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科学课程的基本理念第五条提出:“科学课程应具有开放性。”这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创造空间。根据《宁阳县小学教学常规管理实施细则》对科学作业的要求,我们改变了原来只设课堂笔记的做法,设计了三类科学实践性作业。围绕实践性作业的落实与实施,我们开展了一些有益的探索,并取得了较好的效果。
一、强化落实常规细则,转变教师观念
每学期初,我们都要组织科学课任课教师认真学习“县教学管理实施细则”中对科学备课及作业布置的规定,进一步明确科学实践性作业的要求,然后以年级备课组为单位,制定教学计划,确定本学期的实践性作业,为平时的科学教学确定方向和目标。
为使老师们更好地落实好实践性作业的布置与检查,充分发挥好实践性作业的作用,我们将科学课教师的实践性作业项目作为教学常规管理的重要内容,纳入学校、级部和教研组对科学课教师的考评。重点查看科学教师的实践性作业是否按要求设置,收集的数量是否达到县教学常规细则中规定的数量。根据检查结果,进行总结反馈,发现好的做法及时推广,发现不足及时纠正与弥补,并把检查结果记入科学教师考核。这样改进了科学课教师作业布置的方式,转变了科学教师的教学观念,收到了良好的效果。
二、突出作业的实践性,促进学生能力的提高
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,不仅有助于所学知识的巩固、深化,更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能,是提高学生素质的重要载体。
1、课前实践作业,为上课提供充分的学习材料
课前做好充分的准备是上好科学课的关键。科学教学的内容涉及到天文、地理、物理、化学、生物、生理、卫生、环境保护等各方面的科学知识,涉及到古代的、现代的各项先进科学技术和重大发明创造,如果没有课前的充分调查、观察和收集,课上就很难进行,学生对于知识就很难理解,这一环节教师也应该充分进行,为课堂教学积累丰富的知识。比如教学《太阳》一课时,由于太阳离我们很远,学生平时了解得就很少,不布置学生进行课前调查和资料的收集,课上只凭老师讲,学生们很难理解,学习兴趣也不高。通过课前调查,学生们收集到了丰富的有关太阳的资料,如太阳的大小、重量、太阳的产生、太阳离我们有多远、太阳为什么会发光发热、太阳会消失吗、太阳内部是什么样的、太阳周围有什么、太阳与我们有怎样的关系、太阳耀斑及黑子的图片资料等等。课堂上,学生互相交流、展示自己收集的资料,教师作必要的补充和解释,就这样,学生在交流汇报和相互补充中主动学得了知识,这不正是我们科学教学所追求的吗?再如:教学《动物的不同和相同》时,需要学生课前收集大量的动物名称及图片资料,同时要对蚂蚁和蜗牛做充分的观察和记录等等。
2、课中实践作业,让学生展示学习的过程
为了让学生展示科学探索的过程,体验学习的乐趣,我们通过实验记录单的方式,让学生学会积累和总结。如:教学《纸》一课时,学生们除了课前收集了有关纸的材料和知识外,课上通过实验研究有关纸在结实性、透明性、吸水性等方面存在的差异,把实验观察到的现象进行记录,得出结论,形成了实验报告单。
3、课后实践作业,放飞学生探索的梦想
我们布置的科学课后实践性作业,既可以是课堂的巩固性作业,也可以是课堂延伸内容等。课后资料类型更为丰富,可以是调查,可以是课上实验的再次进行和延续,也可以是动手制作及发明创造,还可以是对学过的知识的整理和扩展、生活现象的调查和解释。如:学习了《做一杯饮料》后,我们让学生们课下根据自己的爱好配料做了一些饮料,通过评比选出了优胜作品,并把他的饮料配方做了推广,进一步提高了学生学习科学的兴趣。在这个基础上,师生互相提议,又提出了很多的作业形式,如写一篇赞美水的小诗、写节约水的倡议书、制作科学家的资料信息卡、生活中哪些地方应用了水的表面张力等。
三、优化评价方式,培养学生的科学素养
“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”这就要求我们既要关注学习结果的评价,更要关注学习过程的评价。因为学生科学素养的形成是渐进的,因此对学生的学习评价也是要伴随于科学教学的全过程。
第一,教师注重对学生日常学习和发展的评价。
要关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。如课堂教学中的口头评价,要根据“短、小、勤、快”的原则,在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈。真诚、客观、平和的评价用语,有利于学生科学态度和健康心理的形成。课堂中,教师应经常说:你观察的真仔细;你讲的很有道理;你的发现太重要了……
第二,利用成长记录的方法关注学生发展的过程。
我们为学生建立了成长记录袋,其中收集了学生成长中方方面面的资料,包括父母的期望,教师、同学和自我的评价,各次的作业和竞赛成绩,自己的观察所得等。通过成长记录的方式,反映了学生学习科学的进步历程,增强了他们学好科学的信心。同时引导学生自己在成长记录袋中存放如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、阅读科普读物的体会等等。使学生通过成长记录看到了自己进步的轨迹、发现了自己的不足,并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
第三,平时考查与期末评价相结合。
学校可将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期末成绩中日常表现和平时考查以及期末考试各占一定的比例,其中平时的考查占30%,考试占40%,学生特长占30%。这样就把学生在科学学习过程中的全部信息进行了评价,促使学生的学习达到最优化,促进了学生科学素养的形成和发展。
实践性作业作为课外作业的一种形式,在提高学生练习的兴趣和注意力等方面也是有效的。更重要的方面是:实践性作业的设置与进行,充实了我们的科学教学与学习,丰富了学生的学习生活,培养了学生学习与探究的兴趣与欲望,促进了学生科学素养的提高。
一、强化落实常规细则,转变教师观念
每学期初,我们都要组织科学课任课教师认真学习“县教学管理实施细则”中对科学备课及作业布置的规定,进一步明确科学实践性作业的要求,然后以年级备课组为单位,制定教学计划,确定本学期的实践性作业,为平时的科学教学确定方向和目标。
为使老师们更好地落实好实践性作业的布置与检查,充分发挥好实践性作业的作用,我们将科学课教师的实践性作业项目作为教学常规管理的重要内容,纳入学校、级部和教研组对科学课教师的考评。重点查看科学教师的实践性作业是否按要求设置,收集的数量是否达到县教学常规细则中规定的数量。根据检查结果,进行总结反馈,发现好的做法及时推广,发现不足及时纠正与弥补,并把检查结果记入科学教师考核。这样改进了科学课教师作业布置的方式,转变了科学教师的教学观念,收到了良好的效果。
二、突出作业的实践性,促进学生能力的提高
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,不仅有助于所学知识的巩固、深化,更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能,是提高学生素质的重要载体。
1、课前实践作业,为上课提供充分的学习材料
课前做好充分的准备是上好科学课的关键。科学教学的内容涉及到天文、地理、物理、化学、生物、生理、卫生、环境保护等各方面的科学知识,涉及到古代的、现代的各项先进科学技术和重大发明创造,如果没有课前的充分调查、观察和收集,课上就很难进行,学生对于知识就很难理解,这一环节教师也应该充分进行,为课堂教学积累丰富的知识。比如教学《太阳》一课时,由于太阳离我们很远,学生平时了解得就很少,不布置学生进行课前调查和资料的收集,课上只凭老师讲,学生们很难理解,学习兴趣也不高。通过课前调查,学生们收集到了丰富的有关太阳的资料,如太阳的大小、重量、太阳的产生、太阳离我们有多远、太阳为什么会发光发热、太阳会消失吗、太阳内部是什么样的、太阳周围有什么、太阳与我们有怎样的关系、太阳耀斑及黑子的图片资料等等。课堂上,学生互相交流、展示自己收集的资料,教师作必要的补充和解释,就这样,学生在交流汇报和相互补充中主动学得了知识,这不正是我们科学教学所追求的吗?再如:教学《动物的不同和相同》时,需要学生课前收集大量的动物名称及图片资料,同时要对蚂蚁和蜗牛做充分的观察和记录等等。
2、课中实践作业,让学生展示学习的过程
为了让学生展示科学探索的过程,体验学习的乐趣,我们通过实验记录单的方式,让学生学会积累和总结。如:教学《纸》一课时,学生们除了课前收集了有关纸的材料和知识外,课上通过实验研究有关纸在结实性、透明性、吸水性等方面存在的差异,把实验观察到的现象进行记录,得出结论,形成了实验报告单。
3、课后实践作业,放飞学生探索的梦想
我们布置的科学课后实践性作业,既可以是课堂的巩固性作业,也可以是课堂延伸内容等。课后资料类型更为丰富,可以是调查,可以是课上实验的再次进行和延续,也可以是动手制作及发明创造,还可以是对学过的知识的整理和扩展、生活现象的调查和解释。如:学习了《做一杯饮料》后,我们让学生们课下根据自己的爱好配料做了一些饮料,通过评比选出了优胜作品,并把他的饮料配方做了推广,进一步提高了学生学习科学的兴趣。在这个基础上,师生互相提议,又提出了很多的作业形式,如写一篇赞美水的小诗、写节约水的倡议书、制作科学家的资料信息卡、生活中哪些地方应用了水的表面张力等。
三、优化评价方式,培养学生的科学素养
“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”这就要求我们既要关注学习结果的评价,更要关注学习过程的评价。因为学生科学素养的形成是渐进的,因此对学生的学习评价也是要伴随于科学教学的全过程。
第一,教师注重对学生日常学习和发展的评价。
要关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。如课堂教学中的口头评价,要根据“短、小、勤、快”的原则,在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈。真诚、客观、平和的评价用语,有利于学生科学态度和健康心理的形成。课堂中,教师应经常说:你观察的真仔细;你讲的很有道理;你的发现太重要了……
第二,利用成长记录的方法关注学生发展的过程。
我们为学生建立了成长记录袋,其中收集了学生成长中方方面面的资料,包括父母的期望,教师、同学和自我的评价,各次的作业和竞赛成绩,自己的观察所得等。通过成长记录的方式,反映了学生学习科学的进步历程,增强了他们学好科学的信心。同时引导学生自己在成长记录袋中存放如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、阅读科普读物的体会等等。使学生通过成长记录看到了自己进步的轨迹、发现了自己的不足,并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
第三,平时考查与期末评价相结合。
学校可将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期末成绩中日常表现和平时考查以及期末考试各占一定的比例,其中平时的考查占30%,考试占40%,学生特长占30%。这样就把学生在科学学习过程中的全部信息进行了评价,促使学生的学习达到最优化,促进了学生科学素养的形成和发展。
实践性作业作为课外作业的一种形式,在提高学生练习的兴趣和注意力等方面也是有效的。更重要的方面是:实践性作业的设置与进行,充实了我们的科学教学与学习,丰富了学生的学习生活,培养了学生学习与探究的兴趣与欲望,促进了学生科学素养的提高。