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传统意义上的优等生就是品学兼优的学生，他们遵守纪律、品行端正；学习能力较强，成绩优良。部分家长、教师只看到他们的分数和表面的乖巧、聪明和勤奋，而忽略了对他们的心理状况进行仔细调查和深入分析，更缺少积极的心理素质培养。事实证明，优等生的心理适应能力与学习能力、道德认知水平并非完全同步发展，优等生往往受到比一般学生更多的心理