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摘 要：“一带一路”经济大战略的施行促进了跨境电商的蓬勃发展，中小型企业对跨境电商专业人才的迫切需求也随之出现。高职院校“国际贸易单证”课程在实践教学和课程考核模式等方面应该进行改革，依靠商务英语专业学生的英语技能优势，提升外贸实务操作能力和商务交际能力，培养合格的跨境电商人才。文章指出研究背景、实践基础、研究目标与研究内容，并在课程内容与结构改革、教学模式与教学方法改革、实践教学改革、课程考核模式改革等方面进行研究。
关键词：跨境电商；国际贸易单证；应用型人才；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0022-02
一、研究背景
作为商务英语专业培养大学生职业能力核心的“国际贸易单证”课程，其着重培养大学生职业核心能力，即外贸实务操作能力和商务交际能力。综合英语、英语口语、英语听力、国际贸易理论、商务英语函电等培养学生职业基础能力的课程为其先行课程，而商务英语交际、速卖通、商务英语视听说等为其后续课程，构成全面完整的立体式课程体系。本课程将国际贸易专业知识与专业英语紧密结合，通过学习国际贸易知识、国际贸易单证类型、单证缮制等内容以及对外贸各环节的具体步骤的介绍，让高职大学生在学习完本课程之后能对外贸有比较全面的了解，同时掌握基本外贸单证操作能力，为其成为一名合格的外贸人才奠定扎实的基础。
近年来，国家出台一系列政策扶持跨境电商。截止到2013年，有超过5000家的跨境电商平台企业在中国运营，同时已有超过20万家企业在国内通过各类平台开展跨境电商业务，其规模仍在持续扩张；2014年，跨境电商的交易额约4亿万元；预计至2017年，中国跨境电子商务交易额将达到8亿万元。跨境电子商务的发展，将在国家的大力支持下达到前所未有的新高度。
2015年召开的全国“两会”上，政府工作报告中提出将扩大跨境电商综合改革试点，结合“一带一路”经济整合大战略，跨境电商乘势而行，迎来了发展的黄金期。在这一发展过程中，挑战也应运而生。跨境电商相比较于国内电商支付方式、物流、外贸单证等都要复杂，中小企业在发展跨境电子商务时面临的阻碍和风险就相对较多。中小型企业规模小、实力弱、平台小、发展空间有限，导致其很难招募到业务能力强的跨境电子商务人才，这严重制约中小型企业跨境电商业务的长远发展。因此，为中小型企业输送合适的跨境电商专业人才成为高职院校相关专业的目标之一。“国际贸易单证”课程正是实现这一目标过程中高职大学生必须掌握的一门核心课程，因此，本课程的改革势在必行。本文针对“国际贸易单证”课程现存的问题进行研究，提出切实可行的改革方案，以培养出素质高、能力强、业务能力过关的复合型跨境电商人才。
二、实践基础
本课程自2008年设立以来，紧跟市场需求，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要变化，以培养国际商务行业第一线所需的高端技能型专门人才为根本任务，全面推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，让高职大学生在课程学习过程中将理论与实践进行有效结合，初步形成了较为鲜明的人才培养目标，并将相关理念课程运用到教学实践中，取得了明显的成效。
目前，已对2008级至2014级共200名以上大学生及相关企业进行初步学习反馈信息收集，尤其是完成本课程教学内容、教学模式、教学方法、教学团队、实践教学、课程考核等方面内容的调研。与此同时，其他任课教师对本课程的个人评价也包含其中，并进行对比研究。此外，课题组对多家跨境电商企业高管进行调查，以求了解高职本专业教学实践的侧重点，紧密结合企业的用人需求，利于校企合作模式的长远发展。
自本院国际贸易单证员考点成立以来，课题组成员积极组织参加国际贸易单证员考试的学生进行培训，学生通过率一直在全省处于领先位置。
三、研究目标与研究内容
在实践教学和课程考核模式等方面，“国际贸易单证”课程要进行相应的改革，让商务英语专业学生利用自身扎实的英语技能优势，通过本门课程的学习，提升外贸实务操作能力和商务交际能力，成为合格的跨境电商人才。
1. 研究目标
本课程以就业为导向，以培养专业实践操作能力和商务职业综合素质为核心，构建基于校企合作、工学结合的高职院校人才培养新模式；探索基于工作过程的课程体系和教学做一体化、案例法、任务驱动、项目导向等教学方法；构建基于生产性的校内外实训实习基地群，充分发挥职业院校在学生职业能力培养方面的优越性；构建基于企业和学生双方满意的就业服务体系，努力使本课程在同类院校中起到示范和引领作用，并通过本专业的建设带动院内其他相近专业的建设和发展。
2. 研究内容
依据确立的项目研究目标，全方位分析目前“国际贸易单证”课程存在的问题及解决思路，立足于学生、学校、企业三方，从多个角度来解决学生外贸应用能力的问题。具体研究内容，主要包括如下几个方面。
（1）课程内容与结构改革。根据商务英语专业人才职业核心能力培养目标，结合“一带一路”经济战略形势下对跨境电商人才的职业能力的需求，以国际贸易单证员考试内容、企业调研以及毕业生反馈为依据，每年修订课程教学内容。以职业核心能力为核心，以工作过程为主导，“教、学、做”三位一体，强化学生实践能力的培养，对学生进行全面立体式理论输入，为其提供全方位的实践平台，完善课程结构。
（2）教学模式、教学方法改革。以就业为导向，让教学过程具有实践性、开放性、职业性和时代性，以学生实践能力的培养与锻炼为中心，与其相关商务素养并重，以职业能力为本位，将学生的理论学习与其职业能力培养紧密结合。本课程采取项目教学法、案例法、工学结合等教学方法，课堂与校内外实训基地相结合的方法，形成立体式教学模式。
（3）实践教学改革。在现有的学生学习外贸基础知识并进行大量纸质单证缮制操作的基础上，对学生进行合理的分组，精心设置适当的教学情境，让学生进行英语跨境贸易模拟，尽快熟悉外贸流程；让学生自觉地将自身英语专业知识与课程内容紧密结合、灵活运用，激发学生的英语与外贸知识的学习动机，尤其是外贸单据的缮制与翻译方面，实现学生的自主学习能力提高。同时，利用外贸模拟软件SimTrade，让学生在软件系统中分组扮演外贸流程中的不同角色，真实体验跨境电商的贸易活动。此外，职院还积极引进企业，让企业高管进入校园对学生进行面对面的知识与技能传授，弥补校园教学与社会需求的断层。同时，系部还组织学生进入企业，真正进行外贸电商的实际操作。与此同时，本专业即将引入企业，在校内建立跨境电商工作室，让学生的实践教学长期、稳定、有效地开展下去，提高学生的实际操作能力，促进学生成长。 （4）课程考核模式改革。本课程的传统考核模式为笔试，但这种方式明显已不符合单证课程的性质及社会发展和跨境电商行业的需求。基于学生就业和岗位准入的要求，本课程采取“以赛代考”模式取代原有的笔试来进行课程考核，将学生的本课程成绩与国际贸易单证员考试成绩挂钩，成果显著。学生通过率一直在全省处于领先位置，而我院也于2011年荣获“安徽考区先进培训考试单位”称号。
将学生通过国际贸易单证员考试纳入教学计划，课程教学内容与外贸单证员职业岗位标准和职业资格考证内容相融合，使学生学完本课程后能较顺利地考取职业资格证书，毕业时实现“双证”。同时，积极鼓励学生参加阿里巴巴“百城千校——百万英才”项目，进行“跨境电商人才认证”，保证学生顺利毕业、优质毕业和高效就业，实现课证融合。
四、结束语
总之，“一带一路”经济大战略的施行，促进了跨境电商的蓬勃发展，中小型企业对跨境电商专业人才的迫切需求也随之出现。通过本文的研究，以期建立“国际贸易单证”课程一套相对完整、极具实践性的课程改革方案，为培养高级跨境电商技能型人才奠定坚实的基础，形成针对高职大学生的职业能力与职业素养方面的立体式培养模式，以期对本院乃至省内其他商务英语专业的创新人才培养起到推进作用，同时希望对其他高校商务英语类课程改革具有一定的启示和参考价值。
参考文献：
[1]张卉.跨境电商发展的SWOT分析及对策[J].山东工商学院学报，2015（03）.
[2]王丽丽.社会需求与高职《国际贸易单证》课程教学模式改革[J].职业教育研究，2010（06）.
[3]崔玲.国际贸易单证课程立体化教学模式改革初探[J].厦门教育学院学报，2009（06）.
[4]刘峻兵.论国际贸易单证课程对商务英语专业人才的培养[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（03）.
[5]胡秋华.珠三角高职国际贸易专业人才需求调查分析[J].广东农工商职业技术学院学报，2010（05）.
[6]王丽丽.高职《国际贸易单证实务》项目课程的研究与实施[J].职业教育研究，2011（11）.
[7]董伟统.高职国际贸易专业人才需求情况调查分析[J].职业技术教育，2008（09）.
[8]张鹏.基于应用型人才培养的国际贸易单证教学法探讨[J].中国成人教育，2012（02）.
关键词：跨境电商；国际贸易单证；应用型人才；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0022-02
一、研究背景
作为商务英语专业培养大学生职业能力核心的“国际贸易单证”课程，其着重培养大学生职业核心能力，即外贸实务操作能力和商务交际能力。综合英语、英语口语、英语听力、国际贸易理论、商务英语函电等培养学生职业基础能力的课程为其先行课程，而商务英语交际、速卖通、商务英语视听说等为其后续课程，构成全面完整的立体式课程体系。本课程将国际贸易专业知识与专业英语紧密结合，通过学习国际贸易知识、国际贸易单证类型、单证缮制等内容以及对外贸各环节的具体步骤的介绍，让高职大学生在学习完本课程之后能对外贸有比较全面的了解，同时掌握基本外贸单证操作能力，为其成为一名合格的外贸人才奠定扎实的基础。
近年来，国家出台一系列政策扶持跨境电商。截止到2013年，有超过5000家的跨境电商平台企业在中国运营，同时已有超过20万家企业在国内通过各类平台开展跨境电商业务，其规模仍在持续扩张；2014年，跨境电商的交易额约4亿万元；预计至2017年，中国跨境电子商务交易额将达到8亿万元。跨境电子商务的发展，将在国家的大力支持下达到前所未有的新高度。
2015年召开的全国“两会”上，政府工作报告中提出将扩大跨境电商综合改革试点，结合“一带一路”经济整合大战略，跨境电商乘势而行，迎来了发展的黄金期。在这一发展过程中，挑战也应运而生。跨境电商相比较于国内电商支付方式、物流、外贸单证等都要复杂，中小企业在发展跨境电子商务时面临的阻碍和风险就相对较多。中小型企业规模小、实力弱、平台小、发展空间有限，导致其很难招募到业务能力强的跨境电子商务人才，这严重制约中小型企业跨境电商业务的长远发展。因此，为中小型企业输送合适的跨境电商专业人才成为高职院校相关专业的目标之一。“国际贸易单证”课程正是实现这一目标过程中高职大学生必须掌握的一门核心课程，因此，本课程的改革势在必行。本文针对“国际贸易单证”课程现存的问题进行研究，提出切实可行的改革方案，以培养出素质高、能力强、业务能力过关的复合型跨境电商人才。
二、实践基础
本课程自2008年设立以来，紧跟市场需求，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要变化，以培养国际商务行业第一线所需的高端技能型专门人才为根本任务，全面推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，让高职大学生在课程学习过程中将理论与实践进行有效结合，初步形成了较为鲜明的人才培养目标，并将相关理念课程运用到教学实践中，取得了明显的成效。
目前，已对2008级至2014级共200名以上大学生及相关企业进行初步学习反馈信息收集，尤其是完成本课程教学内容、教学模式、教学方法、教学团队、实践教学、课程考核等方面内容的调研。与此同时，其他任课教师对本课程的个人评价也包含其中，并进行对比研究。此外，课题组对多家跨境电商企业高管进行调查，以求了解高职本专业教学实践的侧重点，紧密结合企业的用人需求，利于校企合作模式的长远发展。
自本院国际贸易单证员考点成立以来，课题组成员积极组织参加国际贸易单证员考试的学生进行培训，学生通过率一直在全省处于领先位置。
三、研究目标与研究内容
在实践教学和课程考核模式等方面，“国际贸易单证”课程要进行相应的改革，让商务英语专业学生利用自身扎实的英语技能优势，通过本门课程的学习，提升外贸实务操作能力和商务交际能力，成为合格的跨境电商人才。
1. 研究目标
本课程以就业为导向，以培养专业实践操作能力和商务职业综合素质为核心，构建基于校企合作、工学结合的高职院校人才培养新模式；探索基于工作过程的课程体系和教学做一体化、案例法、任务驱动、项目导向等教学方法；构建基于生产性的校内外实训实习基地群，充分发挥职业院校在学生职业能力培养方面的优越性；构建基于企业和学生双方满意的就业服务体系，努力使本课程在同类院校中起到示范和引领作用，并通过本专业的建设带动院内其他相近专业的建设和发展。
2. 研究内容
依据确立的项目研究目标，全方位分析目前“国际贸易单证”课程存在的问题及解决思路，立足于学生、学校、企业三方，从多个角度来解决学生外贸应用能力的问题。具体研究内容，主要包括如下几个方面。
（1）课程内容与结构改革。根据商务英语专业人才职业核心能力培养目标，结合“一带一路”经济战略形势下对跨境电商人才的职业能力的需求，以国际贸易单证员考试内容、企业调研以及毕业生反馈为依据，每年修订课程教学内容。以职业核心能力为核心，以工作过程为主导，“教、学、做”三位一体，强化学生实践能力的培养，对学生进行全面立体式理论输入，为其提供全方位的实践平台，完善课程结构。
（2）教学模式、教学方法改革。以就业为导向，让教学过程具有实践性、开放性、职业性和时代性，以学生实践能力的培养与锻炼为中心，与其相关商务素养并重，以职业能力为本位，将学生的理论学习与其职业能力培养紧密结合。本课程采取项目教学法、案例法、工学结合等教学方法，课堂与校内外实训基地相结合的方法，形成立体式教学模式。
（3）实践教学改革。在现有的学生学习外贸基础知识并进行大量纸质单证缮制操作的基础上，对学生进行合理的分组，精心设置适当的教学情境，让学生进行英语跨境贸易模拟，尽快熟悉外贸流程；让学生自觉地将自身英语专业知识与课程内容紧密结合、灵活运用，激发学生的英语与外贸知识的学习动机，尤其是外贸单据的缮制与翻译方面，实现学生的自主学习能力提高。同时，利用外贸模拟软件SimTrade，让学生在软件系统中分组扮演外贸流程中的不同角色，真实体验跨境电商的贸易活动。此外，职院还积极引进企业，让企业高管进入校园对学生进行面对面的知识与技能传授，弥补校园教学与社会需求的断层。同时，系部还组织学生进入企业，真正进行外贸电商的实际操作。与此同时，本专业即将引入企业，在校内建立跨境电商工作室，让学生的实践教学长期、稳定、有效地开展下去，提高学生的实际操作能力，促进学生成长。 （4）课程考核模式改革。本课程的传统考核模式为笔试，但这种方式明显已不符合单证课程的性质及社会发展和跨境电商行业的需求。基于学生就业和岗位准入的要求，本课程采取“以赛代考”模式取代原有的笔试来进行课程考核，将学生的本课程成绩与国际贸易单证员考试成绩挂钩，成果显著。学生通过率一直在全省处于领先位置，而我院也于2011年荣获“安徽考区先进培训考试单位”称号。
将学生通过国际贸易单证员考试纳入教学计划，课程教学内容与外贸单证员职业岗位标准和职业资格考证内容相融合，使学生学完本课程后能较顺利地考取职业资格证书，毕业时实现“双证”。同时，积极鼓励学生参加阿里巴巴“百城千校——百万英才”项目，进行“跨境电商人才认证”，保证学生顺利毕业、优质毕业和高效就业，实现课证融合。
四、结束语
总之，“一带一路”经济大战略的施行，促进了跨境电商的蓬勃发展，中小型企业对跨境电商专业人才的迫切需求也随之出现。通过本文的研究，以期建立“国际贸易单证”课程一套相对完整、极具实践性的课程改革方案，为培养高级跨境电商技能型人才奠定坚实的基础，形成针对高职大学生的职业能力与职业素养方面的立体式培养模式，以期对本院乃至省内其他商务英语专业的创新人才培养起到推进作用，同时希望对其他高校商务英语类课程改革具有一定的启示和参考价值。
参考文献：
[1]张卉.跨境电商发展的SWOT分析及对策[J].山东工商学院学报，2015（03）.
[2]王丽丽.社会需求与高职《国际贸易单证》课程教学模式改革[J].职业教育研究，2010（06）.
[3]崔玲.国际贸易单证课程立体化教学模式改革初探[J].厦门教育学院学报，2009（06）.
[4]刘峻兵.论国际贸易单证课程对商务英语专业人才的培养[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（03）.
[5]胡秋华.珠三角高职国际贸易专业人才需求调查分析[J].广东农工商职业技术学院学报，2010（05）.
[6]王丽丽.高职《国际贸易单证实务》项目课程的研究与实施[J].职业教育研究，2011（11）.
[7]董伟统.高职国际贸易专业人才需求情况调查分析[J].职业技术教育，2008（09）.
[8]张鹏.基于应用型人才培养的国际贸易单证教学法探讨[J].中国成人教育，2012（02）.