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摘要：在职业院校的计算机教学当中，由于学生学习水平、课程难度等诸多原因影响，往往出现计算机课堂教学效率较低，学生动手实践能力和创造能力与职业院校教学目标不相符的情况。该文详细阐述任务驱动模式在职业院校中的实施步骤，浅析有效实施的要点。
关键词：职业院校；计算机教学；任务驱动法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0143-02
近几年国内经济发展速度较快，为提高各行业生产力，计算机已经被广泛应用到生产和生活当中，因此对高技能计算机人才需求量不断攀升。而职业院校是以培养高技能人才为主，教学的重点是提高学生理论实践能力，但在实际教学中，因为学生自身学习能力、计算机教材难度及教学环境、教学手段等诸多原因导致教学不能有效发挥学生主体作用，激发学生学习积极性。传统教学模式只会让学生产生厌倦。
1职业院校中计算机任务驱动模式在课堂教学中的应用
任务驱动教学模式是指运用任务的方式让学生自行设定学习计划，以达到某种目标。在国内多数职业院校当中，学生多为初中或高考失利后的学生，学生也具备基本计算机操作能力。如果教学内容比较简单，学生会认为教学没有难度，无法吸引注意力。但是部分学生来自偏远地区，没有接触过计算机，教师如按照从易到难的顺序进行教学，会让具备基本操作能力的学生无兴趣，而基础差或无基础的学生又感到吃力。并且初高中教学都为应试教育，学生在应试教育下缺乏自主学习意识，职业院校主要提升学生的实践能力。如果教师依然按照先理论后实践的方式教学，会让知识显得抽象，难以掌握，为解决这类问题，本文具体分析，提出些许建议。
1.1转换课堂学习主体，充分发挥多元驱动效能
职业院校对计算机教学更侧重学生计算机语言编程即各类计算机软件的操作能力上，因此采用任务驱动教学方式是在理论教学完成的基础上。因此在设置教学任务期间，教师需要结合学生学习能力、学习基础及教学内容等多方面考虑，教师在运用任务驱动教学法教学期间可以从以下几个方面同时进行：首先是结合教材内容和学生综合学习能力分层设计任务。在创设任务期间，教师还要考虑到不同层次任务答案不仅仅是唯一的。教师需要全面分析计算机教学目标，任务的制定要涵盖培养学生相应的计算机操作能力及发现并解决问题、教学内容自主学习、巩固等方面。教师要灵活调整活动过程和评价方式，以激励学生发现、解决问题为主，培养学生创造性思维。
其次是教师还要设计与教学内容相符合的情境。任务教学模式所营造的环境须是真实工作环境，根据学生不同基础分成不同岗位和职能，对于会基本的计算机编程的学生，教师应该给学生提供较为复杂真实的任务情景，强调任务真实性，要求学生必须完成任务。比如会C语言的学生，教师为其营造的是金融管理系统编程，要求学生必须要保证系统安全，能够在系统内查询投资客户所有信息，与CR系统类似。而对于无基础或者基础较差的学生，教师设定的任务和环境稍显简单，比如给予学生优秀设计宣传海报，让学生模仿设计，在学生熟练掌握后让其自行设计，创造独特的海报或者名片等作品。
在后期的评估时也要分批，学生互评和教师总结的方式让每位学生了解自身不足与优势，明确下一阶段的学习方向。当然，教师在课堂教学期间，还是要为学生创造良好的主动学习环境，在这种环境当中，学生可以一边学习理论一边进行实验、合作探讨。在学生合作探讨过程中，教师要进行巡视，就近聆听学生探讨进度，保证学习的有效性，结合学生学习进度及时调整活动，引导学生朝着完成任务的方向发展。
1.2提升计算机学习兴趣，激发学生学习动力源
任务驱动教学属于探究式学习，教师和学生必须围绕一个目标解决问题，在这种强烈的求知欲下，学生会充分利用周围的学习资源，比如网络资料、教材等，进行自主探索和合作学习。让学生成为课堂学习主体，从而培养学生自主学习能力，增强学生之间协作交流能力，并且在真实有效的环境当中，学生不仅仅能够学习到相关的计算机知识，培养综合学习能力，完善自己计算机知识结构的同时还能为后期的工作累积一定经验。计算机学科内容复杂而广泛，且各个知识点之间联系紧密，学生如果有一个知识点没有学好，那么会直接影响到接下来的学习进度。教师还要随时注意学生情绪，正确引导。比如在学习操作系统软件和硬件管理控制期间，教师需要引导学生通过操作系统软件，利用简单的命令和操作充分发挥计算机作用，进一步达到学会使用各类应用软件的目的。
1.3增强课堂师生互动，优化教学效果
采用任务驱动教学模式教授计算机，教师虽是起着课堂辅导作用，但是仍然要与学生进行良好互动。对任务各環节的设计需要合理且环环相扣，推动学生积极主动学习。学生在发挥主体作用的过程中会深入挖掘各类知识点和问题，如果遇到无法解决的问题，可以与同学之间进行研讨或者求助教师。任务将师生之间紧紧联合起来，活跃课堂气氛，增强学习的趣味性，进而优化教学效果。
2职业院校中计算教学任务驱动模式实施注意事项
2.1任务驱动与多种教学方式结合，优化教学效果
计算机教学中运用任务驱动模式教学还要注意以下事项：首先单靠任务驱动教学模式并不能有效培养学生综合学习能力，需要搭配多种教学手段，比如情境教学法和项目驱动法、案例教学方式等。计算机作为实践性较强的学科，且更新速度比较快。学生在校期间需要掌握基本的应用软件操作，比如word、excd、ppt等软件，教学的过程中教师需要结合不同教学目标、教材内容和学生学习能力、学习条件等选择适宜的教学手段与任务驱动模式结合，以提高教学质量，优化教学效果-引。
2.2课程教学以任务驱动主导，需精心设计项目各环节
任务驱动教学中最主要的就是任务的设计。教师在任务设计前需要结合教学内容和学生学习能力精心设计编排，在设计任务时教师应该紧紧围绕教学内容、教学环境、教学对象、教学目标进行。比如教学任务围绕教学目标是为了确定教学方向，在教学过程中能够要求学生利用各种手段不断靠近任务。当然任务的设定需要有层次感和针对性，因为一个班级学生学习能力、学习基础存在差异，当然各个版块的任务需有系统性，将各个小目标建立在总体框架上，即通过小任务、大任务和单元目标、总体目标来促进学生阶段性完成目标。在完成任务期间可以提高自身计算机操作能力，同时还完成总体教学目标。
2.3明晰教师并非课堂主体，建立全面且科学合理的评价体系
教师在任务驱动教学模式当中，要明确自身不再是课堂教学的主体，发挥自己的辅导作用，教师将更多精力用在走下讲台与学生交流探讨，了解学生学习进度和困难，从旁指导，促进学生主动积极探索。对于实践操作性较强的学科，传统的评价方式并不能全面了解学生学习状况，应该以多种手段对学生学习方法、学习过程、学习结果进行评价，评价的方式可以是生生互评，师生共同鉴赏，也可以课题完成的方式进行。
3结束语
由此可知，在职业院校中计算机课程教学采用任务驱动模式，能够提高学生对计算机操作的技能，提升学生发现、分析、解决问题的综合能力。
关键词：职业院校；计算机教学；任务驱动法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0143-02
近几年国内经济发展速度较快，为提高各行业生产力，计算机已经被广泛应用到生产和生活当中，因此对高技能计算机人才需求量不断攀升。而职业院校是以培养高技能人才为主，教学的重点是提高学生理论实践能力，但在实际教学中，因为学生自身学习能力、计算机教材难度及教学环境、教学手段等诸多原因导致教学不能有效发挥学生主体作用，激发学生学习积极性。传统教学模式只会让学生产生厌倦。
1职业院校中计算机任务驱动模式在课堂教学中的应用
任务驱动教学模式是指运用任务的方式让学生自行设定学习计划，以达到某种目标。在国内多数职业院校当中，学生多为初中或高考失利后的学生，学生也具备基本计算机操作能力。如果教学内容比较简单，学生会认为教学没有难度，无法吸引注意力。但是部分学生来自偏远地区，没有接触过计算机，教师如按照从易到难的顺序进行教学，会让具备基本操作能力的学生无兴趣，而基础差或无基础的学生又感到吃力。并且初高中教学都为应试教育，学生在应试教育下缺乏自主学习意识，职业院校主要提升学生的实践能力。如果教师依然按照先理论后实践的方式教学，会让知识显得抽象，难以掌握，为解决这类问题，本文具体分析，提出些许建议。
1.1转换课堂学习主体，充分发挥多元驱动效能
职业院校对计算机教学更侧重学生计算机语言编程即各类计算机软件的操作能力上，因此采用任务驱动教学方式是在理论教学完成的基础上。因此在设置教学任务期间，教师需要结合学生学习能力、学习基础及教学内容等多方面考虑，教师在运用任务驱动教学法教学期间可以从以下几个方面同时进行：首先是结合教材内容和学生综合学习能力分层设计任务。在创设任务期间，教师还要考虑到不同层次任务答案不仅仅是唯一的。教师需要全面分析计算机教学目标，任务的制定要涵盖培养学生相应的计算机操作能力及发现并解决问题、教学内容自主学习、巩固等方面。教师要灵活调整活动过程和评价方式，以激励学生发现、解决问题为主，培养学生创造性思维。
其次是教师还要设计与教学内容相符合的情境。任务教学模式所营造的环境须是真实工作环境，根据学生不同基础分成不同岗位和职能，对于会基本的计算机编程的学生，教师应该给学生提供较为复杂真实的任务情景，强调任务真实性，要求学生必须完成任务。比如会C语言的学生，教师为其营造的是金融管理系统编程，要求学生必须要保证系统安全，能够在系统内查询投资客户所有信息，与CR系统类似。而对于无基础或者基础较差的学生，教师设定的任务和环境稍显简单，比如给予学生优秀设计宣传海报，让学生模仿设计，在学生熟练掌握后让其自行设计，创造独特的海报或者名片等作品。
在后期的评估时也要分批，学生互评和教师总结的方式让每位学生了解自身不足与优势，明确下一阶段的学习方向。当然，教师在课堂教学期间，还是要为学生创造良好的主动学习环境，在这种环境当中，学生可以一边学习理论一边进行实验、合作探讨。在学生合作探讨过程中，教师要进行巡视，就近聆听学生探讨进度，保证学习的有效性，结合学生学习进度及时调整活动，引导学生朝着完成任务的方向发展。
1.2提升计算机学习兴趣，激发学生学习动力源
任务驱动教学属于探究式学习，教师和学生必须围绕一个目标解决问题，在这种强烈的求知欲下，学生会充分利用周围的学习资源，比如网络资料、教材等，进行自主探索和合作学习。让学生成为课堂学习主体，从而培养学生自主学习能力，增强学生之间协作交流能力，并且在真实有效的环境当中，学生不仅仅能够学习到相关的计算机知识，培养综合学习能力，完善自己计算机知识结构的同时还能为后期的工作累积一定经验。计算机学科内容复杂而广泛，且各个知识点之间联系紧密，学生如果有一个知识点没有学好，那么会直接影响到接下来的学习进度。教师还要随时注意学生情绪，正确引导。比如在学习操作系统软件和硬件管理控制期间，教师需要引导学生通过操作系统软件，利用简单的命令和操作充分发挥计算机作用，进一步达到学会使用各类应用软件的目的。
1.3增强课堂师生互动，优化教学效果
采用任务驱动教学模式教授计算机，教师虽是起着课堂辅导作用，但是仍然要与学生进行良好互动。对任务各環节的设计需要合理且环环相扣，推动学生积极主动学习。学生在发挥主体作用的过程中会深入挖掘各类知识点和问题，如果遇到无法解决的问题，可以与同学之间进行研讨或者求助教师。任务将师生之间紧紧联合起来，活跃课堂气氛，增强学习的趣味性，进而优化教学效果。
2职业院校中计算教学任务驱动模式实施注意事项
2.1任务驱动与多种教学方式结合，优化教学效果
计算机教学中运用任务驱动模式教学还要注意以下事项：首先单靠任务驱动教学模式并不能有效培养学生综合学习能力，需要搭配多种教学手段，比如情境教学法和项目驱动法、案例教学方式等。计算机作为实践性较强的学科，且更新速度比较快。学生在校期间需要掌握基本的应用软件操作，比如word、excd、ppt等软件，教学的过程中教师需要结合不同教学目标、教材内容和学生学习能力、学习条件等选择适宜的教学手段与任务驱动模式结合，以提高教学质量，优化教学效果-引。
2.2课程教学以任务驱动主导，需精心设计项目各环节
任务驱动教学中最主要的就是任务的设计。教师在任务设计前需要结合教学内容和学生学习能力精心设计编排，在设计任务时教师应该紧紧围绕教学内容、教学环境、教学对象、教学目标进行。比如教学任务围绕教学目标是为了确定教学方向，在教学过程中能够要求学生利用各种手段不断靠近任务。当然任务的设定需要有层次感和针对性，因为一个班级学生学习能力、学习基础存在差异，当然各个版块的任务需有系统性，将各个小目标建立在总体框架上，即通过小任务、大任务和单元目标、总体目标来促进学生阶段性完成目标。在完成任务期间可以提高自身计算机操作能力，同时还完成总体教学目标。
2.3明晰教师并非课堂主体，建立全面且科学合理的评价体系
教师在任务驱动教学模式当中，要明确自身不再是课堂教学的主体，发挥自己的辅导作用，教师将更多精力用在走下讲台与学生交流探讨，了解学生学习进度和困难，从旁指导，促进学生主动积极探索。对于实践操作性较强的学科，传统的评价方式并不能全面了解学生学习状况，应该以多种手段对学生学习方法、学习过程、学习结果进行评价，评价的方式可以是生生互评，师生共同鉴赏，也可以课题完成的方式进行。
3结束语
由此可知，在职业院校中计算机课程教学采用任务驱动模式，能够提高学生对计算机操作的技能，提升学生发现、分析、解决问题的综合能力。