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摘要：2020年疫情防控延期开学期间，舒城一中主动作为，创造条件开展线上教学活动，精选教学平台，优化课堂教学，细化作业管理，引领线下实践，通过示范引路，激活在线教研，取得了较为明显的成效。
关键词：线上教学 平台 互动 引领
2020年春学期延期开学期间，我校主动落实“停教不停学”要求，全校三个年级近两个月线上教学总体运行情况良好，从师生上线、作业完成、教学进度、返校检测等方面来看，接近于过去的传统课堂教学。具体实践如下：
一、广泛宣传 强化责任担当
面对“停课不停学”的新要求、新挑战，有人无所适从，有人消极应付。为消除部分教师的困惑，提高教师的认识，学校通过校园网、微信群、QQ群积极做好立体宣传工作，通过腾讯会议和微信视频会议等平台多次召开会议，学习各级疫情防控文件，研究布置学校的防疫和教学工作，使广大教师认识到开展线上教学是非常时期教师的非常责任、非常使命。
1.疫情防控的需要。疫情防控专家建议少外出尽量不外出，各级防疫指挥部要求居民居家学习工作。作为高三学生这个特殊群体，正常情况下寒假提前开学，今年却延迟开学，而且比原计划延迟多周，学生的焦虑可想而知，考生父母不安也可想见。通过网上学习交流，老师们认识到开展线上教学“开学不返校，课程按时到”，在一定程度上能缓解学生和家长的焦虑，帮助学生静下心来闭门读书，从而做到足不出户就是积极参与疫情防控。
2.时代进步的需要。随着信息技术的迅速发展和教育信息化的推进，线上教学已不是什么新鲜事，高中教师每年参加的远程继续教育就是线上教学的一种形式。通过在线分析，老师们认识到我校开展线上教学的硬件设施、师资力量、学生信息素养均已具备，开展线上教学可以说是顺势而为，水到渠成。
3.学校发展的需要。省教育厅推出高三直播课程，市教育局推出六安名师空中課堂，各省示范高中也陆续推出系列优质空中课程，特别是一些知名省示范高中已经真正做到了“停课不停学”。通过分析大量的线上教学资源，老师们认识到“对手都在努力，我们岂能懈怠！非常时期，都要自觉自律！”开展线上教学就是对大部分需要帮助的学生进行督促指导，这样学生知识储备才能日趋丰盈、答题技能才能日趋熟练，高考才能出彩，学校才能可持续发展。
4.教师担当的需要。疫情的阴霾在这个春节弥漫，战“疫”没有局外人，尤其是许多白衣天使正在和病毒搏杀。通过在线了解“战疫”进行时，老师们认识到作为教育工作者在天灾面前至少要做好两方面工作：一是自己居家学习生活工作，二是尽己所能努力开展线上教学，帮助指导学生安心在家学习，帮助学生家长静心在家。这是教育工作者防控疫情的责任担当。
通过在线学习、研讨，全校教师认识到开展线上教学是特殊时期的应急之举。虽然没有直播室，没有提前集中培训，没有人现场指导，也没有第三方技术支持，但是所有班主任和授课老师表现出极大的热情和创造精神，因地制宜，因人而异，主动担当，利用家中的网络、个人手机、平板或电脑等开展线上教学，结合学科特点指导学生参加疫情防控，检查并讲评寒假作业，高三适度开展一轮二轮复习，高二高一有序推进新课教学。
二、精选平台 优化课堂教学
线上互动都需要网络平台支撑。我校教师不等不靠，开动脑筋，积极探索，利用QQ、微信、腾讯会议、电话等技术平台的各自优势，探索出腾讯会议+教育、微信+教育、QQ+教育、电话+教育等模式，以“腾讯会议+教育”为主开展线上教学，以“微信+教育”和“QQ+教育”为主进行信息发布。对于极个别家里尚无网络的学生，老师通过电话指导其学习。
1.腾讯会议+教育。师生下载安装注册腾讯会议后，上课时根据教师的预定会议号进入会议室。教师相当于主播，学生是听众，主播和听众随时连线互动，教师将电脑屏幕内容同步分享在学生屏幕上，学生即使被静音，也可以通过聊天功能发送文字信息，在线的全体师生都能看到。利用腾讯会议实时语音交流，互动流畅，师生屏幕共享，学生能直接面对教师电脑屏幕的内容，初期还解决了学生身边没有纸质书本的问题。我校依托腾讯会议开展线上教学，在规定的课时开展新学期教学内容教学，以学生展示交流为主，教师适时点拨，接近传统课堂教学。
2.微信+教育。我校各班级分别建立家长微信群，高三线上教学前两天部分教师在线上教学时间利用微信群发送视频、音频、图片、文字进行教学，在个别辅导时利用群内最多支持9人同时视频连线的功能视频讲解，指导错过在线答疑的学生查看聊天记录。局限性是，一个语音文件不能超过60秒，教师的讲解不连贯，群内信息多且发布快，有时后面的信息迅速覆盖前面的信息。
3.QQ+教育。我校各班级也创建了家长QQ群，高三线上教学初期有的教师在聊天区上课，类似于微信;有教师在QQ直播间教学，学生能看到教师身影、听到教师声音，可以在群里用文字交流，教师如果同意学生发声或视频也可以。QQ直播间教学，师生互动及时连贯流畅。没有即时进入直播间的学生，想知道班里师生之前在探讨什么，可以查看前面的聊天记录，但只能看到学生的文字信息，却没有老师的音频;直播结束退出直播间后，想回看课堂聊天记录无从查起。
为规范学科老师平台使用，我们拟订了线上教学班主任须知、教师须知、学生须知，对线上操作、注意事项等进行细化，便于师生操作，提高效率，规避负面影响。我校线上教学使用腾讯会议，学生学习方式接近于传统课堂学习，可以听，可以发言，可以讨论，甚至在别人发言时也可在聊天区用文字表情发言，教师点拨与评价也发挥出应有的效果。
三、依托“管家” 细化作业管理
我校各班级充分依托微信小程序布置作业、提交统计、评价批改，各班级作业管理使用“班级小管家”布置作业、随时随地批改作业、一键表彰作业。也有老师使用小程序“班级作业簿”管理作业。 1.及时布置作业。我校老师每次线上教学任务结束后，及时利用“班级小管家”将当天的作业、提交截止时间、上传方式等及时推送给学生，有的老师还将作业布置分享到班级家长微信群，提请家长督查学生完成并提交。
2.统筹学科作业。我校要求各学科老师布置作业时考虑以下问题：一是选择合适的时间布置作业，最好在自己的教学时间内进行，避免干扰其他学科教学;二是根据本学科教学需要，兼顾其他学科布置的作业量，布置适量的作业;三是根据学生各科作业提交统计情况，增减学生的作业量，调整学生完成作业的时间。班主任统筹协调。
3.限时规范训练。我校要求各学科老师每周不少于一次用“班级小管家”“高级作业”推送适量的线下作业，要求学生按照答题规范作答，在规定的时间内完成，之后拍照提交。客观题由系统自动批改，并显示每道题的答题正确率和答错学生名单，主观题由教师在线批改，学生订正反思。
我校利用“班级小管家”等小程序进行作业管理，从老师发布、学生提交、老师批改、学生订正到全班学生实时提交情况、老师实时批阅等，数据自动生成一目了然。甚至催促学生作业，只要点击没有提交作业的学生名单就能一键接通学生家长电话。系统提供的数据，有效提升了教师作业讲评的针对性。
四、线上引领 深化线下实践
绝大部分学生在线下学习效率高、效果好，这是学习习惯使然。线上教学期间，我校班主任和授课老师利用腾讯会议等平台，致学生和家长一封信等，如同百度导航一般细心指导学生每天的线下实践。
1.指导参与防疫。各学科老师利用腾讯会议开展教学时，紧密结合所授学科特点，开展疫情防控教育，指导学生参与到这场战“疫”中，体验过程，促进成长。如指导学生拟写防疫标语，当口罩使用宣传员，做小区防控宣传台志愿者，尝试自制消毒液和口罩，对抗疫英雄说句心里话，带动家庭成员做好自主防護措施;指导学生运用统计学知识，把每天的疫情动态制成折线图，给家人直观地讲解疫情的严峻形势和变化情况;指导学生运用函数知识和家人讲解不聚集、不串门的重要性。
2.指导观看空课。为保障“停课不停学”，各级教育主管部门陆续推出大量优质资源，如国家、省级基础教育资源应用平台的优课、六安市空中课堂等，我校遵循“适合的才是最好的”的原则，老师们选择那些同本班教学进度吻合、适切本班学生基础的名师空课等资源，下载或将链接放在群里，指导学生线下学习，并布置学生完成相关练习。
3.督促坚持晨读。每天晨光微露，大部分班级班主任利用微信群提醒家长叫醒孩子晨读。有的班主任每天7：00前就致信家长“想取得2020年高考胜利，需要各位同学努力，也需要各位家长的配合：清晨最美莫过读书声，请提醒孩子晨读。”有的班主任在群中呼叫“请您叫醒孩子起床晨读，学习贵在勤奋！”我校学生线下晨读短视频、画面、打卡到班级微信群，部分班级利用班级小管家要求学生晨读打卡。
五、示范引路 激活在线教研
全校53班级同时开展线上教学，我们树典型、立榜样，分管校长每天在群里推出先进的做法，共推送高三线上教学随记50篇，充分发挥工作室、班主任、教师的示范作用，积极开展教研活动。
1.工作室开课。2月12日，陈爱鹏工作室主持人开设了一堂关于任务驱动型作文指导的线上公开课，12位县内工作室成员和市县领导网上观课。主持人利用腾讯会议平台，借助屏幕共享功能，带领同学访问安徽省教育厅网站，以响应省教育厅倡议导入新课。引导学生回顾上一次线上学习的书信格式，接着展示关于疫情面前人们具体表现的作文材料，引导学生选择收信人，讨论并明确自己要表达的态度和情感，并给其写信。晚上，工作室成员通过QQ和电话研讨这节课的成功之处和尚待完善的地方。通过观课议课，提高了工作室成员对线上教学的认识和理解。2月24日，工作室成员林玉松老师利用腾讯会议开课，校内外听课教师达50多人。
2.班级管理经验推广。线上教学难度最大的是学生管理。班主任和授课老师都在一个群里，我们建议授课老师组织教学，多方借鉴班主任线上管理的经验。如班主任利用微信群督查学生晨读、催促上线、管理作业收发等。班主任利用腾讯会议“成员管理”功能管理学生上线，利用学习小组建群管理听课情况。3月3日—3月5日连续三个晚上，组织召开高三年级线上教学班级管理经验视频交流会，所有班主任就本班学生上线听课、作业管理、手机管控等做法进行交流。
3.同班级老师互鉴。各班级在创建班级家长微信群和QQ群时，邀请本班授课老师进群，授课教师上线下线时间、教学内容、手段、策略、流程、作业等，其他授课老师都可看得清、听得明。我校鼓励老师仔细观察同班级其他学科老师面对完全相同的学生时是怎样吸引他们上线、督促他们完成作业的，然后反思并改进自己的课堂教学和作业处理方式。
4.备课组互助。年级部2月24日—2月26日组织高三每个学科开设示范课，主题分别为如何选择优质资源、怎样开展师生双边活动、怎样巧用平台功能做示范引路，全校同学科组参与听课，其他学科组也来参与，有时一节示范课听课老师达50人。备课组长定期统计组内各位老师线上复习进度，协调复习计划。高三9个备课组，每个组教师开展线上教学的情况都有差异，组内开展互助，有利于整个备课组线上教学的精细化。比如政治组刘双喜老师，多次将自己线上教学聊天记录全程截屏，放在高三政治备课组群里供同事们教学参考，带动了组内其他成员。
我校的线上教学，无论是教师的参与度，还是学生的认同感，都接近于传统的课堂教学，受到六安市和舒城县领导的关注和教育主管部门的点赞，六安市委常委、宣传部长韩军专门到学校调研，《安徽日报》等媒体也对我校的线上教学情况进行了报道。
关键词：线上教学 平台 互动 引领
2020年春学期延期开学期间，我校主动落实“停教不停学”要求，全校三个年级近两个月线上教学总体运行情况良好，从师生上线、作业完成、教学进度、返校检测等方面来看，接近于过去的传统课堂教学。具体实践如下：
一、广泛宣传 强化责任担当
面对“停课不停学”的新要求、新挑战，有人无所适从，有人消极应付。为消除部分教师的困惑，提高教师的认识，学校通过校园网、微信群、QQ群积极做好立体宣传工作，通过腾讯会议和微信视频会议等平台多次召开会议，学习各级疫情防控文件，研究布置学校的防疫和教学工作，使广大教师认识到开展线上教学是非常时期教师的非常责任、非常使命。
1.疫情防控的需要。疫情防控专家建议少外出尽量不外出，各级防疫指挥部要求居民居家学习工作。作为高三学生这个特殊群体，正常情况下寒假提前开学，今年却延迟开学，而且比原计划延迟多周，学生的焦虑可想而知，考生父母不安也可想见。通过网上学习交流，老师们认识到开展线上教学“开学不返校，课程按时到”，在一定程度上能缓解学生和家长的焦虑，帮助学生静下心来闭门读书，从而做到足不出户就是积极参与疫情防控。
2.时代进步的需要。随着信息技术的迅速发展和教育信息化的推进，线上教学已不是什么新鲜事，高中教师每年参加的远程继续教育就是线上教学的一种形式。通过在线分析，老师们认识到我校开展线上教学的硬件设施、师资力量、学生信息素养均已具备，开展线上教学可以说是顺势而为，水到渠成。
3.学校发展的需要。省教育厅推出高三直播课程，市教育局推出六安名师空中課堂，各省示范高中也陆续推出系列优质空中课程，特别是一些知名省示范高中已经真正做到了“停课不停学”。通过分析大量的线上教学资源，老师们认识到“对手都在努力，我们岂能懈怠！非常时期，都要自觉自律！”开展线上教学就是对大部分需要帮助的学生进行督促指导，这样学生知识储备才能日趋丰盈、答题技能才能日趋熟练，高考才能出彩，学校才能可持续发展。
4.教师担当的需要。疫情的阴霾在这个春节弥漫，战“疫”没有局外人，尤其是许多白衣天使正在和病毒搏杀。通过在线了解“战疫”进行时，老师们认识到作为教育工作者在天灾面前至少要做好两方面工作：一是自己居家学习生活工作，二是尽己所能努力开展线上教学，帮助指导学生安心在家学习，帮助学生家长静心在家。这是教育工作者防控疫情的责任担当。
通过在线学习、研讨，全校教师认识到开展线上教学是特殊时期的应急之举。虽然没有直播室，没有提前集中培训，没有人现场指导，也没有第三方技术支持，但是所有班主任和授课老师表现出极大的热情和创造精神，因地制宜，因人而异，主动担当，利用家中的网络、个人手机、平板或电脑等开展线上教学，结合学科特点指导学生参加疫情防控，检查并讲评寒假作业，高三适度开展一轮二轮复习，高二高一有序推进新课教学。
二、精选平台 优化课堂教学
线上互动都需要网络平台支撑。我校教师不等不靠，开动脑筋，积极探索，利用QQ、微信、腾讯会议、电话等技术平台的各自优势，探索出腾讯会议+教育、微信+教育、QQ+教育、电话+教育等模式，以“腾讯会议+教育”为主开展线上教学，以“微信+教育”和“QQ+教育”为主进行信息发布。对于极个别家里尚无网络的学生，老师通过电话指导其学习。
1.腾讯会议+教育。师生下载安装注册腾讯会议后，上课时根据教师的预定会议号进入会议室。教师相当于主播，学生是听众，主播和听众随时连线互动，教师将电脑屏幕内容同步分享在学生屏幕上，学生即使被静音，也可以通过聊天功能发送文字信息，在线的全体师生都能看到。利用腾讯会议实时语音交流，互动流畅，师生屏幕共享，学生能直接面对教师电脑屏幕的内容，初期还解决了学生身边没有纸质书本的问题。我校依托腾讯会议开展线上教学，在规定的课时开展新学期教学内容教学，以学生展示交流为主，教师适时点拨，接近传统课堂教学。
2.微信+教育。我校各班级分别建立家长微信群，高三线上教学前两天部分教师在线上教学时间利用微信群发送视频、音频、图片、文字进行教学，在个别辅导时利用群内最多支持9人同时视频连线的功能视频讲解，指导错过在线答疑的学生查看聊天记录。局限性是，一个语音文件不能超过60秒，教师的讲解不连贯，群内信息多且发布快，有时后面的信息迅速覆盖前面的信息。
3.QQ+教育。我校各班级也创建了家长QQ群，高三线上教学初期有的教师在聊天区上课，类似于微信;有教师在QQ直播间教学，学生能看到教师身影、听到教师声音，可以在群里用文字交流，教师如果同意学生发声或视频也可以。QQ直播间教学，师生互动及时连贯流畅。没有即时进入直播间的学生，想知道班里师生之前在探讨什么，可以查看前面的聊天记录，但只能看到学生的文字信息，却没有老师的音频;直播结束退出直播间后，想回看课堂聊天记录无从查起。
为规范学科老师平台使用，我们拟订了线上教学班主任须知、教师须知、学生须知，对线上操作、注意事项等进行细化，便于师生操作，提高效率，规避负面影响。我校线上教学使用腾讯会议，学生学习方式接近于传统课堂学习，可以听，可以发言，可以讨论，甚至在别人发言时也可在聊天区用文字表情发言，教师点拨与评价也发挥出应有的效果。
三、依托“管家” 细化作业管理
我校各班级充分依托微信小程序布置作业、提交统计、评价批改，各班级作业管理使用“班级小管家”布置作业、随时随地批改作业、一键表彰作业。也有老师使用小程序“班级作业簿”管理作业。 1.及时布置作业。我校老师每次线上教学任务结束后，及时利用“班级小管家”将当天的作业、提交截止时间、上传方式等及时推送给学生，有的老师还将作业布置分享到班级家长微信群，提请家长督查学生完成并提交。
2.统筹学科作业。我校要求各学科老师布置作业时考虑以下问题：一是选择合适的时间布置作业，最好在自己的教学时间内进行，避免干扰其他学科教学;二是根据本学科教学需要，兼顾其他学科布置的作业量，布置适量的作业;三是根据学生各科作业提交统计情况，增减学生的作业量，调整学生完成作业的时间。班主任统筹协调。
3.限时规范训练。我校要求各学科老师每周不少于一次用“班级小管家”“高级作业”推送适量的线下作业，要求学生按照答题规范作答，在规定的时间内完成，之后拍照提交。客观题由系统自动批改，并显示每道题的答题正确率和答错学生名单，主观题由教师在线批改，学生订正反思。
我校利用“班级小管家”等小程序进行作业管理，从老师发布、学生提交、老师批改、学生订正到全班学生实时提交情况、老师实时批阅等，数据自动生成一目了然。甚至催促学生作业，只要点击没有提交作业的学生名单就能一键接通学生家长电话。系统提供的数据，有效提升了教师作业讲评的针对性。
四、线上引领 深化线下实践
绝大部分学生在线下学习效率高、效果好，这是学习习惯使然。线上教学期间，我校班主任和授课老师利用腾讯会议等平台，致学生和家长一封信等，如同百度导航一般细心指导学生每天的线下实践。
1.指导参与防疫。各学科老师利用腾讯会议开展教学时，紧密结合所授学科特点，开展疫情防控教育，指导学生参与到这场战“疫”中，体验过程，促进成长。如指导学生拟写防疫标语，当口罩使用宣传员，做小区防控宣传台志愿者，尝试自制消毒液和口罩，对抗疫英雄说句心里话，带动家庭成员做好自主防護措施;指导学生运用统计学知识，把每天的疫情动态制成折线图，给家人直观地讲解疫情的严峻形势和变化情况;指导学生运用函数知识和家人讲解不聚集、不串门的重要性。
2.指导观看空课。为保障“停课不停学”，各级教育主管部门陆续推出大量优质资源，如国家、省级基础教育资源应用平台的优课、六安市空中课堂等，我校遵循“适合的才是最好的”的原则，老师们选择那些同本班教学进度吻合、适切本班学生基础的名师空课等资源，下载或将链接放在群里，指导学生线下学习，并布置学生完成相关练习。
3.督促坚持晨读。每天晨光微露，大部分班级班主任利用微信群提醒家长叫醒孩子晨读。有的班主任每天7：00前就致信家长“想取得2020年高考胜利，需要各位同学努力，也需要各位家长的配合：清晨最美莫过读书声，请提醒孩子晨读。”有的班主任在群中呼叫“请您叫醒孩子起床晨读，学习贵在勤奋！”我校学生线下晨读短视频、画面、打卡到班级微信群，部分班级利用班级小管家要求学生晨读打卡。
五、示范引路 激活在线教研
全校53班级同时开展线上教学，我们树典型、立榜样，分管校长每天在群里推出先进的做法，共推送高三线上教学随记50篇，充分发挥工作室、班主任、教师的示范作用，积极开展教研活动。
1.工作室开课。2月12日，陈爱鹏工作室主持人开设了一堂关于任务驱动型作文指导的线上公开课，12位县内工作室成员和市县领导网上观课。主持人利用腾讯会议平台，借助屏幕共享功能，带领同学访问安徽省教育厅网站，以响应省教育厅倡议导入新课。引导学生回顾上一次线上学习的书信格式，接着展示关于疫情面前人们具体表现的作文材料，引导学生选择收信人，讨论并明确自己要表达的态度和情感，并给其写信。晚上，工作室成员通过QQ和电话研讨这节课的成功之处和尚待完善的地方。通过观课议课，提高了工作室成员对线上教学的认识和理解。2月24日，工作室成员林玉松老师利用腾讯会议开课，校内外听课教师达50多人。
2.班级管理经验推广。线上教学难度最大的是学生管理。班主任和授课老师都在一个群里，我们建议授课老师组织教学，多方借鉴班主任线上管理的经验。如班主任利用微信群督查学生晨读、催促上线、管理作业收发等。班主任利用腾讯会议“成员管理”功能管理学生上线，利用学习小组建群管理听课情况。3月3日—3月5日连续三个晚上，组织召开高三年级线上教学班级管理经验视频交流会，所有班主任就本班学生上线听课、作业管理、手机管控等做法进行交流。
3.同班级老师互鉴。各班级在创建班级家长微信群和QQ群时，邀请本班授课老师进群，授课教师上线下线时间、教学内容、手段、策略、流程、作业等，其他授课老师都可看得清、听得明。我校鼓励老师仔细观察同班级其他学科老师面对完全相同的学生时是怎样吸引他们上线、督促他们完成作业的，然后反思并改进自己的课堂教学和作业处理方式。
4.备课组互助。年级部2月24日—2月26日组织高三每个学科开设示范课，主题分别为如何选择优质资源、怎样开展师生双边活动、怎样巧用平台功能做示范引路，全校同学科组参与听课，其他学科组也来参与，有时一节示范课听课老师达50人。备课组长定期统计组内各位老师线上复习进度，协调复习计划。高三9个备课组，每个组教师开展线上教学的情况都有差异，组内开展互助，有利于整个备课组线上教学的精细化。比如政治组刘双喜老师，多次将自己线上教学聊天记录全程截屏，放在高三政治备课组群里供同事们教学参考，带动了组内其他成员。
我校的线上教学，无论是教师的参与度，还是学生的认同感，都接近于传统的课堂教学，受到六安市和舒城县领导的关注和教育主管部门的点赞，六安市委常委、宣传部长韩军专门到学校调研，《安徽日报》等媒体也对我校的线上教学情况进行了报道。