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【摘要】我国土木行业在“一带一路”的开放战略下逐渐步入国际化轨道，传统的专业英语教学方式已无法适应复合性应用型人才的培养要求。本文針对现阶段土木工程专业英语教学中的主要问题提出改革的措施与方法，基于CBI教学模式将专业知识融入语言教学中，从听、说、读、写、译等多维度综合提高学生的专业英语能力，更好地与人才培养目标相契合。
【关键词】土木工程专业英语;CBI模式;教学改革
【Abstract】Under the opening strategy of “the Belt and Road”， the civil engineering industry in China has gradually stepped into the track of internationalization. The traditional professional English teaching method has been unable to meet the training requirements of compound applied talents. This paper proposes the reform measures and methods for the main problems in the teaching of English for civil engineering. Based on the CBI teaching mode， the professional knowledge is integrated into the language teaching， and the students ’professional English ability is comprehensively improved from the multi-dimensional aspects of “listening， speaking， reading， writing and translation”， which is better in line with the goal of talent training.
【Key words】English for Civil Engineering; CBI Mode; Teaching Reform
【作者简介】林妙岚（1993-），女，汉族，福建福州人，福建江夏学院工程学院，助教，硕士，研究方向：建筑设计及其理论教学。
一、引言
1.教学改革背景。在应用型学科的人才培养目标以及“一带一路”全面开放战略下，我国土木行业的国际化发展给应用型本科院校带来了重大的机遇和挑战，未来将需要大量的具有扎实专业基础且精通国际通用语言的复合性应用型人才，在此新形势下，学生对土木工程专业英语的学习既是专业需要，又是行业需要，更是就业需要。如何顺应土木行业的国际化发展趋势进行专业领域人才培养，使其能胜任“一带一路”等具有重要意义的国际工程建设，达到以上目的的重要一环，即需要教学改革领域的英语化跨学科性尝试研究。
2.教学现状与改革意义。土木工程专业英语作为我校土木系近几年新开设的专业选修课，无论从学生的重视度还是教学内容和模式等方面，与培养目标有一定的差距。该课程现阶段教学中的主要问题可归纳为以下五点：
（1）学生还未意识到新的形式需求下专业英语的重要性，仍有学生抱有学英语纯粹为了过四六级的错误认知。
（2）多数高校缺乏对“双语型”师资力量建设的重视，多由专业课教师肩负教学任务。相较于专业课来说，专业英语成了相对边缘化的课程，鲜有教师重视其教学建设和改革。
（3）目前，市面上主流的土木工程专业英语规划教材，存在重理论阅读，而轻听说撰写的问题;同时，教材缺乏一定的实用性和工程实际案例，无法适应日新月异的应用型学科发展的要求。
（4）现阶段，多数高校主要以传统教学模式进行专业英语授课，内容拘泥于专业词汇、语法点解释及长难句翻译，使得学生积极性与参与感较低，课堂效果不尽如人意。
（5）传统的专业英语考核内容呆板，评价方式也较为单一，如常见的考核方式包括，平时成绩和期末成绩，期末考试题型一般为字词翻译、段落翻译、小作文等，内容不够新颖，同时也无法考查综合应用能力。
此次教改的意义就在于，以土木工程学科复合性应用型人才培养为导向，针对以上问题，拟对现有教学模式中存在的问题进行反思与改革，通过改进教材、探索新型教学模式、优化教学内容等方式，使得学生能够意识到国家开放战略下，社会和企业对土木类毕业生的新需求，并提高对专业英语的重视度。
二、教学改革的措施与方法
1.主要改革措施。（1）教材汇编与时俱进。教材的汇编既要把握行业内的重点和热点，也要在课文内容难度上循序渐进，让学生逐步适应;取材广泛多样，图文结合，充实合同、招投标、设备说明书、新材料、BIM信息化等实用性题材和工程实际案例;增加听说和撰写内容，如工程中涉及的场景对话、添加英文纪录片等视频的二维码以及英文科技文撰写的指导。
（2）打破传统教学模式。引入新型教学模式——CBI内容依托法，改善传统专业英语授课中存在的问题;开展丰富多彩的“第二课堂”，提高实操技能，如情景剧演出、辩论赛、专业英语俱乐部等;全面提高“双语型”专业师资力量，专业英语教师通过系统化培训，向公共英语教师讨教经验等渠道不断提高自身的基本素质。
（3）考核方式多元化。改进单一的以书面期末考试为主的传统考核评价方式，增加对学生听说与撰写能力的考核。既有静态的笔试 课后任务拓展，如国际英文规范阅读，外文科技论文翻译，外文施工图纸识图等，又有动态的实际操作，如情景剧表演、小组英文汇报、科技文撰写，充分考核学生的基础知识、实际操作能力和学习态度等多项指标。 2.CBI教学方法。此次土木工程专业英语教学改革的重点在于教学模式的改革，即颠覆多数高校中土木工程专业英语教学拘泥于专业类文章翻译的名词学习和长难句讲解的传统方式，引入内容依托法（Content Based Instruction， CBI）的新型语言学教学理念。CBI模式强调语言教学和内容教学的结合性，将土木工程专业课程中的话题融入到第二语言教学的语境中去，培养学生的实际应用能力。目前，CBI模式已成功运用于商务英语、民航英语、医学英语等专业英语教学中，而在土木工程专业英语中的教学研究实践尚待进一步探索。
在CBI教学模式中，最基本的实践形式为主题式教学，即所涉及的主要教学内容由专业相关主题引申，再从中衍生出语言知识点。教学内容的主题既要引起学生足够的兴趣，又要满足学科专业性的需求;通过分析判断不同主题的应用场景，合理地将听、说、读、写、译中某几项语言技能作为侧重点去开展综合训练，引导学生自主学习的能力;除了课堂的教学之外，提倡学生结合课外学习，发挥主观能动性，有效地利用课堂外的各项资源补充、完善课堂教学内容。
三、土木工程专业英语的教学改革探索
1.教学主题的选择。对于CBI模式下土木工程专业英语教学主题的选择，主要考虑到以下三方面的因素：
（1）主题的专业契合度。以土木工程为主线，专业英语的主题会涉及到各个所属分支，内容涉及结构、材料、施工、管理、信息辅助技术等。考虑到主题语料的广度和深度，在难度上要循序渐进，尽量选择学生已涉猎过的专业知识，并且多与工程实际案例结合的实用性题材。
（2）学生的兴趣度。学生对专业英语的兴趣度很大程度上与主题内容的选择密切相关。笔者对19级土木工程专业100人进行了主题兴趣度投票调查，将排序中前10名的主题作为重点参考对象。
（3）能力的训练度。将10个主题根据听、说、读、写、译这五项语言能力进行选择性训练，采用多样的手段和教学资源，提高学生的综合应用能力。
2.CBI模式的实施环节。CBI主题式教学主要包括课前准备、课堂教学、课后任务三个环节构成。下面以学生兴趣度最高的“高层建筑结构/Tall Building Structure”教学主题为例阐述在三个教学阶段如何从多维度综合训练学生的专业英语应用技能。
（1）课前准备。①分组合作。根据学生的英语基础水平（可参考四六级和大学英语成绩）对其进行分组，每5-6人一组，组内成员英语水平基本呈正态分布，通过分工合作共同完成学习任务，每组将负责一个教学主题的小组汇报工作。
②课前主题背景导入。组内自主分工，由两名学生收集国内外经典高层建筑案例，素材可来自网页、书籍、视频等多个渠道，初步形成高层建筑结构与设计的基本专业认知。另两名组员负责将收集到的资料整合为英文展示PPT，要求图文并茂、逻辑清晰、表达简练且有自主理解。该环节对学生的外文资料收集能力，阅读与翻译能力，归纳与表达能力都有一定程度上的提高，激发了学生的英语自主学习意识。
（2）课堂教学。①小组汇报与讨论。该环节由组内两名学生走上讲台与同学分享课前准备的相关案例，通过PPT展示、英语口语的表达和与台下观众的互动，学生专业英语的综合应用能力及临场应变能力得到了锻炼。汇报展示结束后应设置讨论环节，针对小组分享的成果，台下师生都可以进行提问，演讲者要相应地做出回答，有值得深挖的问题，可以让学生进行自由讨论。这个环节可以锻炼学生的听说和思考能力，调动学生的积极性，并且为课文内容做好铺垫。
②课文深度阅读。教师引导学生对课文内容进行深度剖析，帮助学生了解语篇、句子之间的内在逻辑。着重利用思维导图的辅助手法梳理出高层建筑设计步骤这一主要问题，并引导学生使用思维导图对课文内容进行巩固和梳理。
③英文视频观看。播放《惊天工程：上海中心大厦》纪录片中的部分片段，训练学生对相关听力内容的理解能力。通过实际工程案例——上海中心大厦，再次让学生巩固高层建筑设计步骤的相关知识，教师可着重介绍该高层结构和施工中的难点。
（3）课后任务。①单人作业。与课文内容相关练习题以及纪录片相关问题。
②小組作业。与高层建筑结构主题相同的课外拓展阅读，并以小组为单位制作阅读卡，最后在期末进行整理归档。
四、结语
土木工程专业英语教学改革在专业复合性应用型人才的培养计划中是关键的一步，需要学校、教师以及学生发挥协同合作的优势。学校方面应建立、完善双语师资培养制度体系，优化师资队伍;教师应跳脱出传统的填鸭式教学法，采用新的教学模式，例如通过CBI模式的介入，主题式教学的初步教学改革探索，有效地激发学生对于专业英语学习的积极性，显著地提高听、说、读、写、译等专业英语综合应用能力，并对专业知识、行业热点、工程实际应用等有了更进一步的认知。学生应扩展视野，紧握行业国际趋势的脉搏，在学校、教师推动教学改革的同时积极配合教改工作的开展，通过自身专业英语能力的综合提高，在就业挑战面前提升自身的岗位竞争力和社会需求的契合度，成为一名更完善的土木行业应用型人才。
参考文献：
[1]申艳军，唐丽云，陈方方，胡梦玲，邹颖娴.“一带一路”倡议新形势下土木工程专业英语教学方式探索[J].科教文汇（上旬刊）， 2019（2）：70-73.
[2]张梦冉，房平，申永康.“一带一路”新形势下基于PBL模式的土木工程专业英语教学改革的思考与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（11）：207-208.
[3]鲁正，黄政，张强.“一带一路”背景下高校土木工程专业英语课程研究[J].教育教学论坛，2017（44）：77-78.
[4]梁骥，杨峻，张宇飞，全裔，王秀娟，李云秋.CBI模式应用于本科医学检验专业英语教学的实证研究[J].教育现代化，2019（3）：126-128.
[5]李玲玲.基于CBI模式培养复合型英语人才的研究[J].学理论， 2017（4）：179-180.
[6]李然然，刘东，邢贞相.“水利专业英语”课程教学改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（6）：188-190.
【关键词】土木工程专业英语;CBI模式;教学改革
【Abstract】Under the opening strategy of “the Belt and Road”， the civil engineering industry in China has gradually stepped into the track of internationalization. The traditional professional English teaching method has been unable to meet the training requirements of compound applied talents. This paper proposes the reform measures and methods for the main problems in the teaching of English for civil engineering. Based on the CBI teaching mode， the professional knowledge is integrated into the language teaching， and the students ’professional English ability is comprehensively improved from the multi-dimensional aspects of “listening， speaking， reading， writing and translation”， which is better in line with the goal of talent training.
【Key words】English for Civil Engineering; CBI Mode; Teaching Reform
【作者简介】林妙岚（1993-），女，汉族，福建福州人，福建江夏学院工程学院，助教，硕士，研究方向：建筑设计及其理论教学。
一、引言
1.教学改革背景。在应用型学科的人才培养目标以及“一带一路”全面开放战略下，我国土木行业的国际化发展给应用型本科院校带来了重大的机遇和挑战，未来将需要大量的具有扎实专业基础且精通国际通用语言的复合性应用型人才，在此新形势下，学生对土木工程专业英语的学习既是专业需要，又是行业需要，更是就业需要。如何顺应土木行业的国际化发展趋势进行专业领域人才培养，使其能胜任“一带一路”等具有重要意义的国际工程建设，达到以上目的的重要一环，即需要教学改革领域的英语化跨学科性尝试研究。
2.教学现状与改革意义。土木工程专业英语作为我校土木系近几年新开设的专业选修课，无论从学生的重视度还是教学内容和模式等方面，与培养目标有一定的差距。该课程现阶段教学中的主要问题可归纳为以下五点：
（1）学生还未意识到新的形式需求下专业英语的重要性，仍有学生抱有学英语纯粹为了过四六级的错误认知。
（2）多数高校缺乏对“双语型”师资力量建设的重视，多由专业课教师肩负教学任务。相较于专业课来说，专业英语成了相对边缘化的课程，鲜有教师重视其教学建设和改革。
（3）目前，市面上主流的土木工程专业英语规划教材，存在重理论阅读，而轻听说撰写的问题;同时，教材缺乏一定的实用性和工程实际案例，无法适应日新月异的应用型学科发展的要求。
（4）现阶段，多数高校主要以传统教学模式进行专业英语授课，内容拘泥于专业词汇、语法点解释及长难句翻译，使得学生积极性与参与感较低，课堂效果不尽如人意。
（5）传统的专业英语考核内容呆板，评价方式也较为单一，如常见的考核方式包括，平时成绩和期末成绩，期末考试题型一般为字词翻译、段落翻译、小作文等，内容不够新颖，同时也无法考查综合应用能力。
此次教改的意义就在于，以土木工程学科复合性应用型人才培养为导向，针对以上问题，拟对现有教学模式中存在的问题进行反思与改革，通过改进教材、探索新型教学模式、优化教学内容等方式，使得学生能够意识到国家开放战略下，社会和企业对土木类毕业生的新需求，并提高对专业英语的重视度。
二、教学改革的措施与方法
1.主要改革措施。（1）教材汇编与时俱进。教材的汇编既要把握行业内的重点和热点，也要在课文内容难度上循序渐进，让学生逐步适应;取材广泛多样，图文结合，充实合同、招投标、设备说明书、新材料、BIM信息化等实用性题材和工程实际案例;增加听说和撰写内容，如工程中涉及的场景对话、添加英文纪录片等视频的二维码以及英文科技文撰写的指导。
（2）打破传统教学模式。引入新型教学模式——CBI内容依托法，改善传统专业英语授课中存在的问题;开展丰富多彩的“第二课堂”，提高实操技能，如情景剧演出、辩论赛、专业英语俱乐部等;全面提高“双语型”专业师资力量，专业英语教师通过系统化培训，向公共英语教师讨教经验等渠道不断提高自身的基本素质。
（3）考核方式多元化。改进单一的以书面期末考试为主的传统考核评价方式，增加对学生听说与撰写能力的考核。既有静态的笔试 课后任务拓展，如国际英文规范阅读，外文科技论文翻译，外文施工图纸识图等，又有动态的实际操作，如情景剧表演、小组英文汇报、科技文撰写，充分考核学生的基础知识、实际操作能力和学习态度等多项指标。 2.CBI教学方法。此次土木工程专业英语教学改革的重点在于教学模式的改革，即颠覆多数高校中土木工程专业英语教学拘泥于专业类文章翻译的名词学习和长难句讲解的传统方式，引入内容依托法（Content Based Instruction， CBI）的新型语言学教学理念。CBI模式强调语言教学和内容教学的结合性，将土木工程专业课程中的话题融入到第二语言教学的语境中去，培养学生的实际应用能力。目前，CBI模式已成功运用于商务英语、民航英语、医学英语等专业英语教学中，而在土木工程专业英语中的教学研究实践尚待进一步探索。
在CBI教学模式中，最基本的实践形式为主题式教学，即所涉及的主要教学内容由专业相关主题引申，再从中衍生出语言知识点。教学内容的主题既要引起学生足够的兴趣，又要满足学科专业性的需求;通过分析判断不同主题的应用场景，合理地将听、说、读、写、译中某几项语言技能作为侧重点去开展综合训练，引导学生自主学习的能力;除了课堂的教学之外，提倡学生结合课外学习，发挥主观能动性，有效地利用课堂外的各项资源补充、完善课堂教学内容。
三、土木工程专业英语的教学改革探索
1.教学主题的选择。对于CBI模式下土木工程专业英语教学主题的选择，主要考虑到以下三方面的因素：
（1）主题的专业契合度。以土木工程为主线，专业英语的主题会涉及到各个所属分支，内容涉及结构、材料、施工、管理、信息辅助技术等。考虑到主题语料的广度和深度，在难度上要循序渐进，尽量选择学生已涉猎过的专业知识，并且多与工程实际案例结合的实用性题材。
（2）学生的兴趣度。学生对专业英语的兴趣度很大程度上与主题内容的选择密切相关。笔者对19级土木工程专业100人进行了主题兴趣度投票调查，将排序中前10名的主题作为重点参考对象。
（3）能力的训练度。将10个主题根据听、说、读、写、译这五项语言能力进行选择性训练，采用多样的手段和教学资源，提高学生的综合应用能力。
2.CBI模式的实施环节。CBI主题式教学主要包括课前准备、课堂教学、课后任务三个环节构成。下面以学生兴趣度最高的“高层建筑结构/Tall Building Structure”教学主题为例阐述在三个教学阶段如何从多维度综合训练学生的专业英语应用技能。
（1）课前准备。①分组合作。根据学生的英语基础水平（可参考四六级和大学英语成绩）对其进行分组，每5-6人一组，组内成员英语水平基本呈正态分布，通过分工合作共同完成学习任务，每组将负责一个教学主题的小组汇报工作。
②课前主题背景导入。组内自主分工，由两名学生收集国内外经典高层建筑案例，素材可来自网页、书籍、视频等多个渠道，初步形成高层建筑结构与设计的基本专业认知。另两名组员负责将收集到的资料整合为英文展示PPT，要求图文并茂、逻辑清晰、表达简练且有自主理解。该环节对学生的外文资料收集能力，阅读与翻译能力，归纳与表达能力都有一定程度上的提高，激发了学生的英语自主学习意识。
（2）课堂教学。①小组汇报与讨论。该环节由组内两名学生走上讲台与同学分享课前准备的相关案例，通过PPT展示、英语口语的表达和与台下观众的互动，学生专业英语的综合应用能力及临场应变能力得到了锻炼。汇报展示结束后应设置讨论环节，针对小组分享的成果，台下师生都可以进行提问，演讲者要相应地做出回答，有值得深挖的问题，可以让学生进行自由讨论。这个环节可以锻炼学生的听说和思考能力，调动学生的积极性，并且为课文内容做好铺垫。
②课文深度阅读。教师引导学生对课文内容进行深度剖析，帮助学生了解语篇、句子之间的内在逻辑。着重利用思维导图的辅助手法梳理出高层建筑设计步骤这一主要问题，并引导学生使用思维导图对课文内容进行巩固和梳理。
③英文视频观看。播放《惊天工程：上海中心大厦》纪录片中的部分片段，训练学生对相关听力内容的理解能力。通过实际工程案例——上海中心大厦，再次让学生巩固高层建筑设计步骤的相关知识，教师可着重介绍该高层结构和施工中的难点。
（3）课后任务。①单人作业。与课文内容相关练习题以及纪录片相关问题。
②小組作业。与高层建筑结构主题相同的课外拓展阅读，并以小组为单位制作阅读卡，最后在期末进行整理归档。
四、结语
土木工程专业英语教学改革在专业复合性应用型人才的培养计划中是关键的一步，需要学校、教师以及学生发挥协同合作的优势。学校方面应建立、完善双语师资培养制度体系，优化师资队伍;教师应跳脱出传统的填鸭式教学法，采用新的教学模式，例如通过CBI模式的介入，主题式教学的初步教学改革探索，有效地激发学生对于专业英语学习的积极性，显著地提高听、说、读、写、译等专业英语综合应用能力，并对专业知识、行业热点、工程实际应用等有了更进一步的认知。学生应扩展视野，紧握行业国际趋势的脉搏，在学校、教师推动教学改革的同时积极配合教改工作的开展，通过自身专业英语能力的综合提高，在就业挑战面前提升自身的岗位竞争力和社会需求的契合度，成为一名更完善的土木行业应用型人才。
参考文献：
[1]申艳军，唐丽云，陈方方，胡梦玲，邹颖娴.“一带一路”倡议新形势下土木工程专业英语教学方式探索[J].科教文汇（上旬刊）， 2019（2）：70-73.
[2]张梦冉，房平，申永康.“一带一路”新形势下基于PBL模式的土木工程专业英语教学改革的思考与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（11）：207-208.
[3]鲁正，黄政，张强.“一带一路”背景下高校土木工程专业英语课程研究[J].教育教学论坛，2017（44）：77-78.
[4]梁骥，杨峻，张宇飞，全裔，王秀娟，李云秋.CBI模式应用于本科医学检验专业英语教学的实证研究[J].教育现代化，2019（3）：126-128.
[5]李玲玲.基于CBI模式培养复合型英语人才的研究[J].学理论， 2017（4）：179-180.
[6]李然然，刘东，邢贞相.“水利专业英语”课程教学改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（6）：188-190.