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摘要：美术是提高学生艺术素质和审美能力的重要课程，是培养学生综合素质过程中不可缺少的重要部分。小学属于学生审美能力培养的初级阶段，小学美术教学能够引导学生走向正确的审美道路，为学生打下良好的审美基础。由于小学生年龄较小，生活阅历不足，审美能力有待发展，教师需要采用合理、有效的教学方式。该文分析当前小学美术教学中存在的问题，探讨小学美术教学中培养学生审美能力的方式。
关键词：小学美术;审美培养;教学问题;应对措施
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0141-01
引言：美术教育对贯彻德、智、体、美全面发展的方针，提升学生的综合素质，培养具有理想、道德、文化、纪律的社会主义接班人具有重要意义。因此，在小学美术课堂教学过程中，教师必须重视审美活动，培养学生的审美能力，帮助学生形成正确的审美观念，完善学生的心理素质。
1.小学美术教学中培养学生审美能力存在的不足
1.1 对美术审美教育意识缺乏关注
在美术教育中，培养学生的审美能力是一个重要的组成部分。但是，在实际的教学工作中，美育教学工作的開展存在着若干问题。一方面，小学美术课程不同于语文、数学等专业学科，所以在美术技能、绘画技法、创新思维、审美能力的培养上受重视的程度明显降低;另一方面，一些美术教师仍然保持着陈旧的教学理念，只注重对学生进行绘画技巧上的教学，忽视了对学生审美能力的实际教学;即使是对学生进行了一定的审美培养，也存在着“重理论轻实践”的现象，缺乏对学生审美能力的系统培养。
1.2 审美能力课堂培养的技法单一
在小学美术教育中，审美能力的培养形式应该是多种多样的，这样才能满足小学生热爱新生事物、保持好奇心的性格特点。但是，在实际的教学过程中，教师往往在审美教育技法上“犯了难”。运用常规的理论审美教育成效不高，不够吸引学生。在课堂上自顾自教学，缺少与学生的交流、互动，缺少引导学生与大自然融为一体的教学认知，审美能力培养方法较为单一。教学汇总，只有引导学生主动走进美术实际中，才能够达到审美能力的真正提高。并且，相对于室内教学，学生喜欢在与自然亲密接触进行美术欣赏。因此，教师应创新培养方法，扩大审美能力培养方法。
1.3 缺乏公众对审美教育的深度
探讨在小学审美能力的具体实施行中，很多教育者都认为，美术审美教育是一项专业深厚的理论教育，适宜于初中、高中、大学等美术教阶段，而在小学美术教育中，小学生的美术专业知识性不高，所以不需要开展审美教育。这一错误的思想方法，不仅仅存在于家庭、学校，在整个社会阶段都存在这样一种误区，缺乏对小学阶段审美意识的深度探讨。
2.小学美术教学中培养学生审美能力的方法
2.1 组织开展作品欣赏，发展综合审美能力
美术创作素材需要在日常生活中进行积累，欣赏是提高审美能力的重要方式。一些学生缺乏对美的感知与想象，主要原因在于缺乏美的熏陶与引导。因此教师可以指导学生正确全面地认识身边的事物，并对作品如何表现事物的特点与思想感情进行分析，从而在学生脑海中留下深刻完整的印象。同时，教师要引导学生欣赏优秀的美术作品，从而发展学生的综合审美能力。比如，教学人教版版美术教材中的“彩墨脸谱”时，教师可以通过多媒体课件展示中国京剧脸谱，如象征耿直、忠义的红色脸谱，其典型代表就是“三国戏”里的关羽、《斩经堂》里的吴汉。然后要让学生观察并总结脸谱艺术的特点、谱式、色彩等知识。再比如，在“静物写生”的教学设计中，教师可以为学生提供凡·高的经典静物写生作品，让学生在浓重、艳丽的色彩中感受画家热烈的艺术情感;在“学画山水画”的教学设计中，教师可以利用多媒体课件让学生欣赏《万壑松风图》《夏景山口待渡图》（溪山行旅图》等经典作品，让学生通过欣赏这些传世名作，感悟中国山水画的意境，进而理解中国传统绘画独特的审美角度。
2.2 深入品味，感受作品的灵魂
在小学美术教学中，教师可以让学生通过渐进品味的方式来逐步深入作品，感受作品要表达的社会意义、文化背景和宗教意义，这样，学生才能接触到作品灵魂，了解作品内涵。在学习《艺术——生命与自然和谐交融》这部分内容时，教师可以让学生通过渐进深入品味的方式逐步感触作品灵魂，通过对这些作品的感知，能让学生体会到人和自然的和谐，感受到生命力的旺盛和强大。例如，可以让学生细细品味《维纳斯的诞生》这幅作品，并深人讨论这幅作品，提出“该作品是如何展现人物形象的？该作品的人物具有怎样的外部特征？怎样使用了色彩的搭配？”等问题，在初步感知中，让学生认识到这幅作品中的维纳斯就像一颗珍珠一样，从贝壳中站了起来，她显得如此娇弱，但却洋溢着青春活力。在深入了解文章的创作背景之后，学生能深切感受到了这幅作品的内在韵味。教师可以组织学生进行小组讨论，在仔细观察的基础上，对作品内涵进行讨论，促使学生逐步深入研究，完成对作品的分析，在感悟中提高学生的艺术修养和审美能力。
2.3 鼓励学生深人生活，善于发现生活中的美
生活是美的源泉，任何美术作品都来源于对现实生活的观察、提炼与升华。但是一直以来，在小学美术教学中，无论是教师还是学生，都习惯于将欣赏美的视线集中在课堂上，而忽视了生活中的美。法国艺术大师罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在小学美术教学中，教师要想实现对学生审美能力的培养，就应该引导学生深人生活，在生活中获取创造美的灵感。如，在“线条的动与静”的教学设计中，教师应该鼓励学生回忆生活中包含直线与曲线的事物，并思考这些线条带来的视觉体验和产生的情感差异;在“窗外的景色”的教学设计中，教师可以将学生带到室外，在自然环境中欣赏草木中蕴含的美学价值，并在创作中用灵动的色彩与线条对这种自然美进行集中表现。
3.结语
综上所述，在当今教育理念不断转变的背景下，美术教师也要改变自己的教育理念，不能再将美术作为副科，而是要将美术教育作为发展学生综合素质的重要环节。同时教师要培养学生的审美能力，将学生塑造成一个知道何为美，如何爱美、懂美，并且能创造美的高素质人才。
参考文献：
[1]王靖艳.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（20）：119.
[2]陈蓉.小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研穷，2018.
关键词：小学美术;审美培养;教学问题;应对措施
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0141-01
引言：美术教育对贯彻德、智、体、美全面发展的方针，提升学生的综合素质，培养具有理想、道德、文化、纪律的社会主义接班人具有重要意义。因此，在小学美术课堂教学过程中，教师必须重视审美活动，培养学生的审美能力，帮助学生形成正确的审美观念，完善学生的心理素质。
1.小学美术教学中培养学生审美能力存在的不足
1.1 对美术审美教育意识缺乏关注
在美术教育中，培养学生的审美能力是一个重要的组成部分。但是，在实际的教学工作中，美育教学工作的開展存在着若干问题。一方面，小学美术课程不同于语文、数学等专业学科，所以在美术技能、绘画技法、创新思维、审美能力的培养上受重视的程度明显降低;另一方面，一些美术教师仍然保持着陈旧的教学理念，只注重对学生进行绘画技巧上的教学，忽视了对学生审美能力的实际教学;即使是对学生进行了一定的审美培养，也存在着“重理论轻实践”的现象，缺乏对学生审美能力的系统培养。
1.2 审美能力课堂培养的技法单一
在小学美术教育中，审美能力的培养形式应该是多种多样的，这样才能满足小学生热爱新生事物、保持好奇心的性格特点。但是，在实际的教学过程中，教师往往在审美教育技法上“犯了难”。运用常规的理论审美教育成效不高，不够吸引学生。在课堂上自顾自教学，缺少与学生的交流、互动，缺少引导学生与大自然融为一体的教学认知，审美能力培养方法较为单一。教学汇总，只有引导学生主动走进美术实际中，才能够达到审美能力的真正提高。并且，相对于室内教学，学生喜欢在与自然亲密接触进行美术欣赏。因此，教师应创新培养方法，扩大审美能力培养方法。
1.3 缺乏公众对审美教育的深度
探讨在小学审美能力的具体实施行中，很多教育者都认为，美术审美教育是一项专业深厚的理论教育，适宜于初中、高中、大学等美术教阶段，而在小学美术教育中，小学生的美术专业知识性不高，所以不需要开展审美教育。这一错误的思想方法，不仅仅存在于家庭、学校，在整个社会阶段都存在这样一种误区，缺乏对小学阶段审美意识的深度探讨。
2.小学美术教学中培养学生审美能力的方法
2.1 组织开展作品欣赏，发展综合审美能力
美术创作素材需要在日常生活中进行积累，欣赏是提高审美能力的重要方式。一些学生缺乏对美的感知与想象，主要原因在于缺乏美的熏陶与引导。因此教师可以指导学生正确全面地认识身边的事物，并对作品如何表现事物的特点与思想感情进行分析，从而在学生脑海中留下深刻完整的印象。同时，教师要引导学生欣赏优秀的美术作品，从而发展学生的综合审美能力。比如，教学人教版版美术教材中的“彩墨脸谱”时，教师可以通过多媒体课件展示中国京剧脸谱，如象征耿直、忠义的红色脸谱，其典型代表就是“三国戏”里的关羽、《斩经堂》里的吴汉。然后要让学生观察并总结脸谱艺术的特点、谱式、色彩等知识。再比如，在“静物写生”的教学设计中，教师可以为学生提供凡·高的经典静物写生作品，让学生在浓重、艳丽的色彩中感受画家热烈的艺术情感;在“学画山水画”的教学设计中，教师可以利用多媒体课件让学生欣赏《万壑松风图》《夏景山口待渡图》（溪山行旅图》等经典作品，让学生通过欣赏这些传世名作，感悟中国山水画的意境，进而理解中国传统绘画独特的审美角度。
2.2 深入品味，感受作品的灵魂
在小学美术教学中，教师可以让学生通过渐进品味的方式来逐步深入作品，感受作品要表达的社会意义、文化背景和宗教意义，这样，学生才能接触到作品灵魂，了解作品内涵。在学习《艺术——生命与自然和谐交融》这部分内容时，教师可以让学生通过渐进深入品味的方式逐步感触作品灵魂，通过对这些作品的感知，能让学生体会到人和自然的和谐，感受到生命力的旺盛和强大。例如，可以让学生细细品味《维纳斯的诞生》这幅作品，并深人讨论这幅作品，提出“该作品是如何展现人物形象的？该作品的人物具有怎样的外部特征？怎样使用了色彩的搭配？”等问题，在初步感知中，让学生认识到这幅作品中的维纳斯就像一颗珍珠一样，从贝壳中站了起来，她显得如此娇弱，但却洋溢着青春活力。在深入了解文章的创作背景之后，学生能深切感受到了这幅作品的内在韵味。教师可以组织学生进行小组讨论，在仔细观察的基础上，对作品内涵进行讨论，促使学生逐步深入研究，完成对作品的分析，在感悟中提高学生的艺术修养和审美能力。
2.3 鼓励学生深人生活，善于发现生活中的美
生活是美的源泉，任何美术作品都来源于对现实生活的观察、提炼与升华。但是一直以来，在小学美术教学中，无论是教师还是学生，都习惯于将欣赏美的视线集中在课堂上，而忽视了生活中的美。法国艺术大师罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在小学美术教学中，教师要想实现对学生审美能力的培养，就应该引导学生深人生活，在生活中获取创造美的灵感。如，在“线条的动与静”的教学设计中，教师应该鼓励学生回忆生活中包含直线与曲线的事物，并思考这些线条带来的视觉体验和产生的情感差异;在“窗外的景色”的教学设计中，教师可以将学生带到室外，在自然环境中欣赏草木中蕴含的美学价值，并在创作中用灵动的色彩与线条对这种自然美进行集中表现。
3.结语
综上所述，在当今教育理念不断转变的背景下，美术教师也要改变自己的教育理念，不能再将美术作为副科，而是要将美术教育作为发展学生综合素质的重要环节。同时教师要培养学生的审美能力，将学生塑造成一个知道何为美，如何爱美、懂美，并且能创造美的高素质人才。
参考文献：
[1]王靖艳.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（20）：119.
[2]陈蓉.小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研穷，2018.