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【摘要】识宁教学是初中语文教学中最重要、最基础的部分。只有学生掌握了基本汉宁的读法和写法，才能在其他语文部分灵活应用。当前，识字教学在初中语文课堂中应用广泛，但是其效果并不好，原因是目前使用的教学方法比较传统，学生感觉枯燥，因此失去了对识宁的兴趣。而构建情境化课堂对识宁教学有着重要的帮助。本文以情境化课堂为出发点，浅谈初中语文情境化课堂中识字教学的有效方法。
【关键词】初中语文;情境化课堂;识字教学
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020） 30-0115-02
A Brief Talk on the Teaching Methods of Literacy in the Contextual Classroom of Ju-mor Chinese
（No.1 Junior High 8School， Wangmao Town， Bobai County， Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） ZHANG Chunhua
【Abstract】Literacy teaching is the most important and basic part ofjunior middle school Chinese teaching. Only whenstudents have mastered the reading and writing of basic Chinese characters can they be used flexibly in other languages. At pres-ent. literacy teaching is widely used in junior high school Chinese classes，but its effect is not good. The reason is that the cur-rent teaching methods are relatively traditional and students feel boring， so they lose their interest in literacy. The constructionof contextualized classrooms is of great help to literacy teaching. This article takes the contextualized classroom as the startingpoint to discuss the effective methods of literacy teaching in the contextualized classroom ofj unior middle school Chinese.
【Keywords】Junior high school Chinese; Contextual classroom; Literacy teaching
识字是初中语文的基础，学生能否学好语文的关键就在于是否大量识字。如果说语文的学习是建造一栋大楼的过程，那么识字就是打造的地基，地基不稳的话，大楼也不会盖得稳固。识字不仅仅是认识这个生字怎么读就可以了，还要能正确、熟练地将其写下来，并且了解生字的含义。而情境教学法则是通过创设一个教学情境，让学生在情境中找到联系，降低识字的难度，使学生在记忆的同时能做到灵活运用。
一、情境化课堂的具体概述
情境化课堂是以情境教学为基础的实际理论操作，其特点是结合了学科内容和生活中学生常见的元素，将课堂变成学生熟悉、喜欢的环境，帮助学生高效地认知、学习。情境教学法已经在我国很多地区推行使用，并且取得了较好的反响。学生在课堂上见到了自己熟悉的情境，他们的注意力就会被吸引，思维就会跟着教师走，这时候再加入教学知识，学生就会很容易地代人进去，降低原本的课堂难度。事实证明，大力开展情境化课堂教育可以改变传统教育模式的枯燥感，对提高学生的学习效率以及拓展学生的思维都有着很好的作用。
二、情境化课堂在初中识字教学中的重要意义
（一）激发学生兴趣，使学生热爱课堂
识字是从陌生到熟悉的过程，教师发现了学生对识字学习效果不好的主要原因，是在于学生接受“枯燥”事物的能力低下。因此，情境化课堂教育的根本理念就是将“枯燥”变为“有趣”。教师可以在识字教学中利用简单的道具吸引学生，或者利用一个故事开头集中学生的记忆力，或通过开展一些小游戏，让学生都能参与课堂。上面的这些例子，都属于情境化课堂的范畴，其意义就在于激发学生的兴趣，让学生对陌生的知识不再抗拒。
（二）建立生活联系，使学生快速理解
其实识字对于初中生来讲是一个十分艰巨的任务。中华汉字数不胜数，就算是基本使用的汉字也有不少，这样庞大的知识量对于思维发育并不健全的初中生来讲，无疑是一个巨大的挑战。因此，在这种前提下，教师就不能再采用跟读、拼写等死记硬背的方法让学生进行记忆。构建情境化课堂，通过模拟将课堂与生活建立联系，将陌生的汉字与熟悉的生活建立联系，这样就能大大地降低学习难度，促使学生快速理解，为学生减轻负担。
（三）激发学生思维，使学生开放创新
虽然让学生认读汉字是我们的教学目标，但不是教育的最终目的。教育的目的是让学生能在现有知识的基础上，自己动脑思考，具备创新意识。在情境化課堂下，识字变成了一种乐趣，学生和教师除了可以在情境中共同认知汉字外，还可以共同发掘汉字的深层含义。教师一定要注意，要让学生成为课堂的主体，促进学生主动思考，主动根据情境提前推断出汉字的含义和普遍用法，最终提升他们对于汉字的理解，培养他们的开放性思维。 三、初中语文情境化课堂中识字教学的具体方法
（一）创设丰富的情境，吸引学生的注意力
教师创设情境课堂时利用了学生的特性，颠覆传统教育模式，脱离课本，回归生活。其实，情境的创设并不困难，比如，课本上经常会出现插画，插画的作用就是吸引学生的注意力，帮助学生理解文字。而教师可以以插画为基礎，让插画动起来，想出一个丰富的故事来构建情境。
（二）积极与学生互动，使学生参与情境
情境化课堂的重点就在于“沟通”，学生积极参与教师构建的情境中，互相沟通或与教师沟通，在互动中掌握知识。教师可以几个文字为基础，构建一个比较有趣的故事讲给学生听，等学生的注意力被吸引过来之后，再让学生根据刚才的故事自己发散思维想一个“续集”，或者让学生自己分组表演刚才的故事。以上过程中要注意，一定要还原包含生字的台词。比如，在学习家庭成员的汉字时，教师可以先通过多媒体将构建好的故事展示出来，然后将含有相关文字的台词标示出来。接着，教师可以将学生分成几个小组，让学生根据标示出来的台词和看过的视频自己思考一个续集，小组成员自己分配角色，然后上台表演，最后由其他小组成员和教师一起评价，选出优胜奖。在这个识字的过程中，对于陌生文字的记忆完全可以通过台词和表演来进行，学生之间的互动对于强化记忆、加深理解都有着十分显著的效果。
（三）增设情境化游戏，让其热情始终高涨
初中语文课堂在传统的教育模式中，经常是教师让学生跟着他念，然后大量的抄写。这样的教育模式让学生倍感枯燥，而且没有给学生思考和锻炼的机会，学生的创新性和天性被压制。教师经常会发出疑问，为什么学生喜欢游戏却不喜欢学习呢？答案是游戏给了学生自主性，而课堂并没有发挥学生这样的天性。因此，教师在增设情境化课堂时，可以参考游戏的特点，将游戏融人情境中，提升学生的热情。举个例子，教师可以将文字拆分成几部分，比如将文静的“静”字拆分成“青”和“争”，或将增加的“增”分成“土”和“曾”，然后将这些拆分的部分做成卡片，最好将拼音也做成卡片，然后打印成几份，分发给学生小组，再让学生将其打乱。接着教师在讲台上随便指出文字，让小组自己拼接，找到合适的拼音后，再举手抢答、展示。同时，教师可以统计哪个小组抢答得最多，在游戏结束后给优胜小组发一些小奖品，进一步激发学生参与的热情。
（四）小组共同总结，在评价中肯定学生
在情境化课堂教育中，学生展示了较高的参与性和自觉性，当然也有可能由于自己的性格原因导致教师管理困难。因此，教师要根据学生在课堂中情境化或游戏中的具体表现，对他们做好教学管理和评价工作。在小组进行发言总结的时候，教师也要观察学生在汇报总结或小组讨论的表现，对学生的学习情况进行及时的了解，最后给予情境化的评价、鼓励。
总而言之，在初中识字课堂中构建情境化教育，是提升初中识字教育质量和效率的有效方法。识字作为初中语文重要的组成内容，对后续语文阅读、写作等都有着重要的影响。为了让学生体会新型趣味课堂，活跃课堂气氛，激发他们的积极性，教师就要创新情境化场景，让学生从被动变为主动，进而保证教学质量，早日达成教育目标。
参考文献：
[1]石宏岩.初中语文情境化课堂识字教学方法的分析[J].试题与研究，2018（25）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】初中语文;情境化课堂;识字教学
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020） 30-0115-02
A Brief Talk on the Teaching Methods of Literacy in the Contextual Classroom of Ju-mor Chinese
（No.1 Junior High 8School， Wangmao Town， Bobai County， Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） ZHANG Chunhua
【Abstract】Literacy teaching is the most important and basic part ofjunior middle school Chinese teaching. Only whenstudents have mastered the reading and writing of basic Chinese characters can they be used flexibly in other languages. At pres-ent. literacy teaching is widely used in junior high school Chinese classes，but its effect is not good. The reason is that the cur-rent teaching methods are relatively traditional and students feel boring， so they lose their interest in literacy. The constructionof contextualized classrooms is of great help to literacy teaching. This article takes the contextualized classroom as the startingpoint to discuss the effective methods of literacy teaching in the contextualized classroom ofj unior middle school Chinese.
【Keywords】Junior high school Chinese; Contextual classroom; Literacy teaching
识字是初中语文的基础，学生能否学好语文的关键就在于是否大量识字。如果说语文的学习是建造一栋大楼的过程，那么识字就是打造的地基，地基不稳的话，大楼也不会盖得稳固。识字不仅仅是认识这个生字怎么读就可以了，还要能正确、熟练地将其写下来，并且了解生字的含义。而情境教学法则是通过创设一个教学情境，让学生在情境中找到联系，降低识字的难度，使学生在记忆的同时能做到灵活运用。
一、情境化课堂的具体概述
情境化课堂是以情境教学为基础的实际理论操作，其特点是结合了学科内容和生活中学生常见的元素，将课堂变成学生熟悉、喜欢的环境，帮助学生高效地认知、学习。情境教学法已经在我国很多地区推行使用，并且取得了较好的反响。学生在课堂上见到了自己熟悉的情境，他们的注意力就会被吸引，思维就会跟着教师走，这时候再加入教学知识，学生就会很容易地代人进去，降低原本的课堂难度。事实证明，大力开展情境化课堂教育可以改变传统教育模式的枯燥感，对提高学生的学习效率以及拓展学生的思维都有着很好的作用。
二、情境化课堂在初中识字教学中的重要意义
（一）激发学生兴趣，使学生热爱课堂
识字是从陌生到熟悉的过程，教师发现了学生对识字学习效果不好的主要原因，是在于学生接受“枯燥”事物的能力低下。因此，情境化课堂教育的根本理念就是将“枯燥”变为“有趣”。教师可以在识字教学中利用简单的道具吸引学生，或者利用一个故事开头集中学生的记忆力，或通过开展一些小游戏，让学生都能参与课堂。上面的这些例子，都属于情境化课堂的范畴，其意义就在于激发学生的兴趣，让学生对陌生的知识不再抗拒。
（二）建立生活联系，使学生快速理解
其实识字对于初中生来讲是一个十分艰巨的任务。中华汉字数不胜数，就算是基本使用的汉字也有不少，这样庞大的知识量对于思维发育并不健全的初中生来讲，无疑是一个巨大的挑战。因此，在这种前提下，教师就不能再采用跟读、拼写等死记硬背的方法让学生进行记忆。构建情境化课堂，通过模拟将课堂与生活建立联系，将陌生的汉字与熟悉的生活建立联系，这样就能大大地降低学习难度，促使学生快速理解，为学生减轻负担。
（三）激发学生思维，使学生开放创新
虽然让学生认读汉字是我们的教学目标，但不是教育的最终目的。教育的目的是让学生能在现有知识的基础上，自己动脑思考，具备创新意识。在情境化課堂下，识字变成了一种乐趣，学生和教师除了可以在情境中共同认知汉字外，还可以共同发掘汉字的深层含义。教师一定要注意，要让学生成为课堂的主体，促进学生主动思考，主动根据情境提前推断出汉字的含义和普遍用法，最终提升他们对于汉字的理解，培养他们的开放性思维。 三、初中语文情境化课堂中识字教学的具体方法
（一）创设丰富的情境，吸引学生的注意力
教师创设情境课堂时利用了学生的特性，颠覆传统教育模式，脱离课本，回归生活。其实，情境的创设并不困难，比如，课本上经常会出现插画，插画的作用就是吸引学生的注意力，帮助学生理解文字。而教师可以以插画为基礎，让插画动起来，想出一个丰富的故事来构建情境。
（二）积极与学生互动，使学生参与情境
情境化课堂的重点就在于“沟通”，学生积极参与教师构建的情境中，互相沟通或与教师沟通，在互动中掌握知识。教师可以几个文字为基础，构建一个比较有趣的故事讲给学生听，等学生的注意力被吸引过来之后，再让学生根据刚才的故事自己发散思维想一个“续集”，或者让学生自己分组表演刚才的故事。以上过程中要注意，一定要还原包含生字的台词。比如，在学习家庭成员的汉字时，教师可以先通过多媒体将构建好的故事展示出来，然后将含有相关文字的台词标示出来。接着，教师可以将学生分成几个小组，让学生根据标示出来的台词和看过的视频自己思考一个续集，小组成员自己分配角色，然后上台表演，最后由其他小组成员和教师一起评价，选出优胜奖。在这个识字的过程中，对于陌生文字的记忆完全可以通过台词和表演来进行，学生之间的互动对于强化记忆、加深理解都有着十分显著的效果。
（三）增设情境化游戏，让其热情始终高涨
初中语文课堂在传统的教育模式中，经常是教师让学生跟着他念，然后大量的抄写。这样的教育模式让学生倍感枯燥，而且没有给学生思考和锻炼的机会，学生的创新性和天性被压制。教师经常会发出疑问，为什么学生喜欢游戏却不喜欢学习呢？答案是游戏给了学生自主性，而课堂并没有发挥学生这样的天性。因此，教师在增设情境化课堂时，可以参考游戏的特点，将游戏融人情境中，提升学生的热情。举个例子，教师可以将文字拆分成几部分，比如将文静的“静”字拆分成“青”和“争”，或将增加的“增”分成“土”和“曾”，然后将这些拆分的部分做成卡片，最好将拼音也做成卡片，然后打印成几份，分发给学生小组，再让学生将其打乱。接着教师在讲台上随便指出文字，让小组自己拼接，找到合适的拼音后，再举手抢答、展示。同时，教师可以统计哪个小组抢答得最多，在游戏结束后给优胜小组发一些小奖品，进一步激发学生参与的热情。
（四）小组共同总结，在评价中肯定学生
在情境化课堂教育中，学生展示了较高的参与性和自觉性，当然也有可能由于自己的性格原因导致教师管理困难。因此，教师要根据学生在课堂中情境化或游戏中的具体表现，对他们做好教学管理和评价工作。在小组进行发言总结的时候，教师也要观察学生在汇报总结或小组讨论的表现，对学生的学习情况进行及时的了解，最后给予情境化的评价、鼓励。
总而言之，在初中识字课堂中构建情境化教育，是提升初中识字教育质量和效率的有效方法。识字作为初中语文重要的组成内容，对后续语文阅读、写作等都有着重要的影响。为了让学生体会新型趣味课堂，活跃课堂气氛，激发他们的积极性，教师就要创新情境化场景，让学生从被动变为主动，进而保证教学质量，早日达成教育目标。
参考文献：
[1]石宏岩.初中语文情境化课堂识字教学方法的分析[J].试题与研究，2018（25）.
（责任编辑 王小飞）