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摘要：在物理实验教学中，教师的重要任务之一是引导学生掌握概念和规律为中心的物理基础知识，然而在物理概念和规律的应用中及实验教学中，应强调变势，培养学生的发散思维能力，现代心理学生认为，创造能力=各种量×发散思维，个人创造能力大小不一和他们的发散思维正比。本文就发散思维及其特征在农村物理实验教学中的应用作了简要的阐述，其深度和广度有一定的局限性。
关键词：物理；教学；探讨
思维创新主要包括两方面的内容：首先是改变传统的教学思维，将主动教学改变为被动指导。在过去的教学思维中，老师们将自身定位为课堂的主体，采用主动授课的方式进行教学，这种主动授课的思维对于激发学生的求知欲较为不利。人都有惰性，学生更是如此，所以在创新教育中，要求老师将学生定位为课堂的主体，而自身則作为课堂的指导者，让学生们通过自身的探索和研究来提升对于物理课堂的兴趣，提高物理学习的能力。其次，对于物理学习的规律，老师们可以从旁指导，让学生们自己寻找，这种通过自身努力寻找而来的学习规律，对于学生的帮助更大，通过规律寻找，使学生们认识到物理学习的创新性，这对于学生而言意义重大。
一、培养学生的创新能力
教学相长，也就是说老师的教学和学生的学习是互相促进的一个过程，所以在创新教育中，不仅老师要改变教学思维、教学模式和教学方法，学生也要提高创新能力，只有通过这样的配合，创新教育才能全面的实施，而学生的创新能力，需要从两方面来进行培养。
（一）强化探索，培养学生的求知创新能力
强化探索是培养学生创新能力的重要方法，而强化探索主要需要做好两方面的工作：首先是要进行合理的课程设计，也就是在课程中要加入一些探索求知的元素，总结而言就是需要在基础知识的前提下进行知识的深入和提高，然后在教学过程中，老师们通过指导和提示让学生们完成探索的过程。通过这个过程，学生们对于物理学习的兴趣被调动，求知的自信和欲望被放大，这对于其创新能力的培养具有重要的作用。其次就是在课程实设计中，多一些实践性内容，让学生们通过自己的实践总结知识，这也是培养其探索能力的重要方法。
（二）鼓励求异质疑，培养学生的思辨能力
鼓励求异质疑，培养学生的思辨能力也是培养学生创新能力的重要方法。在物理教学中，学生对一些实验现象会有自己的看法，当然，这些看法有的理论符合，有的和理论不符，甚至相去甚远，针对这样的问题，老师不能急于否定学生的看法，这会打击到学生的学习主动性。为了使学生们的思维更活性，思辨能力更强大，老师们应该积极鼓励这种求异质疑的想法，通过求异质疑的论辩，使学生们加深对理论的认知和理解，进而对物理学习产生更浓厚的兴趣。结束语：初中物理是高中物理的准备阶段，初中物理创新教育的实施对于学生们今后物理学习的帮助非常大。总而言之，物理学习是一个发展的过程，无论是老师的教学还是学生的学习，都必须要尊重物理的发展性，这样才能更好的把握物理学习的规律，实现物理成绩的提升。
二、创新教学思维
物理是初中学习的重要学科之一，也是初中教学相对困难的主要学科。物理教学的困难之处有两点：首先是物理学科本身就是一个探索和发现的过程，因此没有创新性思维很难将其学好。其次是物理教学不是纯粹的理论教学，还需要一定的实验教学来进行辅助，实验教学不佳，物理教学成绩也会不理想。因此，在物理教学中，要想提高教学成绩，必须要走创新教育道路，本文就初中物理教学中创新教育的实施做一分析和探讨，其主要目的就是要指导初中物理教学实践，提高物理教学成果。教学思维的创新是初中物理教学创新教育必须要做到的内容，只有思维创新，教学实践才能进行相应的创新。
三、创新教学模式
教学模式的创新也是创新教育的重点内容，教学模式的创新主要包括两方面的内容：首先是进行传统教学模式的创新。在传统的教学模式当中，老师的主体地位不容动摇，这种填鸭式的教学一方面使得学生产生了思维惰性，另一方面因为教学缺乏新意，所以学生们很容易产生厌倦感。为此必须要打破传统的教学模式，将学生上升到课堂的主体，通过发挥学生的积极性活跃课堂气氛，培养学生思维，避免学习厌倦感的产生和思维惰性的产生。其次就是要强化实验教学。在传统教学模式中，偏理论而轻实验，这种教学模式对于实现理论和实验统一较为不利，所以在创新教育中，要把握好实验和理论的关系，通过强化实验教学来强化学生们对于理论的认知和理解。
创新教学方法也是创新教育的重要步骤。创新教学方法主要有两方面的内容：首先是目前的多媒体技术非常的便捷，所以在物理课堂中完全可以利用多媒体技术来进行教学实践，多媒体技术的突出优势在于可以将课堂不能实现的实验利用多媒体技术展示出来，通过光和影的组合，学生们对于实验有了更为直观的感受，其理解能力和认知能力也会上升。其次就是在教学中可以利用多种教学方法。除去传统的满堂灌授课，老师在课堂中还可以实践合作探究式教学、实验法教学、情景模式教学等方式。物理是中学阶段一门重要的学科，也是教学工作中的难点学科。相比于其他学科而言物理教学具有自身独特的特点：首先是物理教学需要培养专门的思维模式，因为物理知识具有冗杂性，在学习过程中会发现零散的知识点需要经过思维的链接才能构成完整的解题线索，所以在物理学习中，思维要缜密，逻辑架构能力要强大。其次是物理学习是理论和实验的结合，实验是理论的验证，而理论是实验的总结，二者相辅相成，缺一不可。最后是物理学习是一个不断探索和创新的过程，如果没有探索和求知的欲望，那么物理的学习也就不能更进一步。基于物理学习的种种特点，要想实现教学成果的提升，必须要进行创新教育。
关键词：物理；教学；探讨
思维创新主要包括两方面的内容：首先是改变传统的教学思维，将主动教学改变为被动指导。在过去的教学思维中，老师们将自身定位为课堂的主体，采用主动授课的方式进行教学，这种主动授课的思维对于激发学生的求知欲较为不利。人都有惰性，学生更是如此，所以在创新教育中，要求老师将学生定位为课堂的主体，而自身則作为课堂的指导者，让学生们通过自身的探索和研究来提升对于物理课堂的兴趣，提高物理学习的能力。其次，对于物理学习的规律，老师们可以从旁指导，让学生们自己寻找，这种通过自身努力寻找而来的学习规律，对于学生的帮助更大，通过规律寻找，使学生们认识到物理学习的创新性，这对于学生而言意义重大。
一、培养学生的创新能力
教学相长，也就是说老师的教学和学生的学习是互相促进的一个过程，所以在创新教育中，不仅老师要改变教学思维、教学模式和教学方法，学生也要提高创新能力，只有通过这样的配合，创新教育才能全面的实施，而学生的创新能力，需要从两方面来进行培养。
（一）强化探索，培养学生的求知创新能力
强化探索是培养学生创新能力的重要方法，而强化探索主要需要做好两方面的工作：首先是要进行合理的课程设计，也就是在课程中要加入一些探索求知的元素，总结而言就是需要在基础知识的前提下进行知识的深入和提高，然后在教学过程中，老师们通过指导和提示让学生们完成探索的过程。通过这个过程，学生们对于物理学习的兴趣被调动，求知的自信和欲望被放大，这对于其创新能力的培养具有重要的作用。其次就是在课程实设计中，多一些实践性内容，让学生们通过自己的实践总结知识，这也是培养其探索能力的重要方法。
（二）鼓励求异质疑，培养学生的思辨能力
鼓励求异质疑，培养学生的思辨能力也是培养学生创新能力的重要方法。在物理教学中，学生对一些实验现象会有自己的看法，当然，这些看法有的理论符合，有的和理论不符，甚至相去甚远，针对这样的问题，老师不能急于否定学生的看法，这会打击到学生的学习主动性。为了使学生们的思维更活性，思辨能力更强大，老师们应该积极鼓励这种求异质疑的想法，通过求异质疑的论辩，使学生们加深对理论的认知和理解，进而对物理学习产生更浓厚的兴趣。结束语：初中物理是高中物理的准备阶段，初中物理创新教育的实施对于学生们今后物理学习的帮助非常大。总而言之，物理学习是一个发展的过程，无论是老师的教学还是学生的学习，都必须要尊重物理的发展性，这样才能更好的把握物理学习的规律，实现物理成绩的提升。
二、创新教学思维
物理是初中学习的重要学科之一，也是初中教学相对困难的主要学科。物理教学的困难之处有两点：首先是物理学科本身就是一个探索和发现的过程，因此没有创新性思维很难将其学好。其次是物理教学不是纯粹的理论教学，还需要一定的实验教学来进行辅助，实验教学不佳，物理教学成绩也会不理想。因此，在物理教学中，要想提高教学成绩，必须要走创新教育道路，本文就初中物理教学中创新教育的实施做一分析和探讨，其主要目的就是要指导初中物理教学实践，提高物理教学成果。教学思维的创新是初中物理教学创新教育必须要做到的内容，只有思维创新，教学实践才能进行相应的创新。
三、创新教学模式
教学模式的创新也是创新教育的重点内容，教学模式的创新主要包括两方面的内容：首先是进行传统教学模式的创新。在传统的教学模式当中，老师的主体地位不容动摇，这种填鸭式的教学一方面使得学生产生了思维惰性，另一方面因为教学缺乏新意，所以学生们很容易产生厌倦感。为此必须要打破传统的教学模式，将学生上升到课堂的主体，通过发挥学生的积极性活跃课堂气氛，培养学生思维，避免学习厌倦感的产生和思维惰性的产生。其次就是要强化实验教学。在传统教学模式中，偏理论而轻实验，这种教学模式对于实现理论和实验统一较为不利，所以在创新教育中，要把握好实验和理论的关系，通过强化实验教学来强化学生们对于理论的认知和理解。
创新教学方法也是创新教育的重要步骤。创新教学方法主要有两方面的内容：首先是目前的多媒体技术非常的便捷，所以在物理课堂中完全可以利用多媒体技术来进行教学实践，多媒体技术的突出优势在于可以将课堂不能实现的实验利用多媒体技术展示出来，通过光和影的组合，学生们对于实验有了更为直观的感受，其理解能力和认知能力也会上升。其次就是在教学中可以利用多种教学方法。除去传统的满堂灌授课，老师在课堂中还可以实践合作探究式教学、实验法教学、情景模式教学等方式。物理是中学阶段一门重要的学科，也是教学工作中的难点学科。相比于其他学科而言物理教学具有自身独特的特点：首先是物理教学需要培养专门的思维模式，因为物理知识具有冗杂性，在学习过程中会发现零散的知识点需要经过思维的链接才能构成完整的解题线索，所以在物理学习中，思维要缜密，逻辑架构能力要强大。其次是物理学习是理论和实验的结合，实验是理论的验证，而理论是实验的总结，二者相辅相成，缺一不可。最后是物理学习是一个不断探索和创新的过程，如果没有探索和求知的欲望，那么物理的学习也就不能更进一步。基于物理学习的种种特点，要想实现教学成果的提升，必须要进行创新教育。