硬背的形式，随着教学进度的上升，词汇数量越来越庞大，学生的记忆也会越来越凌乱，而且学生死记硬背往往不能将词汇的所有词义都记住，在将词汇运用到具体语句中时可能会出现问题。通过语境进行词汇的记忆，学生可以结合语境对词汇进行理解，在不同的语境中理解词汇的不同词义，有利于学生更好的对词汇进行记忆。 2.增强学生对词汇的理解。加深学生对词义的理解。英语词汇中有很多一词多义或者多词同义的词汇，这些词汇的具体意思只有在语境中才能体现出来，在不同的语境中，可以加强学生对词汇不同词义的理解，让学生轻松的掌握词汇的意义。
五、语境理论在英语词汇教学中的使用原则
1.准确性。语境理论的使用一定要遵循准确性的原则，也就是说教师在进行词汇讲解过程中，如果要采用语境进行教学，创设的语境一定要准确，词汇可能有不同的意思，但是每种意思在使用时都需要有贴切的语境，不然其意思就会改变，教师一定要认清这点，对每个词汇的意义进行分析，为了帮助学生掌握词汇在不同语境中的意义，要准确的使用语境理论，遵循语境的准确性。
2.实际性。语境理论与生活是息息相关的，语境的创设应该要联系生活，表现出实际性，这样才能让学生更好的对词汇进行思考，教师如果在创设语境的过程中脱离了实际，容易增加学生的学习负担，不仅不能让学生更好的理解、学习词汇，还达不到语境理论教学的效果。教师在备课时可以对词汇进行具体分析，将词汇放在生活中一些常见的例子中，不仅符合实际，还可以让学生更好的理解与记忆。
3.再现性。学生要掌握好词汇，记忆是必不可少的，但是英语词汇量非常大，学生在记忆过程中最常见的就是短期记忆，在大量词汇的冲击下，学生很容易忘记一些以前的词汇，所以语境理论教学中应该要符合再现性原则，也就是教师要长期使用语境让学生对词汇进行重复记忆，语境创设中，让学生不断回忆以前讲的词汇其实不难，让学生在语境中实现词汇的学习、记忆、复习等，就可以加深其对词汇的记忆。
六、语境理论在英语词汇教学中使用的策略
1.利用语境猜测确定词汇的词义。教师在词汇教学中，使用语境时应该让学生学会自主利用语境猜测确定词汇的词义，其实，在语境理论中，每个词由于其所处语境的不同，它都有其自己独特的意义，词汇意思的多变，其实就是因为其处于不同语境词义的引申，在这个过程中，教师要学会让学生进行发散思维，从知道某个词汇的某个意义后，在不同语境中去猜测那个词的意义，这样可以让学生加深对词汇的记忆。在英语词汇教学中，学生对词汇词义的记忆不能受限制，一旦学生的思维固定了，只记得词汇的某个意思，那么在阅读文章或者理解句子时就极易出错。
2.创设情景教学模式。情景教学是当前教学活动中非常重要的教学方式，将语境理论运用到情景教学中，可以更好的发挥语境理论的效果。情景教学是采用创设情景的方式，将课堂上的教学内容放在情景中实现有趣教学，可以让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，英语教学中，学生不能做到对词汇的掌握，对课堂缺乏兴趣是很重要的原因。教师要科学的创设情景，将课堂内容更好的融入到情景中去，让学生可以更容易接受教学内容，积极的参与到课堂教学中去，让学生更好的对词汇进行分析，加强对词汇的理解与记忆。在复习的过程中，学生可以根据回忆教师创设的情景进行对词汇的二次记忆，教师也可以在平时的教学中，通过创设相似的情景，帮助学生对之前的词汇进行回忆。
3.通过文化语境进行词汇教学。语言与文化语境是息息相关的，一些英语词汇中可能会包含很多文化内涵，教师在教学过程中，可以通过文化语境加深学生对词汇的理解与记忆，将一些传承的比较深远的文化告知学生，让学生从文化语境的角度进行词汇的学习，了解在文化背景下某些词汇的特殊涵义，让学生充分掌握好词汇的意义。
七、结语
总而言之，语境在英语词汇教学中的使用非常重要，教师在教学过程中要明确语境理论的优势，结合学习的特点，选择合适的语境，让学生在词汇学习中更好的理解、记忆词汇，扩大学生的词汇量，适当的使用教学策略增强语境理论在词汇教学中的应用，减轻学生在词汇学习上的负担，让学生轻松、快乐的学，进而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]康勇.语境理论视角下的英语词汇教学[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011（05）.
[2]伍敬芳.认知语境视角下的英语词汇教学策略[J].当代教育理论与实践，2012（08）.
[3]秦艳君.浅析语境理论在英语词汇教学中的运用[J].现代妇女（下旬），2014（10）.
[4]陈晓英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].高考（综合版），2015（02）.
[5]郑晓芬.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（06）.
[6]张琳琳.语境理论视角下的英语词汇教学浅议[J].语文学刊（外语教育与教学），2010（01）.
[7]阳佳航.浅析语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].新课程（中学），2014（10）.
[8]康勇.语境理论视角下的英语词汇教学[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011.05.15.
作者简介：王柳（1975-），女，湖北宜都人，中级，研究方向：英语教学。
【关键词】语境理论 视角 英语词汇 教学
词汇教学虽然是让学生通过英语教学活动掌握单词、词组等，但是单词、词组是组成句子、文章的基本单位，很多教师在词汇教学中只是单纯的让学生通过音标、词义等来死记硬背，这种教学方法可以让学生快速记忆，也很容易让学生忘记或者将一些相似词汇弄混淆，这些教学方法对学生来说负担非常重。语境理论在英语词汇教学中的应用，可以让学生学习某个单词、词组的时候，处于某个特定的语言环境，可以加深学生对词汇的理解、记忆，促进英语课堂教学效率。
一、语境理论的概述
语境是由波兰的马林洛夫斯提出来的，语言和环境是密不可分的，要正确的对语言进行理解，其实还需要根据它产生的环境，即使语言相同，在不同环境下产生可能会有不同的意思。语境其实包括静态语境与动态语境，传统的语境就是静态语境，静态语境具有确定性与封闭性，而动态语境层次性比较高。任何语言在使用时都有一个环境，语言并不是凭空出现的，语境就是语言出现时的环境，从另外一个角度来考虑，语境其实包括语言因素和非语言因素，在使用语言的时候，时间、空间、情景、上下文以及语言的对象等都是语境因素，在语境理论视角下进行英语词汇的教学，从语境的分类与功能上考虑，会产生不用的效果。
二、语境的分类与功能
1.语境的分类。语境是语言产生的环境，语境的分类根据语言的性质可以分为不同的类型，词汇是语言最基本的单位，如果从词汇的角度进行考虑，可以将语境称为词汇语境，词汇除了单个的词外，还有搭配的词组，很多词组都是固定搭配的，这些词在搭配的过程中，就需要考虑词汇语境，很多固定词汇如果与不同的对象进行搭配，其意义也会有天壤之别。第二，语法语境，语法是语言使用中必须要遵守的法则，不管是英语、汉语还是德语等，都有其自己的语法，语法语境是指同一个词汇在句子中处于不同位置时可能会有不同的意义，主谓宾、定状补是英语语法中非常常见的，词汇扮演的角色不同，意义也会随之而变。第三，言语语境，这种语境是指词汇处于一个句子之中，其意义需要结合上下文的语境才能确定。上述三种语境都是属于语言性语境里的，也就是说与词汇的意思与语言本身有着一定的联系，除了这一大类外，还有非语言性语境，一般包括情景语境与文化语境，情景语境是指语言产生时的实际语境，影响因素包括语言发生的时间、地点等，而文化语境则是一些固定的语境，不同的地方有不同的文化，文化发展中语言是必不可少的，词汇的产生与变化可能与当地的宗教信仰、风土人情等息息相关，文化语境也是词汇在使用过程中一定要遵守的。
2.语境的功能。语境在词汇教学中的功能主要有两个，第一是解释功能，虽然每个词汇都有自己固定的意义，但是很多英语词汇都有其引申意义，同一个词汇做名词时与其做动词或者形容词时的意思也不一样，这种情况下，要明确词汇的实际意义，就需要结合具体语境进行分析。语境的第二个功能是制约功能，语境的制约功能是对词汇的一种制约，主要体现在词汇使用过程中经常需要用到的几个方面：第一是代词，代词在英语中非常常见，对前面提到的内容进行指代，指代词其实本身可能没有具体的意义，但是放在具体的语境中，其指代的就是句子或者文章中的某部分的内容。第二是省略词，在英语某些特定的语句中，经常会出现一些省略的内容，省略词则可以帮助阅读文章的人补充省略内容。第三是歧义词，歧义词在英语文章中很常见，语境在制约功能上体现的就是消除词句之间的歧义，帮助阅读者明确词汇的意义。
三、英语词汇教学中存在的问题
传统的英语词汇教学中存在很多问题，这些问题导致学生对词汇的记忆是瞬时的，高中阶段，学生的课业十分繁重，学习压力也非常大，英语是一门语言，对很多学生来说，英语是怎么学也学不好的科目，导致学生对英语学习产生厌烦，产生这种现象的原因有很多，可能是学生的英语基础没有打好，可能是学生本身对英语学习就不感兴趣，也可能是教师的教学方法不适合学生。但是这些问题的源头都在英语词汇的教学，学生英语成绩得不到提高，做试卷时不能理解课文等，都是因为没有掌握足够的词汇，教师应该要重视词汇教学，分析目前词汇教学中存在的问题。
第一，不能掌握好重点词汇的教学。中学英语教学对学生掌握词汇方面的要求有几种，有的是需要精通的，有的是需要了解的，有的只需要熟悉一下就行，这也是中学英语词汇庞大的原因。教师在教学中不能掌握好重点词汇的教学，没有主次分明，对每个新单词的教学方法与要求都一样，没有侧重点，大大的增加了学生的学习负担，导致学生对英语学习产生厌烦，很多单词都掌握不了。第二，词汇教学中缺乏语境的创设。很多教师在词汇教学中太过重视词汇的词义，但是其实英语词汇的词义跟语境有很大的关系，同一个英语单词在不同的语境下，其词义可能不同，教师在词汇教学中可能会让学生重点记一词多义的词汇，但是在课堂上并没有告知学生不同的词义应该用在怎样的语境中，导致学生在词汇使用或者翻译过程中出错。缺乏语境的词汇教学是非常枯燥的，如果教师在课堂上只能告诉学生词汇的词性、词义、用途等，会让学生学的非常吃力还没有效果。
四、语境理论在英语词汇教学中的优势
1.加强学生对词汇的记忆。帮助学生更好的对词汇进行记忆。英语作为一门语言，在教学中就需要语境的辅助，单独的词汇也只有在具体的语境中才能有更深的意义，让学生单词对词汇进行记忆，学生只能用死记硬背的形式，随着教学进度的上升，词汇数量越来越庞大，学生的记忆也会越来越凌乱，而且学生死记硬背往往不能将词汇的所有词义都记住，在将词汇运用到具体语句中时可能会出现问题。通过语境进行词汇的记忆，学生可以结合语境对词汇进行理解，在不同的语境中理解词汇的不同词义，有利于学生更好的对词汇进行记忆。 2.增强学生对词汇的理解。加深学生对词义的理解。英语词汇中有很多一词多义或者多词同义的词汇，这些词汇的具体意思只有在语境中才能体现出来，在不同的语境中，可以加强学生对词汇不同词义的理解，让学生轻松的掌握词汇的意义。
五、语境理论在英语词汇教学中的使用原则
1.准确性。语境理论的使用一定要遵循准确性的原则，也就是说教师在进行词汇讲解过程中，如果要采用语境进行教学，创设的语境一定要准确，词汇可能有不同的意思，但是每种意思在使用时都需要有贴切的语境，不然其意思就会改变，教师一定要认清这点，对每个词汇的意义进行分析，为了帮助学生掌握词汇在不同语境中的意义，要准确的使用语境理论，遵循语境的准确性。
2.实际性。语境理论与生活是息息相关的，语境的创设应该要联系生活，表现出实际性，这样才能让学生更好的对词汇进行思考，教师如果在创设语境的过程中脱离了实际，容易增加学生的学习负担，不仅不能让学生更好的理解、学习词汇，还达不到语境理论教学的效果。教师在备课时可以对词汇进行具体分析，将词汇放在生活中一些常见的例子中，不仅符合实际，还可以让学生更好的理解与记忆。
3.再现性。学生要掌握好词汇，记忆是必不可少的，但是英语词汇量非常大，学生在记忆过程中最常见的就是短期记忆，在大量词汇的冲击下，学生很容易忘记一些以前的词汇，所以语境理论教学中应该要符合再现性原则，也就是教师要长期使用语境让学生对词汇进行重复记忆，语境创设中，让学生不断回忆以前讲的词汇其实不难，让学生在语境中实现词汇的学习、记忆、复习等，就可以加深其对词汇的记忆。
六、语境理论在英语词汇教学中使用的策略
1.利用语境猜测确定词汇的词义。教师在词汇教学中，使用语境时应该让学生学会自主利用语境猜测确定词汇的词义，其实，在语境理论中，每个词由于其所处语境的不同，它都有其自己独特的意义，词汇意思的多变，其实就是因为其处于不同语境词义的引申，在这个过程中，教师要学会让学生进行发散思维，从知道某个词汇的某个意义后，在不同语境中去猜测那个词的意义，这样可以让学生加深对词汇的记忆。在英语词汇教学中，学生对词汇词义的记忆不能受限制，一旦学生的思维固定了，只记得词汇的某个意思，那么在阅读文章或者理解句子时就极易出错。
2.创设情景教学模式。情景教学是当前教学活动中非常重要的教学方式，将语境理论运用到情景教学中，可以更好的发挥语境理论的效果。情景教学是采用创设情景的方式，将课堂上的教学内容放在情景中实现有趣教学，可以让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，英语教学中，学生不能做到对词汇的掌握，对课堂缺乏兴趣是很重要的原因。教师要科学的创设情景，将课堂内容更好的融入到情景中去，让学生可以更容易接受教学内容，积极的参与到课堂教学中去，让学生更好的对词汇进行分析，加强对词汇的理解与记忆。在复习的过程中，学生可以根据回忆教师创设的情景进行对词汇的二次记忆，教师也可以在平时的教学中，通过创设相似的情景，帮助学生对之前的词汇进行回忆。
3.通过文化语境进行词汇教学。语言与文化语境是息息相关的，一些英语词汇中可能会包含很多文化内涵，教师在教学过程中，可以通过文化语境加深学生对词汇的理解与记忆，将一些传承的比较深远的文化告知学生，让学生从文化语境的角度进行词汇的学习，了解在文化背景下某些词汇的特殊涵义，让学生充分掌握好词汇的意义。
七、结语
总而言之，语境在英语词汇教学中的使用非常重要，教师在教学过程中要明确语境理论的优势，结合学习的特点，选择合适的语境，让学生在词汇学习中更好的理解、记忆词汇，扩大学生的词汇量，适当的使用教学策略增强语境理论在词汇教学中的应用，减轻学生在词汇学习上的负担，让学生轻松、快乐的学，进而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]康勇.语境理论视角下的英语词汇教学[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011（05）.
[2]伍敬芳.认知语境视角下的英语词汇教学策略[J].当代教育理论与实践，2012（08）.
[3]秦艳君.浅析语境理论在英语词汇教学中的运用[J].现代妇女（下旬），2014（10）.
[4]陈晓英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].高考（综合版），2015（02）.
[5]郑晓芬.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（06）.
[6]张琳琳.语境理论视角下的英语词汇教学浅议[J].语文学刊（外语教育与教学），2010（01）.
[7]阳佳航.浅析语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].新课程（中学），2014（10）.
[8]康勇.语境理论视角下的英语词汇教学[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011.05.15.
作者简介：王柳（1975-），女，湖北宜都人，中级，研究方向：英语教学。